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1.
钟旭 《柳州职业技术学院学报》2004,4(3):94-96
在体育课教学过程中，教师的示范是给学生去感知，使学生形成感性认识。教师的讲解则是帮助学生理解技术动作，使学生从感性认识到理性认识。在教学中正确使用讲解与示范，并在实践中有机结合起来，才能有效的提高教学质量。 相似文献
2.
李琼 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(4)
历史教学中运用直观教具 ,可以增加学生对不可再现的历史的感性认识 ,是知识上升为理性认识的捷径。通过教具教学培养学生能力的作用也不可忽视。直观教具是教师教学过程中的好帮手 ,如何用好是个值得深思的问题。 相似文献
3.
周淑卿 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,(6):58-61
美感认识理论的基本论点是：人的认知活动除了逻辑思考,还包含感官知觉和情感的作用。不同的感官知觉让人藉着不同的途径由外界获得信息,细致分辨其中的特质,让人有真切的认识。基于感官知觉所发展出来的表征形式,更让人藉以将自己的知识公开化,参与社会与文化的建构。当知觉与知识相互结合,人还能发展出直觉的能力,让我们藉着“有信息基础的猜测”,迅速掌握整体情境特质。学校课程若要改变孩子的心智能力,则应提供孩子通过多重表征形式去理解与建构意义的经验。如此具有美感体验的课程无法事先完全规划,而必须由教与学的历程经验来完成,所以,由美感认识理论来看,课程根本是在教学中形成的,无教学不足以成课程。 相似文献
4.
曲艳 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):72-73
针对听障生敏感、自尊、感性认识发达、理性认识薄弱等心理特点和认知规律,哲学课程教学旨在摸索出有针对性的教学方法,为学生搭建起感性认识与理性思考的桥梁,锻炼他们的理论分析能力,培养他们积极向上的意志品质。 相似文献
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7.
包彦征 《漯河职业技术学院学报》2012,11(5):129-131
用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装大学生,实现科学理论进教材、进课堂、进学生头脑,增强高校思想政治理论课的针对性和实效性,是高校德育教师必须解决的重大理论和现实问题。通过运用穿插模式教学、着重讲解经典论断、合理运用视频资料、重点解读当前热点问题、坚持贴近社会生活实际、紧密结合学生思想实际等方法,以求增强＂概论＂课课堂教学实效性。在教学实践中,这些方法既能提高学生的学习兴趣,克服马克思主义理论课的枯燥乏味,使他们容易接受和掌握科学理论,实现科学理论进大学生头脑,以增强高校思想政治理论课的实效性;同时又使科学理论实现现实化与具体化,增强大学生的感性认识和理性思考意识,真正发挥科学理论指导实践的功能。 相似文献
8.
通过分析学生在学习相贯线部分内容时存在的一些普遍现象,提出了相贯线教学的一些新方法,本文尝试转变教育观念,整合相贯线教学内容,改善教学方式和优化教学手段,对改革相贯线教学、提高教学质量做了一些有益的探索． 相似文献
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幼儿的认知规律总是从感性认识到理性认识,从具体思维到抽象思维。意象图式理论恰好契合了儿童的认知规律,它主张从形象直观的图式出发,把空间图式映射到抽象的认知域,形成隐喻投射,从而认识抽象的概念。将这一理论运用到幼儿英语教学中,有助于克服空间认知这一幼儿英语教学难点,让幼儿轻松愉快地掌握英语方位词汇。 相似文献
11.
在语文教学中,思辨性阅读的实质是基于感性认识的理性阅读。教师在语文教学中开展思辨性阅读,要让学生在阅读中通过辨析把潜在的信息思考挖掘出来,强调在阅读中善于辨别分析,把某些貌似不合理的信息通过查阅资料、讨论辨析使之合理化,从而提高学生的语文阅读能力和分析辨别能力,培养学生的语文核心素养。 相似文献
12.
荀子认为,思维过程中人的主体能动性的发挥主要是要以对自然界普遍存在的客体的认识为前提,人对客体的认识可以划分为感性认识与理性认识两个层次,这两个层次是人认识发生和发展的过程,是以感觉经验为开端的.人首先要错助于“天官”产生感知感觉,得到感性认识;然后再依赖于“天君”职能的发挥可以上升到理性认识,得到对事物全面和深入的认识.这一过程总体说来,就是“天官”“天君”各司其职,是一个分工与合作的过程. 相似文献
13.
