共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
陈航英 《中小学信息技术教育》2004,(6):30-31
许多教材在网页制作课的设计时，多涉及图文混排、超链接、背景设置等知识点，使得学生用FrontPage制作出的网页常常是以静态的页面为主，在一定程度上限制了学生创新思维的扩展。本节课的内容主要是介绍FrontPage的组件菜单，让学生通过使用组件菜单，制作出有动态效果的网页，进一步增强学生网页制作的能力，同时也激发学生的学习兴趣，拓展其创新思维和发散性思维。 相似文献
2.
本节课是在复习平面图形的特征的基础上,对常见的平面图形的周长和面积的概念、公式进行系统的整理和复习.课前通过调查发现,学生已经较好地掌握了这些内容,因此在教学这节课时,我认为不能只单纯地记忆和应用公式,而要通过动手实践、自主探索和合作交流,以发散问题为出发点,激发学生的创新思维,从而提高学生自主解决问题的能力, 相似文献
3.
4.
5.
最近 ,有幸听了上海市小学语文教学研究会常务理事、特级教师陈震老师的一堂别开生面的作文指导课《记一次成功的小实验》 ,令人受益匪浅。指导课两个课时。第一课时引导学生学习例文 ,学习如何将重点部分写具体的方法。第二课时由三个环节组成 :一、出题设悬 ,激发好奇心理第二节课伊始 ,教者在黑板上板书“４０ ４０＝？”随即提问 :“同学们 ,看了这一算式 ,你们会怎么想？”同学们一个个端坐在座位上 ,眼睛直盯着微笑着的老师 ,谁也不出声。大约两三分钟后 ,教室里像炸开了锅……真是“一石激起了千层浪” ,学生的思维在瞬间得到驰骋。… 相似文献
6.
本节课立足于“推陈创新”，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生的创新意识为目的。在课型设计上，以节目主持人做节目的形式完成整个教学工作．让学生在既紧张、刺激又轻松、愉快的教学氛围中参与学习。 相似文献
7.
<正>初中数学倡导探究性学习,并注重学法指导,培养学生的发散思维和合作交流意识、动手实践能力,强调充分利用学生的生活经验,生动、直观地开展相关的教学活动,从而激发学生的学习兴趣,提高其学习效率。下面以正多边形的镶嵌实验为例,谈谈初中数学学法指导与探究学习的具体做法。一、教学背景《镶嵌》是义务教育教材人教版七年级(下册)第七章第四节的学习内容,这节课内容安排了一课时对正多边形的镶嵌实 相似文献
8.
古文教学课堂缺乏活力、缺乏生趣、缺乏吸引力,很重要的原因是教法不当。几乎所有的古文课都是由教师讲解字句,再由教师或学生翻译,最后要求学生一背了之。这样的课,课文上完了,学生的兴趣没了,学过之后,除了能机械的记一些字词、语段外,别无所获,时间一长,也就没有什么印象了,更谈不上培养创新思维了。如何使古文教学的课堂变得生动些、有趣些,让同学们在轻松愉快的课堂气氛中,既掌握了应掌握的知识,又训练了创新思维,提高了素质呢?笔者在教此课时,尝试着将其设计成一堂成果展示课,那课堂氛围、效果就大不一样了。课是这么设计的:第一课时,… 相似文献
9.
汪小龙 《中学物理教学参考》2022,(15):38-40
针对“双减”背景下,物理周课时由四节降低为三节后,如何优化物理习题复习课设计,提高物理习题复习课的效果,进而实现物理课的减负增效这一问题。以人教版八年级《物理》上册第六章“质量与密度”习题复习课为例,提出“典例分析,形成方法”“变式拓展,发散思维”“综合应用,发展能力”的设计策略。 相似文献
10.
培养学生发散性思维,借以激发创新潜能,是提高学生学习质量和整体素质的一个途径,其中激发学生对学习的兴趣是培养学习发散性思维的前提,引导学生发现问题、提出问题、解决问题是培养学生发散性思维的关键．而如何培养学生发散性思维,借以激发创新潜能,提高学习质量和整体素质,已成为我们直接面临的一个课题．下面结合教学实际,谈谈自己的一坦体会, 相似文献
11.
