共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新世纪社会要求学习者不仅有专业知识，更要有运用知识发现问题和解决问题的评判性思维能力。文章对在外语教学中培养学生评判性思维能力的重要性做了阐述，并进一步对具体的培养途径和方式做了探讨。 相似文献
2.
网上教学也应注意对学生评判性思维能力的培养,这是为学生提供具有智利性挑战的相关学习经历的基础。文章将评判性思维进行基本的描述,并讨论如何使学生具备这种深层次的思维能力 相似文献
3.
在21世纪新时代背景下,外语教学既是一门语言课程,又是一门加强学生评判精神、培养学生创新能力的教育课。外语教学与教育学相融合,语言技能的培养与评判性思维能力的培养相结合,已日显重要。要培养学生的评判性思维能力,造就创新人才,必须实现教学观念的转变、教学方法的改进,构建民主和谐的课堂氛围和“多维度”的教学评估模式,引导和鼓励学生“换位思考”、“对比思考”、“设疑思考”。 相似文献
4.
评判性思维能力是提高临床思维能力的一个必备条件。本文主要介绍在外科护理教学中培养护生评判性思维能力的一些做法：重视教师培养．提高评判性思维水平：改变教学观念,知识传输与能力培养并重;倡导民主教学环境,鼓励学生提问、质疑;以学生为主体,促进学生主动学习。 相似文献
5.
6.
高校英语专业读写课程中学生评判性思维能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
评判性思维作为一种高级的心智活动和思维能力在高校英语专业教学中越来越引起重视。首先探讨评判性思维的基本内涵,然后分析英语专业读写课程中学生评判性思维能力培养的紧迫性和重要性,最后提出评判性思维能力培养的具体方法。 相似文献
7.
沈金婷 《牡丹江教育学院学报》2015,(2)
评判性思维是西方国家近20多年来高等教育的主要培养目标.近年来这一教育热点也逐渐引起国内教育者和学者的关注,外语界黄源深指出英语专业学生长期被“思辨缺席”困扰.本研究意在调查当下大学生的评判性思维能力现状,分析英语专业与非英语专业学生的差异,从专业课程设置角度来探析原因,提出相关建议. 相似文献
8.
李荣华 《荆州师范学院学报》2012,(1):104-105
大学英语评判性阅读与批判性思维能力的培养,对帮助大学生开展评判性阅读,提升英语批判性思维能力,推动大学英语阅读教学水平不断提升,具有重要的现实意义。因此,着眼于探讨评判性阅读与批判性思维能力内涵,探讨评判性阅读与批判性思维能力之间的关系,并在此基础之上,深入研究大学英语批判性思维能力培养策略,对于大学英语教学策略有一定的参考作用。 相似文献
9.
评判性思维能力是护士必备的专业素质之一。在护理实践中应用评判性思维可以帮助护士对护理对象复杂多变的健康问题进行比较、分析,提出质疑、弄清事实,并能做出有效的护理决策。但学生年纪较小,习惯了初高中老师的填鸭式教学方式,不善于思考,缺乏主观能动性。如何在护理教学中培养学生的评判性思维能力,使其更适应现代的护理工作模式,我通过对评判性思维能力内涵的探讨和对其特点的分析,逐步提出了相应措施。 相似文献
10.
评判性思维是指在人们认识和接受新事物、新观点的过程中基于严格推断、善于辨析质疑的,富于灵气机智的敏捷清晰的思维能力。为了培养高中学生的评判性思维能力,必须在其教学过程中进行一定的改革。本文就高中英语阅读教学中对评判性思维能力的培养进行探讨。 相似文献
11.
评判性思维能力乃研究生创新能力的重要基础,是其从事科学研究必备的基本能力。在历时一年的研究调查中发现,研究生教育的培养方式能够促进学生评判性思维的提高,同时,外语专业研究生与非外语专业研究生评判性思维能力培养过程的差异性导致了他们之间评判性能力存在差异。 相似文献
12.
