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语文是感性的,也是理性的.如果仅停留于感性认识上,语文教学就会显得浅薄,理性的思考能让感性之花长盛不衰;理性的高瞻远瞩则需要借助于感性技术来化入学生心灵深处,使之得到文学的滋养.感性与理性应和谐交融.和谐交融的基础是用欣赏文学作品的视角和学语文的视角来解读文本.在教学中,教师要善于运用感性的技术来演绎理性的内容,要善于引导学生从"感性认识"上升到"理性思考".不同的文本,感性认知与理性思考也是有所侧重的. 相似文献
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张玲 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,15(1):88-89
人首先是感性的生命存在,感性活动是人与世界的原初接触方式。在语文教学中进行审美感性教育,能够丰富学生的感性生命,激发学生的审美情趣,提升学生的审美能力。通过感性的方式,融感性与理性于一体,促进感性与理性的协调发展,进而从实质上提高语文教育教学质量,实现全面育人的目的。 相似文献
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朱本华 《宿州教育学院学报》2007,10(3):32-33
语文教学,过于理性会刻板,过于感性会散乱.不要在在二者之间摇摆不定,而应该努力寻找一个最佳的平衡点,让二者能够相得益彰,实现语文教学的理性与感性的统一. 相似文献
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文学形象、情感和审美的感性特征决定了语文文学阅读的特质是感性阅读.感性阅读有两个层面：感知与感悟.感知是感性阅读的基础,感悟是感性阅读的终端,也是感性阅读的最完美呈现.任何阅读,都必须遵循由感到悟,先感后悟的规律与次序. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
广义上的语文作为中国文化的传承性学科,从学生学会说话开始就一直在学习。狭义上的语文则是从学生步入小学才正式开始学习的。那么谈及语文学习,不可避免地提及感性的思维,或者说与情商相关的内容。因为语文的学习是绝对离不开感性思维和情商的。因为语文学习,感性思维至关重要。主要从思维入手来讨论学习语文的思维及诸多方法等。第一部分主要讨论语文与思维之间的关系;第二部分主要探析一下感性思维与理性思维的区别,从而说明感性培养感性思维的意义;第三部分主要探讨感性思维对语文学习的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学语文是小学教学科目中一个特殊的科目,学习语文调动的是学生的感性思维,通过语文科目的学习,学生能够从学习中收获很多感性知识,培养感性思维方式。学习语文的乐趣是无限的,但在目前的小学语文教学中,许多学生对于语文学科的认识还不正确,语文课堂教学的气氛还有待进一步优化。为了让学生能够充分地融入课堂,快乐地学习知识,广大教学工作者有必要对语文课堂教学进行适当的改进,让语文教学活起来。 相似文献
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阅读教学中的感性与理性例谈 总被引：2，自引：0，他引：2
语文是一种感性的存在,学生也是以感性的方式掌握语文的。“感性的语文是用形象作词,用感情谱曲的。”儿童心理学也表明:小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。儿童通过感性认识获取表象,再利用表象进行思维活动,可见感性的形象在儿童思维发展中具有重大的作用。当前小学语文教学仍旧存在着重理性、轻感性的现象。课文不讲深讲透,教师始终放心不下。表面上热热闹闹的问答,不能引发学生深层次的思… 相似文献
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语文是一门人文学科,在教学的过程中具有很大的灵活性和感性色彩,但在实际的课程教学中,人们常常将语文的题目进行量化处理,失去了感性成分。这种教学体系虽然能让学生较为牢固地掌握语文学科的基本知识,但会使学生过于追求一致的标准而缺少诗意感受和人文情怀。如何在语文的课堂教学中培养 相似文献
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语文教学正进行着一场前所未有的历史性变革,以人为本的现代教育理念正促使人们重新审视语文教学.长期以来处于政治附庸地位的语文教育,忽视了语文教学自身的特性和功能,失却了语文教学的本色.语文课也因此远离了感性和激情,迷失在凝重的理性和空洞的说教里.“语文味”的提倡,正是呼唤语文教学本色的回归. 相似文献
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诗词鉴赏是语文教学中较高层次创造性的活动.在诗词鉴赏中,要让学生凭借自己的感性经验和理性认识对作品分析、品味,获得美的教育.语文教师要引导学生从多角度、多侧面感受美、体悟美,受到美的陶冶,提高审美素养. 相似文献
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语文教育的误区究竟在哪里 总被引：1，自引：0，他引：1
《湖北教育》2000年第12期发表了覃章俊老师《要冲出“研究语文”的误区》一文,读后惊异于作者独到而深刻的见解,然而,对文中某些观点,笔者又不敢苟同。 按覃章俊老师所言,“学习语文”与“研究语文”的本质差异在于前者是感性积累,后者是理性分析,前者是形象思维,后者是逻辑思维。我们都知道,人类靠感性直觉生活,从某种意义上讲,理性是为感性服务的,文学即人学,语文本质上就是感性的东西。所以,所谓“学习语文”,就是学习感性的语文,就是感性地学习语文,“学 相似文献
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窦绘敏 《语数外学习(高中版)》2013,(3):107
初中语文新课程标准的发布,应该引起每位语文教师的关注,本文主要围绕新课标中有关语文课程特点的界定进行了分析,总结出了初中语文课程人文性、实践性、重感性三个方面的特点以及这些特点带给广大初中语文教师在语文教学改革过程的重要启示。 相似文献
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阅读教学是聋校中高年级语文教学的核心内容,它借助一篇篇文质兼美的课文,对聋生进行语文基础知识教学,落实听（看）说读写等语文基本技能的训练,形成语文能力,提升语文综合素养.随着新课程改革的逐步深入,聋校中高年级语文阅读教学虽不断改进,但阅读教学存在重课文分析轻阅读指导、重理性认识轻感性体验、重面面俱到轻重点训练的现象,需采取有效策略加以应对. 相似文献
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崔义满 《中国现代教育装备》2009,(10)
语文教学一直以来都是照本宣读,语文课堂没有语文的感性.学生的眼里缺乏语文的色彩,心里缺少语文的感觉.多媒体的使用,极大地扩展了学生的视野,激活了学生丰富的想象力,为语文教学注入了一股新鲜活力.恰当地运用多媒体,有利于学生语文思维的形成和听说读写诸能力的提高. 相似文献
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小学阶段的学生,他们的心理发展正处于感性时期,因而学生的语文学习也是以感性的方式进行的。而从语言的发展来看,语言的不断丰富和不断精彩也是在生活的基础上发展而来的。可就是这样与我们的生活息息相关、血肉相连的语文,我们的孩子学起来却觉得是负着千斤之力般沉重。本文结合教学实践,探讨了还原语言生活气息,激活语文生命本真,提高小学语文教学实效的问题。 相似文献
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