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唱歌时,不同的歌曲要求不同的发声方法,这对幼儿而言是比较困难的。因此,我常常借助情景法,帮助幼儿学习用适宜的发声方法唱歌。当幼儿学习用柔吐音唱抒情优美的歌曲时,我常使用语言性情境法。如在幼儿学唱《小鱼的梦》时,我充满感情地对幼儿说:"小鱼要睡觉了,我们的声音是轻轻的,千万别吵醒它,让它做个美丽的梦。"其实就是要求幼儿:吸要深,呼要匀;声音平静、柔和、圆 相似文献
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在唱歌教学中复习是一个不可缺少的环节。通过复习歌曲,让幼儿在唱好歌曲的同时,进一步使音乐感受力、想像力和创造力得到培养。我采用以下几种方法来复习歌曲,收到了比较好的效果。一、采用多种演唱形式复习。用领唱、小组唱、对唱、独唱、接唱、组织小小音乐会等形式,幼儿很感兴趣。特别是接唱,要求幼儿注意力必须集中,接唱的幼儿接得及时,唱的节奏、速度和前面幼儿唱的必须一致,才能使整首歌曲唱得和谐协调,这对提高幼儿唱歌兴趣、技能很有帮助。二、采用歌表演的形式复习。幼儿很喜欢边唱边做动作。这种方法不仅有助于培养幼儿的节奏感和发展动作协调性;还有助于培养幼儿有感情地演唱歌曲。如复习歌曲《长大要当解放军》,幼儿边唱边做动作,都很认真,个个昂起头,挺起胸,唱得坚定、有力, 相似文献
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幼儿音乐教育的主要内容是唱歌。唱歌是表达情意的很好方式,然而大多数大班幼儿唱歌,通常是机械性的背唱。传统唱歌的教学方法,是让幼儿记住歌词,一句旬地跟着老师学唱,体会轻重、强弱和快慢,能够完整、连贯、有表情地演唱,就算完成了教学任务。这样的教学方式忽视了幼儿对音乐的个性化感受和创造性表达。 相似文献
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大班的唱歌教学要求孩子能有表情地唱歌。有的幼儿能根据歌曲内容唱出不同的情绪来,而有的孩子不管唱什么歌曲,脸上总是一个表情:木然。在教学实践中我采用了以下方法,培养孩子有表情地唱歌。1.反复地、有表情地范唱。幼儿的模仿性特强,他们的情绪跟老师的情绪有相当大的关系,唱歌时,老师的情感潜移默化地影响着幼儿。所以,在教一首新歌之前,我总是利用自由活动和带幼儿散步等时机,反复地、有表情地把新歌唱给他们听。这样,老师唱歌时的表情,自然而然地留在他们的印象中。2.让幼儿处理歌曲。一般教唱一首新歌,总是老师处理好歌曲,然后告诉幼儿哪一句应该唱得轻,哪 相似文献
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在幼儿园的各项教育任务中,唱歌是贯彻其中的最基本、最主要的内容。如何针对幼儿这一特定对象,采取相应的教学方式,使唱歌教学达到理想的效果,是我们每个幼儿教师值得探讨的问题。我根据自己近几年的教学实践经验,就清唱与伴奏在教学中的正确运用谈一点自己的看法。首先,幼儿的视唱能力较弱,听唱是最主要的接受方式,教师就应根据这—特点,提高范唱的质量,增强幼儿的直观感受,范唱应以清唱为主。这是因为幼儿期是情感发展的主要时期,音乐是情感艺术,音乐教育是发展幼儿情感的重要手段之一。而唱歌又是音乐活动中幼儿表达情感的主要形式,在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。为此,教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发,把幼儿当成亲切的听众,像幼儿一样怀着极大的热情,富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲,贴近幼儿,缩短与幼儿之间的距离。这就要求教师离开乐器伴奏,走近幼儿,和幼儿面对面,把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情以亲切的态度充分地表现出来,感染幼儿,引起幼儿的情感共鸣,发展其积极丰富的情感。同时,教师还要激发幼儿学唱的兴趣,发挥幼儿的主动性,促使他们与教师一起唱歌,增强幼儿强烈的集体观念和参与意识。如我在新授歌曲《谢谢好叔叔》时,采用情景... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>小学音乐课的教学有两种课型,一是唱歌课、二是欣赏课,其中最主要的是唱歌课。音乐唱歌课的教学目的是,体验歌曲的音乐情感,学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化;提升感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。唱歌教学中,一般会把重点放在让学生唱准音调,准确把握旋律,有感情地唱好歌曲,其有感情地唱好歌曲也是教学的难点。在实际音乐教学中,唱歌课是提高学生音乐表 相似文献
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斯坦利说:“学声乐,方法最重要,如果发音方法有错误既使用轻声来唱,对嗓子也是有害的。方法正确,只要不超出能力范围,开怀畅唱则是很好的锻炼,对嗓子是有益的。”就此,结合教学实践。我的体会是: 一、保持良好的姿势、良好的呼吸是唱歌的基础 唱歌是用人声来进行艺术表现,因此它就不能完全是一种自然状态。姿势正确与否将会直接影响着发声器官的功能发挥。因此正确的姿势应该是:首先要站稳(或坐稳),身体的重心稍前倾,胸部要挺起来,要做到全身既不紧张,但也不松懈无力,要自然、放松,精神饱满,手自然下垂,头部端正,不可随便乱动。唱歌中,随着感情表达的需要,身体各部分会有些动作变化,但无论做什么表情,那种自然、放松,精神饱满的状态,始终要保持。 相似文献
