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1.
一、幼小衔接存在的问题(一)幼儿园教师和小学教师对幼小衔接的认识存在差异幼儿园与小学的教育方式不同,两个阶段的教师对幼小衔接的认识也不同。幼儿园教师一般比较关注幼小衔接,也会组织一些有关认识小学的活动,让幼儿了解小学的生活,并认为有效的幼小衔接需要幼儿园与小学共同配合,但是对如何让幼小之间配合缺乏全面的认识。小学教师大多不了解幼儿园的课程组织与实施方式,普遍认为幼小衔接工作是幼儿园的事情,幼小衔接与小学无关或者关系不大,对衔接什么、如何衔接不太了解。这种认知上的差异必然会导致实践中的问题,幼儿园教师与小学教师对幼小衔接的态度导致双方无法双向奔赴、互通互联、有效衔接。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
幼儿园与小学如何恰当有效地衔接,是我国初等教育亟待解决的问题。针对目前幼小衔接"小学化"的现状,本研究从幼小衔接课程的角度,通过对安康市区幼儿园教师与小学教师课程观、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面展开调查,发现安康市幼小衔接教育政策不完善、幼儿园与小学教师思想观点陈旧、幼小衔接教学方法不够新颖、幼儿园与小学之间互动较少等问题。因此建议通过政府积极响应、教师双向互动、提高教师素养、家园社区共育等形式来解决幼小衔接"小学化"的问题,从而有效落实幼小衔接的工作。 相似文献
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九月是一年级新生适应小学生活的关键月,我们称之为“幼小衔接月”。保护并激发一年级学生对小学的美好向往,让他们喜欢上学,帮助他们尽快适应小学的学习生活并逐步养成良好的习惯,树立“我是一名合格的小学生”的信心,这些都是班主任在“幼小衔接月”里的重要任务。笔者在小学低年段从教多年,基于幼小衔接理论与一年级现状研究,通过自身的思考与实践,从“幼小衔接”的视角再次审视一年级班主任的工作,提出了若干班主任工作策略。 相似文献
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幼小衔接期是幼儿园到小学之间的一个过渡时期,无论是从幼儿的个人成长,还是从学习发展的方面来看都十分关键.但是,幼小衔接的重要性却往往没得到应有的重视,甚至存在种种问题.基于这样的现实,当前的幼儿园和小学教师都需要进一步加强对幼小衔接工作的重视.通过转变教学理念、增加双方了解、强调心理辅导等方式保证幼小衔接工作切实收到效... 相似文献
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本研究通过问卷对黑龙江省10所幼儿园、8所小学共522名儿童家长、幼儿园教师、小学教师进行调查,考察主要利益相关者对幼小衔接教育的看法、差异以及焦虑情况。结果表明：儿童家长、幼儿园教师、小学教师三方的幼小衔接教育观水平均较高,普遍重视幼小衔接教育;三方在幼小衔接教育观的总体及各个维度层面存在显著差异;三方对幼小衔接教育均呈现较高程度的焦虑,且焦虑内容有差异。基于此,本文提出改进幼小衔接教育实践的策略,包括发展科学认知,强化儿童早期整体发展观;联合多元力量,建立幼小衔接协同合作机制;完善政策法规,推进幼小衔接长效开展。 相似文献
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山东莱州市中心幼儿园在大班幼儿即将毕业的时候,邀请市内各小学的校长、教导主任、骨干教师等50余人到幼儿园举行幼小衔接工作研讨会。会上,幼儿园通报了幼小衔接工作情况,着重谈了为大班幼儿入小学作心理、行为、知识及能力准备的做法。展示了数学、英语、美术三个特色教育活动,让小学教师了解幼儿园的教学特点和方法。与会者还观摩了大班幼儿行为习惯的养成情况。最后,就 相似文献
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幼儿园与小学阶段在生活上、学习上都有着较大的差异,很多幼儿刚进入小学阶段后非常不适应,因此,做好幼小衔接是当前幼儿教育工作中的重要内容。在幼小衔接的背景下,还需要进一步落实家庭教育的重要性,形成家园共育的模式,发挥出家园教育的合力,从而帮助幼儿养成良好的生活习惯,为其未来的小学学习奠定坚实的基础。基于此,本文从实际出发,分析了幼小衔接背景下的幼儿园家园共育模式构建的重要性及意义,同时探究了家园共育对幼小衔接的推动作用,最后,结合幼儿教育的实际情况探究了幼小衔接背景下的幼儿园家园共育构建模式。 相似文献
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幼小衔接是孩子从幼儿园进入小学的过程.幼小衔接不只是知识的衔接,而且是各种能力素质的衔接.幼小衔接需要幼儿园和家庭配合,合力采取行之有效的方法和策略.幼儿园应从幼儿入园的第一天起,和家长一起正确认识幼小衔接,家园共同培养,增强幼儿体质、提高能力、养成良好的生活和学习习惯. 相似文献
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幼儿入小学之前应做一些适当的准备,这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”,不但有利于入学前后幼儿的学习和发展,而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。孩子即将从幼儿园进入小学学习和生活,这对于家长和孩子来说都是一个重要的转折点和考验。我们的“幼小衔接”工作是从以下三方面着手的。 相似文献