温航亮 《苏州教育学院学报》2007,24(1):13-15
出于时代的需要,先秦哲学家一直十分关注人的认知能力,并在思考的过程中逐步建立了比较正确的认知能力理论。从各种感官认知能力及其认识对象的区分,到“心”的认知作用的发现,再到“心”的认知对象及其认识能力在认识过程中主动性的确立,我们可以发现,从公孙龙到墨子,再到荀子,先秦哲学完成了认知能力理论在逻辑上的发展演变,最终素朴地区分了感性认识和理性认识两种认知能力,并在一定程度上正确地把握了二者的辩证关系。 相似文献
14.
李韶玲 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):218-218
物理概念的形成是对物理现象由感性认识上升到理性认识的过程,也是一个思维递进的过程。因此,物理教学过程也是一个教会学生思维的过程,分析物理教学中存在的问题也应从分析学生思维障碍开始。 相似文献
15.
秦江生 《晋城职业技术学院学报》2012,5(3):37-39
《企业经济数学》是职业院校经济类专业必修基础课,该教材以问题———理论———问题的教学思想,提高学生解决实际问题能力,在强调直观教学的基础上,提高学生发现问题和解决问题的能力,使感性概括通过分析、综合上升到理性认识,从而在提高学生创新思维的同时培养学生的实践能力。 相似文献
16.
曲蕊 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):268-268
《进出口贸易实务》是一门实践性极强的课程,如何才能提高学生的外贸实务操作能力,一直是我们教学研究的重要内容。案例教学法通过对典型案例的分析、探索,使学生从大量感性体验升华到理性认识,进而使学生发现问题、分析问题并使其决策、创新、沟通和协调能力得到锻炼和提高。实践证明,运用案例教学法,可以调动学生学习的积极性,发挥其创造性,能有效提高教学效果。 相似文献
17.
崔中梅 《赣南师范学院学报》2010,31(2):123-125
音乐基本要素是学生了解音乐的重要手段和必备的基础知识,在钢琴教学中教师应创造条件培养学生对音乐各种基本要素的感知和理解。在钢琴集体课中,可以利用先进的教学设备和可行的教学方法,引导学生经过感性—理性—实践这三个过程,感知和理解音乐基本要素在音乐中的存在及其作用。 相似文献
18.
教学论的探索历史表明,一切教学改革都致力于更好地“讲理”。“讲理”是教学的存在方式,是良善而道德的教学方式。“讲理”既指揭示文字符号背后所隐含的深刻道理、揭示知识所内蕴的人类发现知识的活动方式,也指教学中以平等平和的态度去“讲理”的方式。教学就是要以“讲理”的态度和方式来讲“理”。只有“讲理”,才能从根本上解决照本宣科、死记硬背的不良现象,只有“讲理”,才能真正帮助学生建立起与知识的意义联系,使学生能够以“理”驭“事”、以“简”驭“繁”、“举一反三”、“闻一知十”,在科学而人文的、理智而艺术的氛围中实现学生个性的全面发展。 相似文献
19.
陈安宁 《韩山师范学院学报》2009,30(1)
歌曲创作是高校音乐专业一门必修的技术含量很高的理论课程,如何使教学方法从传统的注入式教学模式中跳出来,一直是学术界所关注的问题.该文通过在课堂上放开思路让学生自由练笔,教师从学生练笔过程中找出具有共性的理性差距,有针对性地引导学生进行理论学习,逐步地让学生由感性到理性,再由理性到个性的"放"与"引"的层次性飞跃,从而让学生达到真正能创作的教学效果,以期在本学科的基本理念和基本技能有限的教学时值内让学生有实质性的收获. 相似文献
20.
多媒体教学的优势在于改变了个体知觉的状态;而Barsalou(1999)的知觉符号理论提出,知觉系统与认知系统一样,也能对信息进行知觉,其表征方式是知觉符号。所以知觉符号理论打破了命题符号理论对多媒体教学设计和实施的限制,赋予了多媒体教学无可取代的地位。 相似文献