本文对评判性思维的概念、特点以及评判性思维对护理专业的重要性,本科护生评判性思维现状、评判性思维能力的影响因素进行综述,提出除护理研究生（相关文献较少）外,本科生具有较强的评判性思维能力,其中以求知欲和分析能力表现明显,且强于其他学历护生;各学历层次护生在寻找真相和系统化能力方面均有待提高。 相似文献
13.
为了了解在校大专护生评判性思维倾向性的现状,为高等护理教学改革提供依据,本文对在校236名全日刺护理大专生运用评判性思维倾向测量表（CTDI-CV）进行问卷调查。结果表明,高职高专护生评判性思维能力强的学生比例很小,在系统化能力、评判性思维的自信心、寻找真相方面的评判性思维特质尤需加强,应进一步加大教学改革力度,进行有针对性的课程设置,以促进学生评判性思维能力的培养。 相似文献
14.
思维既是学习工具,也是学习目标。地理思维是在地理知识建构过程中,不断发展的、具有结构性特征的方式与能力。基于真实情境的高中地理大单元教学实践,主要依托情境问题来提升蕴含知识的地理思维能力。文章基于五年的问题式教学实践研究得出:情境问题的创设应遵循探究性、统领性、递进性的原则,情境问题的运用应依据“问题衔接思维目标”“问题撬动思维建构”“问题伴生思维评价”等策略。 相似文献
15.
《高中语文课程标准》要求学生阅读要“养成独立思考，质疑探究的习惯。增强思维的严密性、深刻性和批判性”．“能理解文章所表达的思想、观点和感情，善于发现问题，提出问题，对文章能作自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发”，应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。现代社会已进入智能劳动时代．而智能劳动的核心是思维能力的培养，阅读教学的主要任务则是培养中学生的思维能力。语言和思维是相互依存．相互促进的关系。语言是思维的工具，离开了语言。思维就无法进行．思维的结果也无法表达。思维又是语言产生和存在的基础。没有思维就没有语言。二者缺一不可。不注意思维能力训练，语言能力的训练就无法顺利进行．因为理解和运用语言能力是直接受思维能力制约的。 相似文献
16.
不论是过去的3 2高考模式,还是现在的3 X高考模式,高中政治科复习坚持“串串门”与“找热门”相结合的原则,对于培养学生的创造性思维具有重要意义。 创造性思维能力在分析解决问题的过程中,表现为发散性思维能力、集中性思维能力、辩证思维能力、求异思维能力、联想变通能力,其中,发散性思维、集中性思维是其主要成分。对于创造性思维来说,发散性思维特别重要。所谓发散性思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外 相似文献
17.
根据目前高职护理教育中学生评判性思维能力偏弱以及医学史教育重视程度偏低的现状，提出将医学史内容融入专业课教学以提高学生评判性思维能力，并在护理专业课程教学中进行了实践。 相似文献
18.
任务驱动教学模式在《急救护理》课程教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章阐述了任务驱动教学模式的含义.在〈急救护理〉课程教学中应用任务驱动模式教学,不仅能调动学生学习积极性,还能培养学生的团队协作能力和评判性思维能力. 相似文献
19.
张燕飞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(12):158-160
“双减”背景下，针对当前本校数学分项等级评价改革中的不足，文章提出以“档案袋”为载体，构建“1+X”过程性评价概念：“1”着力于基础性评价，“X”着重于数学能力性评价．在构建“1+X”过程性评价中，“1”基础性评价内容主要收集：数学课堂表现、作业表现以及形成性表现档案；“X”能力性评价内容主要收集：数学表达能力、数学思维能力以及问题解决能力档案，通过“建档、存档、流通”三步骤，记录每名学生的数学学习过程，在评价中提升学生数学核心素养． 相似文献
20.
邱文绍 《新疆教育学院学报》2012,(3):50-54
现代科学教育的根本是对被教育者创新精神、创造性思维能力的培养,也是全面实施素质教育的重要内容之一.文章就物理中“动”和“静”的问题,对学生发散思维的变通性能力的培养进行了探讨. 相似文献