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班级管理是一种社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.实现有效的班级管理就要有适用的班级理念做指导,本文结合理论与教育实践论述了"民主、科学、激励、关爱"作为班级理念在班级管理中所发挥的效果. 相似文献
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班级是学生学习生活最基层的团体,是学校教育教学和管理的基本组织形式,是学校教育的主要阵地,班级和谐是构建和谐校园的基础。因此,加强班级建设是和谐校园建设的关键。1.明确班级奋斗目标,把班级目标和个人目 相似文献
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班级管理工作千头万绪,如果无论大事小事都一手抓,那就会事倍功半;如果放开手脚,让学生学会自我管理,会收到事半功倍之效。近年来,我在班级管理中探索出一种新的班级管理模式——学生自主管理。一、指导原则班级管理活动是一种特殊的社会活动。传统的班级管理只重管理思想上的灌输,学生很少有角色的体验。研究也表明,未来的班级管理策略成功与否,主要取决于班级中学生主体作用的发挥,只有充分发挥学生的自我管理功能,才能启动其他管理要素的正常运作,班级管理才算抓住了根本。再根据“易于操作,实效性大,突出主体”的原则,探索出一种利用《… 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长. 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长. 相似文献
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班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、空间、时间、信息,而主要对象是人,即学生;班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种管理活动过程,它体现了教师与学生之间的双向活动,是一种互动的关系。 相似文献
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班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目标是实现教育目标,切实落实"立德树人"教育的根本任务,使学生得到充分、全面发展。 相似文献
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学生自我管理奏响班级管理的主旋律 总被引：1，自引：0，他引：1
当今的学生越来越难以管理,大多数班主任感同身受.我认为造成这种状况的原因是很多班主任在班级管理上存在着误区:要么是统得过死,管得过多;要么是什么也不管,放任自流.应该建立一种什么样的班级管理模式?教育家斯宾塞认为教育的目标是:"培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人."也就是说,班级管理追求的不是他治,而是自治;不是他律,而是自律.简言之,学生的自我管理应成为班级管理的主旋律. 相似文献
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学生学习共同体的组建有效地发挥了促进学生合作学习的作用.学习小组以完成共同的学习任务为裁体,促进小组成员的全面发展.班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的,它是全部学习小组的集合体,有效地促进了全体学生的学习积极性、主动性.班际学习共同体则实现了班与班之间的交流互助,互相学习,极大地促进了班级之间在学习上的竞争意识,促进了学生学习的积极性与主动性. 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有：树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。 相似文献
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没有人的独立性和自主性就没有个性.教育家陶行知说:"最好的教育是教学生自己做自己的先生."班级管理中经常出现见"事"不见"人",以"事"为本等教师强制管理的弊病.这种班级管理是让学生服从"事",顺应"活动",把自主和有活力的人,僵化为按"号令"行动的一种工具."听命"和"顺从"成为班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分体现的,学生的个性特点是很难显现的. 相似文献
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为了培养学生的自治自理能力和改革创新精神,适应四化建设对人才素质的要求,从1982年起,我们在当时的高一(4)班(即现在的高三(4)班)进行了班级管理改革的一些尝试。这个班有学生49人,入学分班时,学生德、智、体几方面的素质和其它几个平行班级基本相同。经过两年多来的改革,全班学生在德智体几方面都得到较好的发展,三好学生的比例从13%上升到35%。学生的自理能力、社会活动能力和独立工作能力都有了显著的提高,班会及班级文体、卫生等主要活动,基本上都由学生自己组织。班级年年被评为全校的文明班级,1984年又被评为省、市的先进班集体。班级管理改革取得了可喜的成效。 相似文献
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教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。在学校教育中,教育影响的施加,常常以班级为基本单位和中介;教育目标的实现,常常以学生自我教育能力的形成与提高为标志。研究如何提高学生的自我教育能力的问题,首先要搞清楚教育与学生自我教育、班级与学生自我教育的关系。教育与自我教育的关系如何?首先有必要回答“谁是教育主体”这一问题。在构成教育活动的三要素教育者、教育影响和受教育者谁是教育的主体之争中,众说不一,至今尚无定论。人们习惯认为教育 相似文献
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班级管理是教师对学生的各种活动进行调控引导的创造性劳动过程。班级管理的基本目标是使每个学生的智力因素和非智力因素得到全面发展 ,在个人成才和服务祖国中发挥最大效能。通常采用的基本方法是用校纪班规来约束控制 ,用苦口婆心的前途预测来诱导 ,但效率极差。生活经验告诉我们 :情绪的好坏对社会活动会产生巨大的影响 ,因此班级管理应着力培养健全情绪 ,使每个学生高高兴兴地学习、快快乐乐地生活。情绪是主体对客体的一种心理反映 ,客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何直接决定情绪的性质和内容。受每个人需要多样性的制约 ,人… 相似文献
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班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。自律是班级管理的高级境界,学生在民主和谐的班级制度、健康和谐的班级环境里形成班集体独有的精神,进而实现班级群体学习成长目标。 相似文献
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徐金海 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(3)
班级共同体是一种在班级成员平等交流与交往的基础上,追求一种道德伦理并关注班级共同愿景实现的组织,具有促进班级成员学会关心、发展学生人格、正确地理解人性、享受道德生活及有效实施班级道德领导的价值意蕴.提出了转变教育观念、使学生"在场"、体现"人"的特性及道德责任感的构建要求. 相似文献
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来自于不同家庭、不同生活背景的学生,相处于一个集体,难免有矛盾,有冲突.教育学生与人和谐相处,是班主任在班级管理中需要认真面对的工作,是班主任创造性工作的一个重要领域. 相似文献
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本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间. 相似文献