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1.
王桂芝 《商情·科学教育家》2009,(2)
反思能力是新课程要求教师应具备的诸多能力之一.反思是指教师以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教育教学实践进行理性思考、质疑、评价自己教学的有效性,进而不断完善,并通过反思,不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程,也是提高教师自身业务素质和专业能力的右效途径. 相似文献
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特级教师与普通教师的教学能力提升及其困惑的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教学能力提升及其困惑的调查比较研究,分别从不同类型(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,特级教师和普通教师都存在着教学能力的提升困惑与惰性,在自我教学能力评价这一维度上各类教师之间存在显著差异,特级教师的自我教学能力评价明显好于普通教师. 相似文献
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谈校本培训中分层培养教师教学反思能力 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程背景下,教师的教学反思能力日益成为教师关注自身专业成长的重要因素。那么采用什么方式,通过什么途径才是扎实有效地促使教师形成教学反思能力的最佳选择呢?这是培训者、管理者和教师都应关心的问题…… 相似文献
4.
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上．依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。本文从幼儿教育的角度．通过教师自身的教学实践,剖析了教师该反思什么、如何进行反思等方面进行阐述, 相似文献
5.
李润新 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):78-80
重构高职教育教师教学能力的评价,最重要任务是要凸显工学结合教学模式的要求,最核心目的是培养高技能实用型人才.所以应该从国家赋予高职教育的职能入手,分析高职教育特点和高职教师教学特点,在此基础上拟定评价内容、评价组织、评价方法以及评价结果,达到对高职教师教学能力评价的重构,提升高职教师教学能力,以满足高职教育教学目标要求. 相似文献
6.
宋煜阳 《小学教学(数学版)》2019,(2):1-1
学科核心素养的理解与落实,最终表现为教师评价素养的提升。比如,数学核心素养中,必备数学品格和关键数学能力有哪些?相应的评价指标是什么?评价手段和评价方式又有哪些?这一系列问题都指向了教师的评价素养。命题,即评价工具(如试卷、试题、习题)的研发编制,是教师评价素养的重要内容。一份好的试卷或一道好的试题(习题)的编制都是教学理念不断清晰教材理解不断深入学情不断通透的过程。 相似文献
7.
线上线下混合式教学已成为后疫情时代教育信息化"新常态",其模式凸显了传统成人高等教育与网络教学有机融合的优势,是成人教育教学质量提升和可持续发展的重要支撑,而提升教师信息化教学能力则成为了提升混合式教学质量的关键着力点和核心竞争力.通过对教师信息化教学能力内涵及知识能力结构的界定及成人教育混合式教学对教师信息化教学能力的新要求,提出提升教师信息化教学能力的对策. 相似文献
8.
随着网络信息技术与教育教学过程的日益融合,教师要对自己的角色进行重新定位,并积极提升自身的网络教学能力,以适应网络教育发展的趋势。本文探讨了教师网络教学能力的内涵,并针对大学英语网络教学的特点提出了教师网络教学能力的培养途径。 相似文献
9.
《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(2):113-115
教学能力是教学活动的核心因素,是评价一名教员工作能力和一所院校核心竞争力的根本标准。学术能力特别是教学学术能力已成为提升教员教学能力的根本驱动。但是,当前有些教员在处理学术能力与教学能力的关系时出现了一些偏差,如重学术能力轻教学能力;重经验主义轻学术能力;重学术能力轻实战能力等。新时期新形势下,教员应通过以下途径强化学术能力与教学能力之间的正相关关系:全面提高个人学术能力;重点强化教学学术能力;以学术创新推动教学创新;正确对待评价机制。 相似文献
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教师的职业教育教学能力是高职教育教学改革和人才培养质量的关键.针对高等职业教育的特征,以教育部相关文件和2008年国家高职高专精品课程评审指标体系对高职院校教师职业教育教学能力的要求为依据,通过对高职院校教师职业教育教学能力与评价标准现状分析,构建高职教师职业教育教学能力评价体系框架与原则,合理引用测评结果,促进教师职业教育教学能力提升. 相似文献
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教学反思的内容和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思是教师以自己参与的教学活动为思考对象。针对自己的教学行为由此而产生的结果进行审视和分析,通过提高参与者的自身觉察水平来促进能力发展的途径。其本质上是对教学的一种反省认识活动。实践＋反思=成长,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 相似文献
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英语教师专业发展的内涵最主要体现在英语教育教学能力、科研能力的提升上.教学日志是教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,从中发现存在的问题,明示改进思路和措施;对它的写作过程是通往英语教师专业发展的重要途径. 相似文献
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在新课改背景下,政治课教学工作要实现三维教学目标,这一目标的实现,很大程度上取决于教师高超的教育教学能力。因此必须重视教师教学能力的培养,通过教师自己的努力学习和培训等方式是提高政治课教师教学能力的主要途径。 相似文献
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教师专业化要求对职教教师资格证书进行分级.从职教教师在教学活动中反映出的教学核心能力差异来看,职教教师可分为四大层级,即一般教师、双师型教师、骨干型教师和专家型教师.四类职教教师核心能力各不相同.在职教教师核心能力的评价上,应遵循发展性原则、开放性原则、过程评价与结果评价相结合的原则以及定性与定量相结合的原则.在评价方法上,能力档案袋评价法是一个值得重视的方法. 相似文献
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邓德琼 《四川教育学院学报》2003,19(6):54-55
在思想政治课教学中 ,培养学生能力的途径是多方面的 ,而改革课堂教学则是非常重要的一环。我认为 ,改革课堂教学应从四个方面入手 ,培养学生能力才不会失之空谈。一、在发现问题的过程中培养学生质疑的能力在教学观念上 ,最核心的是应变以教师为中心为以学生为中心。比如 ,在备课中 ,首先不是考虑我要教什么 ,怎么教 ,设计自身的教学行为 ,再去考虑怎样让学生配合自己 ;而是首先考虑学生学什么 ,怎样学 ,精心设计学生的学习过程和学习行为 ,而后再设计自身怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。学习是一种艰苦的思维活动 ,学与思必须有机地… 相似文献