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1.
王健燕 《张家口职业技术学院学报》2007,20(3):42-44
英语阅读教学的目的在于培养学生阅读能力，重在理解。英语阅读课堂应该提供互动性活动，而不是单纯的精讲。基于构思图式的问答型英语阅读教学在阅读活动进行中，通过设置问题，让学生理解语篇逻辑，从而便于从整体上把握语篇连贯，增加阅读兴趣，提高阅读理解能力。 相似文献
2.
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，教育从学生的成长过程来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的张扬，教育必须以学生的发展为本，必须注重学生自主性学习品质的培养。《语课程标准》(实验稿)同时指出，语教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 相似文献
3.
英语《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力。要求学生提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇量。然而，笔者经过观察及与学生的交流发现，大多数学生觉得阅读理解很难，一旦遇到词汇的“拦路虎”，更易产生畏惧心理，慢慢地失去学习的兴趣。为此，笔者在多年的教学实践中，针对如何帮助学生提高阅读的有效性，作了一些策略尝试，引导学生自主阅读。使其以积极主动、探究式的态度参与阅读，既提高了学生阅读理解的能力，又使学生享受了阅读的兴趣。 相似文献
4.
吕艳敏 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0142-0142
小学语文教学主要以培养学生良好的阅读习惯和 阅读兴趣为主要任务。培养良好的语文阅读习惯,首先需要激 发学生对于阅读的兴趣,从而帮助学生形成好的阅读习惯。本 文以小学语文阅读习惯和兴趣培养的研究为题,通过对小学语 文阅读习惯培养的重要性的研究,分析现阶段小学生阅读习惯 培养过程中存在的主要问题,提出培养小学语文阅读习惯和兴 趣的建议,希望本次研究可以为小学生语文教师提高阅读教学 质量、提高学生的阅读能力提供参考。 相似文献
5.
陈介刚 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(1):87-89
语教学中，恰当利用乡土学作品，能有效地提高学生的阅读兴趣，增强学生写作的信心，能有交地培养学生阅读和写作的良好习惯和创造性思维，能有效地对学生进行思想品德教育和审美教育。利用乡土学作品是语教学化的抽象为具体，易高深为平易的有效途径。 相似文献
6.
语课程标准提出学生要能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。生字生词是学生阅读中常遇到的难题，解决好生字生词的认识和理解，有助学生阅读活动的顺利进行，有利于培养学生独立阅读习惯的养成，便于学生语知识的自我积累。因此语教师一定要注意学生使用工具书的能力和习惯的培养。在阅读教学中。教师可充分利用课的预习提示中列出的重点字、词，要求学生课前自己查阅工具书，弄清这些字、词的音、形、义和词语、词组，以及字、词的运用。养成细心揣摩，选字酌句的习惯。让学生自己动手解决生字生词生句的阅读障碍，有助于学生阅读兴趣的养成。所以教师一定要注重培养学生使用工具书的良好习惯。 相似文献
7.
大量阅读对于语素质的提高和人才的成长有着十分重要的意义，中小学生很少阅读课外书，产生这种令人堪忧的状况，与家庭化熏陶和家长的教育理念，与学校语教学模式及社会环境有关。语教学必须改革创新，培养学生阅读的兴趣、能力和效力，造就大胆创造的人。 相似文献
8.
合理运用教材中的插图能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读策略,提高学生的语言表达能力,是提高英语语篇阅读教学有效性和培养学生创新能力的重要途径。 相似文献
9.
刘淑玉 《中小学图书情报世界》2004,(10):40-41
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，学校应从实际出发，把阅读作为一门独立的课程纳入教学计划，注重培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，拓宽学生的视野，使学生养成热爱阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养和人文素养。在这种教学新理念的指导下，我校尝试了在初一年级开设语 相似文献
10.
胡晓红 《四川职业技术学院学报》2003,13(4):96-97
在语课堂教学中，教师要加强对学生的阅读训练，教会学生怎样读书，培养良好的读书习惯，让学生在阅读中自主学习并领悟。在阅读的基础之上，鼓励学生大胆质疑解疑，让他们不断发现问题，解决问题，在自主学习研究中，自主感知，自主发现，拓展知识，发展创新素质，激发学习语的兴趣，从而真正成为学习的主人，课堂的主人。 相似文献
11.
