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对创造性的研究一般集中在三个角度:作品、人和过程.测量创造性主要依据儿童的作品,评定儿童的作品是否有创造性主要是看其是否具有独特性(Originality)和适当性(Appropriateness).当我们评定儿童的作品是否具有独特性和适当性时,我们需要一个共同的参照体系或价值标准(Frames Of Reference).Glover和Bruning认为评定创造性的参照体系有三:个人参照体系(Personal Reference),同龄群体参照体系(Peer Group Reference)和社会参照体系(Societal Frame Of Reference). 相似文献
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对创造性的研究一般集中在三个角度:作品、人和过程。测量创造性主要依据儿童的作品,评定儿童的作品是否有创造性主要是看其是否具有独特性(Originality)和适当性(Appropriateness)。当我们评定儿童的作品是否具有独特性和适当性时,我们需要一个共同的参照体系或价值标准(FramesOfRefer-ence)。Glover和Bruning认为评定创造性的参照体系有三:个人参照体系(PersonalReference),同龄群体参照体系(PeerGroupReference)和社会参照体系(SocietalFrameOfReference)。〔1〕从创造性的三个参照体系出发,评定儿童的作品是否具有独特性、适当性… 相似文献
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创造性(Creativity)也叫创造力,是指产生新颖的和适宜的工作成果的一种能力。在儿童身上具有许多创造性的潜质:因为儿童的思维较少受思维固有模式、消极定势的影响,在认识事物的过程中常常会有自己“不同的见解”;在语言上常会“童言无忌”,突破成人的料想;在行为上往往会有一些“异想天开”的大胆尝试,令成人瞠目结舌。这些看似不合成人“逻辑”的奇思妙想实则包含着原始的创造潜能。虽然儿童创造性思维的程度和方法与科学家有着明显的区别,但创造性的素质是每个儿童所固有的。然而,囿于部分成人“求同去异”的传统观念,儿童难得的独特性… 相似文献
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使用自编创造性想象测验从流畅性、变通性、独创性三个维度对三组共90名不同媒介接触偏好儿童(电视组、书刊组、对照组)的创造性想象水平进行测评并比较,结果发现:(1)电视组在创造性想象各维度上的平均得分均为最低;图书组除在独创性维度上得分不及对照组外,其余各项得分均为最高.(2)电视组与图书组在变通性、独创性两维度上差异非常显著,提示图书组儿童在这两方面较电视组具有明显优势.(3)看电视时间与独创性呈非常显著的负相关;看书时间则与变通性相关非常显著,与创造性想象总分的相关亦达到显著水平,提示长时间看电视可能有损独创性的发展,而较长时间的阅读则有利于儿童创造性想象尤其是变通性的提高. 相似文献
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目前,培养学生的创造性思维能力已是一个全球性的问题。“为创造而教”成为学校的主要目标之一。没有创造性思维就没有创造活动,创性性思维是创造力的核心。对创造性思维的本质,心理学各派根据各自的理论,纷纷提出了自己的看法。这些研究成果从不同的侧面与角度揭示创造性思维的本质涵义与特质,虽各有侧重但我们也从中看到了共同的东西:创造性思维。它是以新颖的思路或独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型,其成果具有新颖性、独特性和价值性。首先,创造性思维是一种特殊的思维形式,亦称为创造性的问题解决。其次,通过思维不仅要揭… 相似文献
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创造性阅读是根据时代的要求和儿童的实际情况提出的一个新的阅读教学思想。创创性阅读强调理解的独特性,感情的时代性,思维的多向性,认识的突破性,目的在于培养创造能力。它要求儿童不局限于现有的知识,通过自己的阅读理解,举一反三,达到新的认识高度。当然,创造性阅读并不排除阅读中的吸收和储存,它对吸收的广泛性和储存的理解性要求更高。在具体的教学中,传统的阅读教学是用文章的思想统一儿童的思想,而创造性阅读则是用文章的思想去启迪儿童的思想,点燃儿童智慧的火花。 相似文献
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王颜芳 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(5):22-25,99
运用心理测验方法,从创造性思维,思维流畅性、变通性和独特性,言语和图形三个维度,对212名大学生创造性思维的发展现状及其原因进行研究。了解大学生创造性思维发展状况及其影响因素,是进一步改进育人工作的一个基础平台,有其现实意义。 相似文献
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浅析学生创造性思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
周水铭 《江苏经贸职业技术学院学报》2003,(2):71-73
创造性思维是指有广泛性和创见性的思维,可以分为思维的流畅性、思维的变通性和思维的独特性三个阶段。高等院校的素质教育和创新教育中,应该注意学生创造性思维能力的培养,因为只有具备一定创造性思维能力的学生,才能初步适应市场经济和知识经济对人才的需求。 相似文献
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在数学教学过程中，可以通过一题多解、一题多变、做开放习题等方式，强化应用能力，培养开放思维，培养创新精神。 相似文献
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通过对创造力相关因素的分析,论证了高职学生具有的创造潜力,完全可以通过培养激发出来,并阐述了高职学生创造力培养的方法。 相似文献
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谢冰莹创作启示录 总被引：2，自引：0，他引：2
李夫泽 《临沂师范学院学报》2003,25(2):103-106
谢冰莹之所以成为享誉中外的著名作家，是各方面因素综合作用的结果。生活是她创作的源泉，学习是她创作的基础，勤奋是她成才的关键，多人相助是促使她成才的外因。 相似文献
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创造性学习习惯是指学生在学习中不拘泥、不守旧,敢于打破框框,创造和发展能适应现代创造活动所必须具有的思维品质与学习行为素质,并经操练而逐步形成自动化的创造学习行为或倾向。 几年来,我们根据小学生的生理、心理和思维发展的特点,概括了培养学生创造性学习的十个习惯。 1.提问的习惯。提问是创新的开始,伟大科学家爱因斯坦说:“提出问题比解决一个问题更重要。”创造是思维与实践的结果,培养学生提问的习惯,就是把提问的权利交给学生,让学生为求知 相似文献
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创新是民族进步的灵魂，是当代经济竞争的核心，创新教育的需要创造型教师，文中从高职教育的角度论述了创造型高职教育的重要性及其所必须具备的素质特征。 相似文献
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郑明璋 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(3):61-66
汉赋作家继承了以《离骚》为代表的楚辞怨悱而发的内在精神和铺陈、象征、景物描写等外在表现形式,同时对先秦时期的对话体加以改造,多种句式交错运用,超越了先秦时期以楚辞为代表的文学作品对自然环境的描写,从而形成了一代之文学。 相似文献
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