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提倡“教育家办学”，提出了当前学校办学的一种思路，一种理念，一种思想，营造一种公平、和谐的教育大环境。当前，教育领域里需要的是，教育管理者、一线教师在这种办学理念的指引下，要贯彻先行教育家的教育思想、教育理念，该“拿来的”就要“拿来”，该创新的则要创新。自古至今，有诸多教育家的教育教学思想影响和教育着一代又一代学人。 相似文献
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叶圣陶(1894—1988)是我国誉满中外的教育家、学家、出版家和社会活动家。作为教育家．他70余年如一日，毕生致力于语教育改革实践、教材建设和理论研究，书立说，身体力行，创造性地形成了独特的富有民族特色的科学的语教育思想体系，为开创我国现代语教育事业作出了不朽的贡献。纵观叶圣陶语教育思想发展的整体过程，培养学生语自学能力的观点鲜明而突出地贯穿于他的许多论述的始终，渗透在他的语教育实践的方方面面。 相似文献
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荀子是我国战国末期的著名思想家、教育家,他的教育思想吸收诸家之长,兼容并包,在先秦诸子中较有特色.荀子教育教学思想上的有关积极主张,有益于现代教育事业. 相似文献
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孟庆彩 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(3):27-28
孔子是我国著名的教育家，他的教育思想影响深远。他使普通平民也可以受到教育。提出了“有教无类”的观点。并在世界上第一次提出了因材施教的教育观念。他的教育思想主要有因材施教和启发式教学。 相似文献
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吴海戈 《学生之友(初中版)》2012,(10):22-22
陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践,不仅在中国,而且在世界,都有着重要的影响。在新世纪里,陶行知的教育思想仍具有深刻的指导意义。学习了这位伟大的教育家论著中的“教学合一”理念,让我感触很深、收获颇丰。 相似文献
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我国伟大的教育家孔子,他的教育思想和教育理论对我国教育改革有十分重要的启示作用和现实指导意义。本文将从规范物理教学语言、优化物理教学方法、强化物理教育的人文关怀这三个方面来阐述孔子的教育思想对初中物理教学的启示和指导意义。 相似文献
8.
今天在这里召开李吉林教育思想研讨会暨《李吉林集》首发式，这是教育界的一件盛事，标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟，也标志着我国一批当代教育家的涌现。长期以来，我们只介绍宣传外国的教育家，把他们的学说拿来推广引用，总说没有出现我们自己的教育家。今天我们终于看到了我们自己的土生土长的教育家，看到了她的教育思想体系，看到反映她教育思想的八卷本《李吉林集》。 相似文献
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秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(1):105-108
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,其教育思想有着不朽的生命力,对后世产生了极其深远的影响。孔子提出的启发式教学、乐学、全面教育与因材施教等教育思想和教学策略,具有深刻的理论内涵和实践价值。对于我们今天深刻理解素质教育的内涵,推进教育改革与创新有着不可低估的现实意义。 相似文献
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陶行知先生是一名伟大的人民教育家,为我国的教育事业作出了杰出的贡献。笔者在学习陶行知教育思想的过程中,深切地感悟到其博大精深。学习他的思想,对小学语文教学有着非常重要的作用。 相似文献
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李日兰 《山西广播电视大学学报》2006,11(3):24-25
孔子是中国历史上最伟大的思想家和教育家,他在长期从事教育和教学的实践中积累了极为丰富的经验,“有教无类”的教育制度,“学而优则仕”的教育目的,以及德育居教育首位的教育思想,成为我国珍贵的教育遗产。 相似文献
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<正>从学习教育学的时候起,笔者就一直在设想什么样的教育才能算是好的教育,什么样的教育者才能称得上是教育家。在教育史学的书籍中,人们可以看到一个个被称为教育家的名字,但史书上记载的主要是这些教育家的思想和实践,并未直言他们的哪个或者哪些思想与实践造就其成了著名的教育家。总体而言,人们并不知道什么样的人就是教育家,只是知道哪些人 相似文献
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明末清初，在古老的中华大地上萌发了一股清新的启蒙教育思潮，颜元便是其中最具有智性与勇气的一位旗手。这位杰出、进步的思想家和教育家，在对传统教育的继承和突破的基础上，提出了系统的实学教育理论，成为实学教育的先驱，对当时和后世的教育思想都发生着深远的影响。 相似文献
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因材施教的教育教学思想源于我国古代大教育家孔子的教育思想,宋代大儒朱熹说,“夫子教人,各因其材。”“因材施教”一语由此而来。这一教育教学理念自诞生以来,一直指导着我国的教育教学。但目前在教学实践中,贯彻这一教学原则时认识上却存在着一些误区,值得引起我们的关注。 相似文献
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《中国古代教育文选》是一本集合了我国古代著名教育家精华思想的一本文集。该书摘录了孔子、孟子、董仲舒、朱熹等我国古代著名的思想家及教育家的至理名言。他们在总结古人教育经验的同时,发表自己的见解、主张。本文主要对古代教育家的教育思想精华进行梳理和分析,希望对从教者有所启发和帮助。 相似文献
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丛丽娜 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(5):156-158
朱熹,字元晦(1130-1200),是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家、哲学家、教育家。他的教育思想对后世影响很大,所提出的一整套的教育思想与教育方法博大精深,对我们开发传统的语文教育资源,探索当代语文教育具有不可低估的价值。 相似文献
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黎鹤龄 《中小学心理健康教育》2004,(2):9-11
苏霍姆林斯基这位前苏联的伟大教育家,在三十多年的教育实践中坚持科学研究,写出了四十多本书和六百多篇论文,给我们留下了极其丰富的教育遗产,而他对心理健康教育的思考、实践和经验,则是其中重要的一部分. 相似文献
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孙海林 《湖南第一师范学报》2003,3(2):22-24
夏丐尊以毕生精力从事教育、写作及编辑、出版工作，集教育家、文学家、出版家于一身。他在长期的教育实践中，形成了以教书为手段、以育人为目的的独具特色的教育思想。学习研究他的教育实践与教育思想，对当前的学校教育及教师的“教”和学生的“学”，都具有十分重要的指导意义。 相似文献
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陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他的教育思想融中国的传统文化与西方的传统文化于一炉,对于我们今天实施科教兴国,实现21世纪教育的全面振兴,具有相当的启迪和指导意义.几年来,我们铁西区加大了对陶行知教育思想的研究力度,并取得了一定的成果. 相似文献