陈丽红 《中国科教创新导刊》2008,(28)
"输入假设"理论对培养学生英语阅读能力有指导意义。语言学习是一个复杂的过程,语言能力的获得涉及多方面的因素,除了学习者本身的因素之外,信息的输入起着至关重要的作用;培养学生阅读兴趣、扩大词汇量、培养学生语篇分析的能力和提高学生阅读速度是培养学生的阅读能力的关键。 相似文献
12.
多数学生特别是九年级学生的英语阅读理解能力较低,句子结构的感知能力较弱,缺乏对语篇的领悟能力.不少学生缺乏阅读的兴趣,因此,本人尝试用以下方法激发学生阅读的兴趣,树立学生阅读的信心,点拨学生的阅读方法,培养学生阅读的习惯,以达学生能够自学的目的。 相似文献
13.
介绍深度阅读的内涵。从阅读能力、核心素养、学习主动性三个方面阐述高中英语深度阅读之于核心素养的意义。结合教学实例，探究在高中英语教学中培养学生深度阅读能力的策略，即整合教学资源，探究语篇背景；设计引导式问题，激发阅读兴趣；基于情景模拟，促进交流互动；开展学习活动，鼓励创新思维；课内外相结合，培养文化品格；重视学法指导，培养阅读能力。 相似文献
14.
一、在阅读过程中培养阅读兴趣
兴趣是影响学生阅读能力的重要因素。学生的阅读兴趣越高，其阅读面就越广、就越有利于培养良好的阅读习惯，进而激发学生的内在动机．但兴趣并非与生俱来．它需要教师的培养。初中英语课文内容渗透了丰富的审美以及科学教学内容，练习中设置的阅读理解题大部分都很有趣，引人入胜，而且难易适中。因此，教师要充分利用课本材料来培养学生的英语阅读兴趣。同时．应采用各种生动有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。 相似文献
15.
李怀志 《中小学教育与管理》2005,(12):48-48
让学生尽量阅读多方面的作，与优秀作品进行零距离接触，用人类化的精品滋养学生的心灵，是语教学的一个重要任务。新课程标准明确规定：课外阅读总量六年制不少于150万字。培养学生课外阅读兴趣，提高阅读质量，才能为学生的人生奠基。 相似文献
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一、组织丰富的语活动。培养学生读书的兴趣。1．激发兴趣，养成博览习惯 心理学家研究证明，某一领域实际知识的积累，是产生该领域的认识兴趣的基本条件，当积累达到一定水平时，就产生了对该领域的兴趣。否则，一窍不通只会索然无味。因此，多阅读，勤积累，必然会激发学生读书兴趣。 相似文献
17.
一、前言
语篇阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进学生听、说、读、写等其他语言能力的发展,而且阅读在培养学生的分析、理解能力和思维想象能力等方面起着不可替代的作用.新颁布的2011年版《英语课程标准》在其二级目标中指出:应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯.在小学高年级依托教材开展有效的语篇阅读教学中,应做到既能激发和保持学生的阅读兴趣,又能培养学生通过插图、文字获取信息等初步的语篇阅读能力. 相似文献
18.
文联辉 《语数外学习(高中版)》2012,(6):88-89
我们普通高中的学生由于在初中时阅读语篇较短,学生在语篇的整体理解教学训练较少,加之学生受词汇量,阅读材料以及阅读量等限制,在阅读习惯的养成方面较弱,因而进入高中以后,我们要在树立学生正确阅读观和激发学生阅读兴趣,搞好课本阅读教学和课外阅读等方面去加以培养,以形成良好的阅读习惯。 相似文献
19.
分析了高职英语泛读教学的主要目的,是通过大量阅读掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中根据学生实际水平适当选材,讲练结合,培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,克服阅读的不良习惯和非语言性障碍,有目的地帮助学生扩大词汇量,逐步培养语篇阅读能力。 相似文献
20.
自主学习探索 总被引：2，自引：0，他引：2
郑德维 《重庆第二师范学院学报》2002,15(2):93-96
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中让学生自读自悟，是体现个性化学习的根本途径。自读自悟要从激发学生学习兴趣入手，让学生的情感活动始终伴随阅读全过程，让学生在感兴趣的自主活动中提高语素质，并应立足于激发学生的想象力和创造潜能。在倡导自主学习时，要重视学习方式的选择。变“学会回答”为“学会提问”“，能充分激发学生主动学习的意识和进取精神，有利于培养学生语实践能力，提高语素养。还要引导学生学会合作学习，通过多向交流，培养学生的合作精神和通过多种渠道获取信息的能力。 相似文献