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1.
Haibo Yu 《Chinese Education & Society》2014,47(2):8-24
This article analyzes the content and format of the Overseas University Leadership Program organized by the National Academy of Education Administration in Beijing, China. Universities provide the country with scientific and technological expertise, pave the path to individual advancement, and are major economic engines. China's new mission is to transform a country with sufficient manpower resources into one with abundant talent resources (Zhou 2008). After the massive expansion that began in 1999, the rapid increase in enrollments and fast growth of universities transformed Chinese higher education from "elite education" to "mass education." As a result with the expansion, problems such as quality, funding, inadequate support facilities, unqualified academic staff, and graduate employment are gradually emerging. Since the 1990s, China has launched several projects, notably Project 211 and Project 985, to develop a tertiary education system of international stature with a select number of leading research universities and research centers of excellence. According to various World University Rankings (SJTU, Times, and others), most world-class universities are in North America and Western Europe; relatively fewer are in Japan, Australia, Hong Kong/China, New Zealand, and Singapore. Mainland China faces many challenges in building such world-class universities. 相似文献
2.
“211工程”拉开了我国建设世界一流大学的序幕,此后实施的“985工程”作为世界一流大学建设的系列政策,与之同行并存。历史制度主义将在原有政策核心逻辑基础上引入新规则的模式称之为政策层叠。经济基础的支撑条件、政治体制的决策基础、文化理念的认知框架三者的高度匹配与兼容,推动了政策层叠变迁的产生。这种政策间的耦合或相互兼容表现出既有政策对新环境适应性调整的结果,政策层叠没有演化为制度的再生产或者导致制度的崩溃,而是更多地趋向整合,演化为政策转换。对于统筹“211工程”“985工程”等重点项目的“双一流”建设而言,在政策层叠演化的基础上,需要关注不同政策任务的统筹性、政策资源配置的分类方式、政策执行的制度环境,避免政策的分化以致增加政策变迁的成本。 相似文献
3.
"985工程"与"双一流"建设均以创建世界一流大学为宗旨。以"985工程"和"双一流"政策文本为基础,利用文本分析法对我国世界一流大学建设政策进行的比较研究发现:我国世界一流大学建设政策的主导价值取向是为国家发展,政策阶段性目标呈高度稳定状态,人才培养、师资建设等7个领域是世界一流大学建设的着力点,权威工具则是最常用的政策工具。相较于"985工程"政策,"双一流"政策更凸显了为教育发展的价值取向,强调学科建设的基础性作用,重视世界一流大学建设中的社会参与机制构建,采用的政策工具箱也更为丰富。面对新形势,"双一流"建设仍存在重点建设身份固化、弱势学科边缘化、建设成效评价标准异化等风险,政府应通过赋予高校办学自主权,分离评估结果与资源配置关系,构建参照性评价标准等途径促进世界一流大学建设。 相似文献
4.
"双一流"建设是中国不懈追求世界一流大学的接续努力和高级阶段,"211工程"、"985工程"是"双一流"建设的逻辑起点和继承基础。"双一流"建设的创新体现为建立动态调整能上能下机制、设立"双一流"建设专家委员会、采取认定而非申报的遴选方式三个方面。"双一流"建设的继续推进应考虑平衡不同学科入选数量的差距,理清国际学科排名中的学科与中国学科的对应问题,其动态调整最好要有一个缓冲期。相信经过几个周期的"双一流"建设,中国一定会出现一批世界一流大学和众多的世界一流学科,使中国成为屹立于世界的高等教育强国。 相似文献
5.
Since the late 1990s the Chinese government has implemented two key policies for the development of higher education. The
first was launching Project 985, with the purpose of seeking excellence through creating internationally competitive universities.
The second was a radical move to a mass system of higher education. In this context, China’s top universities have faced dual
missions, each with their challenges: playing key roles in the revolutionary expansion process on the one hand and closing
the gap between them and top universities around the world through the implementation of Project 985, on the other. It is
thus important to know about how these institutions have transformed themselves for excellence through the implementation
of these policies. With the three cases of Peking, Nanjing and Xiamen Universities, this paper aims to examine each institutional
response and the broad changes that have come about in these top Chinese comprehensive universities. It looks especially at
the divergent trajectories these institutions have followed in balancing their elite and mass education functions, their global,
national and local missions, the pursuit of excellence alongside of a commitment to equity, efforts at curricular comprehensivization
while preserving unique historical strengths, and finally globalization and localization. From two higher education frameworks,
one based on epistemological considerations and the other on political philosophy, that are equally important in light of
China’s traditions, the paper concludes that Chinese universities will continuously but selectively respond to the national
expansion policy with various institutional models of seeking excellence that enable them to contribute to Chinese society
and the global community in the future. 相似文献
6.
