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史雪梅 《福建教育学院学报》2005,(9):120-122
化学探究性实验是指在教师的指导下，学生以新知识的探究者和发现者的身份，通过运用已知知识和技能，通过实验探究某对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性、变化特征和变化规律，以及与其它对象、现象相联系的一种实验。其特征是根据实验目的，利用已知的、外加的因素去设计实验。进行探究实验，研究实验对象，观察它会发生怎样的变化，出现怎样的现象，产生怎样的结果。 相似文献
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于瑞永 《中国科教创新导刊》2010,(27):41-41
物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学,它研究问题常用的基本方法是观察和实验。传统的物理教学让学生形成了套公式、死记硬背的习惯,这也许会出好成绩,但无法使学生体会到物理学的美,学生对物理学的兴趣索然,学习只是为了应付考试。实验教学可以让学生通过观察、实验,进行分析归纳得出结论,从而对物理概念、原理进行深入的理解和掌握。生动有趣的实验教学,有的甚至使学生终生难忘。在实验教学中,要采用实验与思维同步并进的教学策略。以实验为载体展开过程,以问题为线索分析原理。实验观察为思维活动提供了丰富的素材,而理性思维又为实验观察把握了正确的方向,力求做到实验与思维有机结合,同步并进,使两者相得益彰。在教学中要充分运用＂延迟判断＂的教学策略,使学生对物理结论的判断,产生于经历必要的认知过程之后。 相似文献
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王玉辉 《福建基础教育研究》2010,(5):95-96
在物理教学中,经常会遇到这样的情况,我们设置的问题学生答不上,或者无从入手,或者无法自主探究新的问题,使教与学不能很好地衔接;在科学探究实验操作时,给学生参考器材,学生却难以实施,使实验探究活动无法顺利进行。为什么会出现上述问题？为什么学生无法自主探究实验？通过仔细研究,我认为,它反映了教师在备课时,备教材、备教法、备内容的较多,而备学生的较少,形成了教师在高位备课,学生在低位运行, 相似文献
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在力学的探究实验中，经常会碰到与摩擦力有关的问题。与摩擦力有关的实验，可以用气垫导轨来解决，实验结果更精确。 相似文献
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以化学实验教学为例,分析教学过程中由于情境创设、实验设计、实验结果处理等环节教学不当,将会导致学生在探究实验中其情感性、主体性、亲历性体验有所缺失。并根据上述分析,提出较为合理的教学设计。 相似文献
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徐汉屏 《试题与研究：高中理科综合》2009,(4):45-56
《高考物理考试大纲（课标实验版）》对实验与探究能力的要求是：能独立地完成所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验． 相似文献
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不同的载体和温度会对明矾晶体制备产生什么样的影响?通过一系列实验,明确实验条件对晶体生长的影响情况,优化明矾晶种和晶体制备方案。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,通过注重演示实验、分组实验和探究实验,可以培养学生观察能力、动手能力和创新能力。重视实验教学会给化学课堂教学带来无限的生机和乐趣,使学生在愉悦中接受新知识,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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正物理学是一门以实验为本的学科,其基本概念与定理的掌握是建立在实验的基础之上的,实验是重要的研究方法与学习方法。但长期以来受应试教学观的影响,很多教师并不重视实验教学,认为实验费时费力,倒不如让学生直接背诵实验,掌握实验结果。新课程改革对实验教学提出更新更高的要求,更加关注学生实验能力的培养,对学生的实验能力提出了明确要求:"能独立地完成知识内容表中所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对 相似文献
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在初中化学实验教学中，无论是做演示实验还是分组实验，有时会遇到实验不成功的情况．它影响了教学效果，也影响了学生对实验现象的观察，干扰了学生对实验本质的认识，并会挫伤学生科学探究的好奇心和热情．下面以举例形式列举一些不成功的实验现象，分析其中的因素，并指出正确的思路和方法．[第一段] 相似文献
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孙忠杰 《中学生数理化(高中版)》2009,(3):21-22
实验能力是中考的重要内容之一,它要求学生能在理解的基础上独立完成课本上的学生实验,明确实验目的,理解实验原理,控制实验条件;会运用这些实验中学过的实验方法;会正确使用在这些实验中用过的仪器;掌握探究实验的几个环节:提 相似文献
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探究实验的弹性预设与动态生成 总被引：2，自引：0，他引：2
生物学是一门以实验为基础的学科,在目前的探究实验教学中仍然存在着教师按照教材示范的实验内容和实验方案进行理想化的预设,让学生统一规范地将实验生成出来。但预设只是一厢情愿,生成却是千变万化,实验中往往会出现新问题、新情况,学生也会异想天开和另类处理。如何正确对待这一矛盾,发挥学生的主动性、能动性和创造性,努力使探究实验教学生动、开放、多样化地呈现,这就需要课前的弹性预设, 相似文献
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林川 《中国校外教育(理论)》2007,(3):10
从密歇根大学对25名欧美学生和27名华裔学生的眼睛活动所进行的一例实验发现,美国人喜欢把事物进行逻辑分解,注重将事物归类,然后寻找事物应该遵循的规律;而东亚人的哲学强调整体性,会将各种事物联系起来。实验中可以很清晰的看出东方人强调整体性和综合性,而西方人则重视个体性。在当今世界经济一体化的背景下,文化的交融和社会结构的变化,会使东西差异随之改变。东西文化应当不断融合,互补,双方不断互相学习和相互适应。 相似文献
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亚里士多德的“力是物体运动的原因”这个错误的结论在学生的思想中为啥根深蒂固呢？究其原因就是思维“惯性”造成的．中国有句古话：“江山易改,本性难移,”说的也是思维“惯性”．思维惯性如果注意不到,将会造成错误．有很多学生在物理实验中就非常容易受思维“惯性”的影响,从而造成实验失败．下面就列举几例学生在自主探究实验中容易受思维“惯性”影响的实验．通过剖析学生在面对这些实验时所犯的错误,我们就能够了解思维惯性对我们的教学带来的负面影响及其产生的原因． 相似文献
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教材中有些实验，对学生而言，虽然看起柬并不难，但要做好却并不容易、此时，把怎样才能做好实验作为学生的探究问题，就显得很重要了例如《反冲》一课中让学生自带装过饮料的塑料瓶，扎孔让瓶下部流出几股水流，使瓶会转动的实验，许多学生须经几次的反复探究实验后，才能掌握用锥子怎样斜着钻孔的方法。但有的学生却声称，不要斜着钻孔也会做成功——原来他们用的瓶子不是圆形而是方形的瓶子，他们在四条边的相同一端各直钻一个孔，居然达 相似文献