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唱歌是幼儿生活中必不可少的一项内容,如何让他们积极地学唱歌呢?我在教学中摸索了两种方法,让幼儿在游戏中学唱歌。唱歌接龙教师在范唱和分句教唱一遍之后,再带领几个唱歌能力强的幼儿示范唱几遍,然后请几个幼儿到台前排成一队。第一个小明友唱第一句,第二个小朋友唱第二句,依次接下去直到将歌曲唱完为止。如果哪个小朋友唱不出或唱错,就失去游戏的机会,教师另请他人代替。 相似文献
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《大猫和小猫》是我教给幼儿的一首发声练习歌曲:大猫唱歌时声音大,小猫唱歌时声音小。教学目标是让幼儿感受和表现声音的大小,训练幼儿自如地控制、调节自己的音量。小班幼儿十分了解和熟悉猫这个动物形象,一会儿模仿大猫,一会儿模仿小猫,感到特别有趣,课堂气氛十分活跃,我和幼儿都唱得非常投入。正当我想表扬他们的时候,俞俞小朋友举手了,我问他有什么事情,他告诉我他有不同的唱法,我就请他来唱一唱。听他唱后,孩子们哄堂大笑,都说唱错了,唱错了。原来俞俞所说的不同唱法就是把大猫的声音唱得比小猫的声音还小。平时俞俞这个小朋友喜欢独辟蹊径,常常会有一些“坏”主意。于是,我问他为什么要这样唱。俞俞眼睛一亮,很急切地说:“大猫有时候会生 相似文献
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一唱歌是幼儿园音乐教学的重要组成部分,是向幼儿进行美育的手段之一。提高幼儿园唱歌教学的质量,对完成幼儿园的教育任务,具有重要的意义。幼儿喜欢唱歌,但他们唱歌时常有不符合要求的现象。如: 1.不用自然的声音唱; 2.吼唱——大声叫喊(中班小朋友比较突出); 3.脱离曲调,象说话一样(多出现在小班)。 相似文献
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张晓静 《中国科教创新导刊》2012,(33):254
幼儿时期进行的音乐教育叫做音乐启蒙教育,通常采用生动活泼的教学内容,以此来培养幼儿对音乐的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望.通过歌唱教学的探索实践活动,我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要.要逐步引导幼儿从乐听一爱唱一会唱,才能唱好歌曲. 相似文献
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关于幼儿歌唱发声方法的训练,很多人认为歌唱发声对幼儿来说太深奥了,在他们这个年龄阶段还不适宜教,因而在幼儿园的唱歌教学中,除了音准、节奏和感情方面的问题外,在发声方法上老师很少作较高的要求。于是,孩子们要么有意无意地模仿老师唱,要么干脆自己随便唱。也有一些老师不了解幼儿的嗓音特点和正确的歌唱方法,盲目让孩子追求较大的音量和明亮的音色效果。结果造成幼儿“喊歌”、“叫歌”的现象十分严重,有不少孩子养成了错误的发声习惯,少数孩子“莫名其妙”地经常哑嗓子或者患上了咽喉疾病,给他们未来的学习和生活都带来很多不利的影… 相似文献
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教幼儿学唱歌时,要选择幼儿感兴趣的、健康的、能使幼儿产生愉快情绪的歌曲,激发幼儿学唱的好奇心;要通过老师的优美动作引导幼儿进行新歌教学活动;要在唱歌教学中营造良好的活动氛围,寓教于乐,让孩子轻松地学唱歌曲;引导幼儿创造性地唱歌,培养孩子的创新意识,给孩子展示创造力的机会;要注意教与学的相互协调,重视孩子的学习过程。 相似文献
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随着时代的发展,培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力,唱歌是音乐教育的一项重要内容,也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,能收到好的效果。具体从以下几方面谈一谈: 一、让幼儿自己有机会为歌曲编动作 边唱边跳是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作加以补充。平时,我多让幼儿 相似文献
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边唱边做动作,是幼儿唱歌活动中的特点。刚入园的小班幼儿,常常一唱歌就自发地做起动作来,中大班的幼儿,除了结合歌词做些带舞蹈性质的动作外,由于他们小肌肉已有所发展,对利用十个手指边唱边动作的活动非常感兴趣。下面介绍的一首手指活动的歌曲,经试教,效果很好。幼儿通过唱这样的歌不仅能提高唱歌能力、发展节奏感、促进手指动作的灵活性,同时还能在快乐的唱歌活动中接受道德教育,发展计算能力。这首歌曲除了用手指表演的方法外,还可由十个小朋友边唱边表演,如唱第一段歌词时,第一个小朋 相似文献
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孙老师：
你好!
看到你的信,得知是跟一位“爱唱歌也爱教幼儿唱歌”的老师探讨唱歌教学问题,我很高兴。因为老师有爱唱、爱教的爱好,是做好唱歌教学工作的重要条件。在音乐教育活动中,老师既要研究如何教,更要研究幼儿如何学。我想从以下几方面与你探讨。 相似文献
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潘-J丹 《学生之友(小学版)》2013,(10):77-77
小学音乐教学中唱歌是基础,每个音乐老师的教学都不能缺少这一环节,但是唱歌教学也是一门艺术,要让学生有感情的唱,老师与学生都要走进歌曲,了解这首歌所包涵的情感,从细节入手,让学生真正的学会唱歌。 相似文献