Li Wang 《Chinese Education & Society》2014,47(1):7-26
The popularity of international league tables has intensified the competition in the global higher education market. Countries across the world have been actively participating in the global ranking exercises, aiming to enhance the competitiveness and reputation of their higher education systems globally. Like its Western counterparts, China has also committed to establishing world-class universities. In this context, the article examines the internationalization of higher education in China. Discourse analysis is adopted to analyze milestone policies issued in the past three decades to illustrate China's changing response to internationalization, which can be categorized in distinct stages, including awareness, response, and adaptation to and determination of the process of internationalization. The shifting strategy toward internationalization indicates that higher education is increasingly used as an essential tool to enhance China's national competitiveness and international influence as a whole. 相似文献
7.
Hongxing Cai 《Asia Pacific Journal of Education》2012,32(3):367-379
The paper examines how the Chinese knowledge diaspora contributes to Peking University's endeavours to become a world-class university through an in-depth study of its implementation of the 111 Project. Based on the participants' personal experiences of international collaboration, the article finds that overseas Chinese scholars have played an invaluable role in linking Peking University to the international scholarly community. As well, they have constituted a key resource for its development, deploying their unique advantages, notably their familiarity with the research system and wider cultural dimensions of both milieus. Clearly, the vast size of the Chinese diaspora, its increasingly highly-skilled character, together with a strong and persistent sense of Chinese identity, provide a solid platform for international scientific collaboration. The virtually ubiquitous expressions of obligation to China constitute a major advantage for China's deployment of its knowledge diaspora in the service of the motherland. This paper delineates the key impediments that hinder full utilization of China's overseas academics. It concludes that despite some considerable achievements, the long-term effects of the 111 Project remain to be seen in the context of a complex global and internal situation. 相似文献
8.
在世纪之交,我国实施了以建设世界一流大学为宗旨的"985工程",日本则出台了以创建大学卓越研究中心为宗旨的"21世纪COE计划"和"全球COE计划"。两国政策在建设愿景与目标、组织与实施、资助对象与重点建设学科领域、实施周期与建设经费、评价与绩效考核等方面既有相似之处,又有很大的差异。日本建设卓越研究中心的政策对我国的启示主要包括:加强特色和优势学科建设,提升大学核心竞争力;依托政府宏观调控,促进大学准确定位;融合研究与教育职能,培养具有国际竞争力的创新人才;引入课题竞标机制,提高教育投资的效率;导入第三方评价,加大社会参与力度。 相似文献
9.
中国研究型大学建设的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
改革开放以来,我国高等教育事业得到了较快的发展,国家着重建设了一批重点高校和重点学科,"211工程"和"985工程"推动了研究型大学的实践尝试。经过十多年的发展,我国研究型大学建设取得了巨大的成就。本文梳理了近年来我国研究型大学建设的历程和所取得的成就,并归纳了取得这些成就的经验和存在的问题。 相似文献
10.
1999年高等教育大规模急剧扩张以来，高校办学资源日趋紧张，很多高校难以达到“生均一分地”的办学标准，不得不建设新校区以拓展办学空间。新建校区的出现对高校经费运行系统造成了强烈的冲击。本文基于1998—2016年教育部直属高校经费数据的研究发现：第一，虽然新建校区高校的生均总支出和生均总收入均显著高于非新建校区高校，但生均总收入的增长速度略慢于生均总支出，无论是财政性的基建拨款还是自筹收入都跟不上基建支出速度，且尚有较大规模的银行贷款收入和还本付息支出未纳入统计，收支不平衡为高校债务危机埋下了隐患。第二，新建校区高校的经费筹措规模整体扩大，但未能实现经费来源渠道多元化，其中财政拨款主要为教育事业费和基建拨款，自筹收入主要为事业收入。第三，新建校区对不同高校生均收入影响具有异质性，“985工程”院校生均总收入显著高于非“985工程”院校，统一入驻当地大学城能显著缓解高校经费筹措压力；相较于年级型，学院型布局模式会加大高校经费筹措压力。因此，建议我国高校一方面要进一步提高经费自筹能力，积极开拓经费来源渠道，减少对政府经费和事业收入的依赖；另一方面应尽可能优化新校区建设模式和布局模式，从降低成本角度减缓经费筹措压力。 相似文献
11.
渐进模型是政策分析中一种基本的政策分析模式,认为政策制定的实际过程不完全是一个理性过程,而是对以往政策行为的不断补充和修正的过程。“211工程”、“985工程”及“2011计划”是我国世界一流大学建设中的标志性政策,存在于不同时期服务于不同的一流大学建设目标,但呈现出渐进决策的特征。本文试图认渐进决策的视角解析我国在世界一流大学建设过程中的三大重要政策,以期发现存在的问题和提出相应的对策。 相似文献
12.