设计思想：1．注重培养学生的自主学习能力,在活动和游戏中巩固所学知识：2．通过实物演示,创设情境,使学生在快乐和愉悦的课堂气氛中学习,培养学生运用英语的能力。教材分析处理：本节课是PEP小学英语第二册第四单元第二课时的内容,但我认为应先学单词,再学相关的句子和课文,所以我将它改为第一课时。本节课是让学生掌握一些简单的水果类单词,为下几节课的学习打下良好的基础。 相似文献
12.
《感受电子幻灯片》是学生学习PowerPoint多媒体制作的第一课时，本节课的学习能否使学生对多媒体制作产生兴趣，将直接关系到后续的学习。考虑到这些原因，教师在设计本课时，有意避开模板、版式、窗口等令学生感到枯燥的知识，直接从学生的兴趣、需求出发，引导学生通过欣赏作品，体验多媒体演示文稿在呈现信息方面的优势及广泛应用。我还将Word中学过的知识迁移到PowerPoint中，让学生通过制作一页简单的幻灯片，体验成功的喜悦，增强学习制作多媒体作品的信心。本设计由山东省教研室的孙波老师指导。 相似文献
13.
一、多“说”，激发创造思维以前上课的时候，我总是先写课题，然后把教学要求给同学们讲得很明确，比如《剪窗花》一课，我一开始就讲明了这节课是老师将教你们用剪刀剪窗花，学生的思维就习惯性地跟着老师一步步地展开，这样很容易抑制他们的创造性思维，课上得呆板、生硬。后来，我注意让学生根据课题多说，让他们自己讨论，把自己知道有关课题的知识都讲出来给大家听，激发创造思维。开始的时候，学生会觉得无话可说，我就试着引发他们的话题，如上《认识家用电器》这一课时，我会问：１．你们家都有什么家用电器？２．你知道怎样正确地… 相似文献
14.
面对专业技能的更新和课本知识的滞后，培养学生的创新思维，已成为专业技能课教师的重任。在专业技能课的听评活动中发现，比较高的要求是，让学生“动”起来，基本思路是，由教师出示技能目标，简介操作方法及经验，再由学生动手验证，教师指导并验收，结果，多数学生能掌握本节课的技能要点，老师会的，学生也会了，技能的传授率很高。但是，缺少的恰恰是创新思维或者说创新意识的培养。虽然，一节课，不一定能使学生创造出新的产品、新的方法，但是，创新思维的累积， 相似文献
15.
16.
一、给学生以最大的想象空间,激活学生的发散思维在课堂教学中只有让学生展开充分的想象,最大限度激活发散思维,才能使学生由感性认识转化为理性认识,实现由量变到质变的跨越。如《有益动物是我们的好朋友》的教学,在指导明理这一环节中,我在引导学生分析小军和小猫头鹰分别这一情景时,并不是简单地停留在课文中三言两语和一幅插图上,而是鼓励学生用形象生动的一段话描述分手的动人画面。此时,同学们积极思考,充分发挥想象力,他们的想象既生动又 相似文献
17.
18.
教学过程:一、复习下面请同学们轻轻地把书翻到22课,回想一下,通过上节课的学习,你知道了什么?二、定向示标1.导入新课:大自然真是个神奇的魔术师,它为人类创造了一个又一个奇迹。昨日美丽神奇的五彩池令我们惊叹,今日的钱塘江大潮更令我们叹为观止。(板书:22观潮)2.同学们,在这一课时的学习中,你还想知道什么?〔设计意图:通过复习构建起上节课所学与本节课新知的联系。由学生想知道什么,确定本课时学习目标,以改变老师牵着学生走的被动学习状态。〕三、自学指导1.作者用生动的笔墨为我们真实地记录下了钱塘江大潮的瞬息变化,下面,我们就跟… 相似文献
19.
20.
化学解题过程与创新思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在化学学科的教学中,解题过程是培养学生创新思维的重要途径,这也是新课程所倡导的理念,运用“一题多解”、“一题多变”、“设计开放性问题”、“学生自编习题”等方法,经过这些主体发散思维的训练,可激发学生的创新潜能,提高学生的综合素质。 相似文献