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<正>目前,我国规定年满六周岁的儿童要进入小学,接受系统的、正规的义务教育,同时,学习也成为其主导活动。然而由于幼儿园、小学两个阶段在学习方式以及社会关系方面都存在着巨大的差异,一旦教师没有做好幼小衔接工作,就会出现小学生学习兴致不高、厌学情绪明显等现象,为了解决这些问题。本文主要研究的是基于幼小衔接问题,对其重要性和具体方案进行分析。由于在幼儿园和小学两个不同的阶段,学生的学习环境和教学内容差别较大,所以,小学教师要极其重视幼小衔接工作, 相似文献
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唐闽 《幼儿100(教师版)》2022,(4):49-51
幼小衔接是幼儿成长过程中重要的过渡期,教师应当帮助幼儿愉快顺利地做好幼小衔接。目前我们在开展的幼小衔接工作仍存在着以下问题:重视幼儿知识储备的导向、过于表面化的开展,集中于大班毕业时进行,单方面地开展衔接工作等,缺少深入的、系统的、科学的有效开展。只有真正关注幼儿的心理准备及学习能力、社会能力的衔接,从培养幼儿的学习能力和养成习惯入手,加强与家长和小学教师的密切合作,这样才能有效地做好幼儿的入学准备工作。 相似文献
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张瑾萍 《幼儿100(教师版)》2022,(1):28-29
家长"拔苗助长"、学前班"野蛮生长"、小学一年级"超标教学"……近年来,幼小衔接教育领域出现的问题备受关注。《幼儿园工作规程》指出,"幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接"。多年来,我们却一直处在"单向衔接"——幼儿园主动联系小学,组织幼儿参观小学,请小学教师来开展讲座等等,幼儿园在幼小衔接工作中占主导性。 相似文献
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幼小衔接课程现状的调查与反思--对广西幼儿园教师和小学教师的比较研究 总被引：1，自引：1，他引：1
关于幼小衔接，长期以来存在“一头热”的现象，即幼儿园主动向小学靠。但衔接应该是两个阶段共同面临和解决问题。本研究通过对幼儿园和小学教师展开调查，试图对当前的幼小衔接进行更深入的反思。 相似文献
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随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件的出台,如何做好幼小衔接工作已成为当下学前教育的研究热点。本文以幼儿兴趣需要为出发点,创设交流互动平台、支持游戏环境,在真实场景中聚焦问题,论述幼儿积极主动、认真专注、乐于想象和创造等良好学习品质的养成,助力科学幼小衔接。幼小衔接既是热点话题又是敏感话题,教师担心衔接过渡产生小学化倾向,又担心做得不深入而影响后期适应。 相似文献
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汪薇 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(3)
幼小衔接问题一直是人们关注的问题,但目前我国的幼小衔接工作仍存在重视阶段性忽视连续性,重视知识积累忽视良好心理素质培养,重视形式忽视内容,幼儿园单向衔接,缺乏与小学、家长的沟通等问题。针对这些问题提出树立正确的幼小衔接理念,从培养幼儿良好心理素质出发,切实有效地做好幼小衔接工作。 相似文献
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幼小科学衔接是要以幼儿为核心,以幼儿问题为导向,尊重幼儿发展规律和学习特点,引导、帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。对此,江苏省南京市百家湖幼儿园采取了一系列措施为幼小科学衔接赋能,具体包括：通过调查幼儿经验,建立课程网络;调用小学资源,解决幼儿问题;健全联合机制,实现家园校共育;注重任务意识,养成良好品质;优化作息时间,做好活动内容的对接,关注幼儿自理行为的养成,将幼小衔接贯彻于一日生活中。 相似文献
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在幼小衔接的小学数学学习中,学生不愿意或不会自查作业和试卷,会直接导致数学学习效率低下。培养幼小衔接阶段的学生养成自查作业的习惯,可以有效地提高低年级学生的数学学习效率,促进数学学习理性思维的发展,对未来良好学习习惯的养成具有积极的促进作用。 相似文献
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孩子从幼儿园到人小学,是人生道路上的第一个转折点.由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重,许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习等不适应现象,严重影响了孩子的健康成长.如何才能使幼小顺利衔接呢?
1.增进幼小教师之间的了解,相互调整教学方式
由于管理体制方面的原因,幼儿园与小学教师沟通甚少,这本身就为幼小衔接带来了很多障碍. 相似文献