创新学科布局 规范院系设置 总被引：18，自引：0，他引：18
近年来，我国名牌大学纷纷提出了创建世界一流大学的奋斗目标，努力向学科布局综合化方向发展。但是，目前我国名牌大学的学科综合化程度还不高，学院设置大多数以一级学科为基础(59％)，按学科大类设置的学院仅占31％左右；相比之下，30所世界著名大学的学院中81％按学科大类设置。同时，我国实行本科专业目录与研究生学科专业目录各自独立运行的模式，存在名称差异大、代码不统一、学科专业设置不够科学等现象。为加快我国名牌大学建设世界一流大学的步伐，我们借鉴美国学科专业目录(CIP)设置及世界著名大学学院设置的经验，提出如下建议：国家制订统一的学科专业目录，科学合理地划分学科门类，规范一级学科设置、淡化二级学科，为新兴学科和交叉学科预留发展空间；名牌大学整合院系体制，减少学院数量，提高学院设置的学科层次，按学科大类或学科群设置学院。 相似文献
13.
“985工程”建设的目的就是要建设世界一流大学,“985”工程建设已经有10年有余,其实施的效果如何？我们和世界一流大学相比,其差距是在加大,还是在缩小？在充分掌握数据资料和相关文件的基础上,以南开大学和多伦多大学为例,从定性对比和定量比较两个纬度来考察上述问题,得出结论,并提出相应的建议。 相似文献
14.
＂985工程＂是我国政府为打造若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的建设工程。引入经济管理学中的绩效管理理论,分析指出当前我国＂985工程＂建设中存在的主要问题是：政策目标难以落实;办学模式遭受严重冲击;＂大学精神＂缺失;高校出现＂两极分化＂;验收评估流于形式。为进一步提高＂985工程＂建设绩效,需要根据学校具体情况,调整建设目标;平衡政府与高校的权利;回归大学本质;完善政府决策;科学发挥大学排名的引导作用。 相似文献
15.
回答钱学森之问必须考虑师生互动这一重要因素,师生互动对于杰出人才培养的重要性不仅有理论支撑,也得到了实践证明。生师比和班级规模作为影响师生互动的两个重要外部指标,分别从宏观和微观两个层面共同反映师生互动的效果。＂985高校＂作为培养杰出人才的领头羊,其与美国顶尖大学仍有较大差距。通过借鉴美国顶尖大学办学经验,结合学校现状,985高校应缩小生师比、控制班级规模。 相似文献
16.
世界一流大学的发展在一定程度上体现了学科的发展。同时,世界一流大学的创新性决定了其在学科发展方面的前沿性。通过世界一流大学的学科发展历程来研究学科发展对办学成功的影响,并通过探讨何为一流大学,且从支撑高校的四大支柱之中的学科这一角度出发,对学科定义作出阐述;回顾学科变革发展的历史,从而分析出一流大学的办学成功经验。 相似文献
17.
随着我国经济社会发展和财政体制变革,我国高水平大学的经费来源由单一的政府投资转变为多种渠道筹措.本文以“985工程”高校为研究对象,通过具体的数据,从政府直接投资、服务与销售收入、科研经费和社会捐助四个角度分析了我国高水平大学的经费构成及特点. 相似文献
18.
创建世界一流:体系还是大学--我国高等教育发展的战略选择 总被引：2，自引：0，他引：2
全面、科学地构建一流的高等教育体系是我国高等教育健康发展的关键。高等教育体系应是金字塔型,即少量学术研究型大学,一批教学研究型大学,大量育人为主的地方大学、职业技术学院。构建这样的体系,必须加强政府宏观调控,正确处理整体与局部的关系;调动各级政府办学的积极性,正确处理国家办学和地方办学的关系;鼓励高校自我发展,正确处理发展与自我发展的关系;借鉴国外先进经验,正确处理国际性与民族性的关系,从而形成层次清晰、定位准确、分工合作、互为补充的、具有中国特色的现代高等教育体系。 相似文献
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通过选取6个测量指标,采用主成分分析法和聚类分析法对“985工程”大学“质量工程”实施成效进行了分析。结果表明：“985工程”大学“质量工程”建设项目评选相对公平、不同类型大学“质量工程”实施成效存在差异、国家级建设项目对“质量工程”实施成效有较高的解释力。 相似文献
20.
在首轮“双一流”建设周期期满之际,评价世界一流大学建设政策成效具有现实意义。本研究在归纳出世界一流大学建设政策成效的评价维度后,收集2015—2019年39所世界一流大学建设高校、57所世界一流学科建设高校的校际面板数据,采用双重差分法构建计量模型,评估了世界一流大学建设的政策效应。结果显示,世界一流大学建设政策的实施在综合实力、学科建设、师资队伍建设、社会服务能力方面对入选高校产生了积极影响,且政策效应估计值具有统计学意义,总体而言通过一系列稳健性检验。然而,少数反映世界一流大学建设政策成效的指标呈现的影响虽为正向但不显著,这反映了该政策效应与政策目标相比仍然存在一些差距和不足。基于此,本研究展望新一轮世界一流大学建设的政策导向:在学科建设上需关注“冷门绝学”,适当增添人文社会科学“色彩”;在师资队伍建设上需更注重“内源”发展,坚持“外援”“内源”相结合;在社会服务能力提升上需注重构建科技成果转化的长效机制。 相似文献