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教师的课堂管理反思性实践能力的提高,有利于增强教师的课堂管理能力,促进教师专业发展,深化教育改革。培育和生成教师课堂管理反思性实践能力的可能途径包括:撰写课堂管理日志;记录课堂管理案例并进行研究;对课堂管理事件进行调查分析;专题论文或相关论著的编撰;教师集体协作的反思性实践等基于反思的新的课堂管理实践活动。 相似文献
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教师的课堂管理反思性实践能力的提高,有利于增强教师的课堂管理能力,促进教师专业发展,深化教育改革。培育和生成教师课堂管理反思性实践能力的的可能途径包括：撰写课堂管理日志;记录课堂管理案例并进行研究;对课堂管理事件进行调查分析;专题论文或相关论著的编撰;教师集体协作的反思性实践等基于反思的新的课堂管理实践活动。 相似文献
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提倡教师在专业实践中反思、培养反思意识和能力是当今教师教育的一个主流观点,反思性实践既促进了教师的专业素质发展,也促进了教师专业水平的提升。在新课程实施中,借鉴反思性实践理论,开展教师课堂管理的反思性实践活动,对提高教师课堂管理水平,提高 相似文献
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提倡教师在专业实践中反思、培养反思意识和能力是当今教师教育的一个主流观点,反思性实践既促进了教师的专业素质发展,也促进了教师专业水平的提升。在新课程实施中,借鉴反思性实践理论,开展教师课堂管理的反思性实践活动,对提高教师课堂管理水平,提高教学效率,促进学生成长和教师自身专业发展都具有重要的实践意义。 相似文献
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数学教师专业发展的途径正逐步从外界导向回归到主体自觉践行上,在"新课标"倡导的"动态生成"的教学观下,正确处理课堂生成资源已成为数学教师的必备能力.结合个案教师对"三视图"教学中的课堂生成资源的反思性实践研究表明:数学教师对课堂生成资源的反思有助于教师专业发展.数学教师利用课堂生成资源促进自身专业发展的路径有:提高捕捉与反思课堂生成资源的意识;依托教师专业标准反思并明确问题;在反思性实践中提升专业知识和能力;重构课堂,有效运用预设性生成资源. 相似文献
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高中政治新课程标准的全新理念对广大教师提出了挑战,贯彻实施新课改,必须变革原有的教学,这就需要教师实施反思性教学。高中政治教师要成为反思型教师,具备课堂探究的能力,既要积极反思又要勇于行动,学会与同行切磋,倾听学生心声,经常撰写教学反思札记,自觉进行教学科研。＂课程改革即自我新生＂,实施反思性教学,政治教师才能在批判中超越,与新课程共同成长,获得新生。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(10):29-31
高职院校教师的能力近几年不断提高,各院校通过不同的方法对教师能力进行了大幅度的提升,但现阶段高职院校教师的能力仍存在很多不足,为此提出反思性教学理论下高职院校教师能力的培养策略。反思性教学理论着眼于教学实践方面,对教学各环节进行全方位的反思,从而改进教学实践。依托反思性教学理论,对高职院校教师能力的培养进行阐述,从教师的反思意识、正确的反思方法、加强反思性培训和反思与实践相结合等几个方面,对高职教师能力的培养提出不同的策略,为高职教师的专业化成长提供新的方法与思路。 相似文献
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课程故事刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
王凯 《课程.教材.教法》2004,(4)
课程故事不能简单地理解为课堂教学的记录。课程故事体现着教师认识课程的叙事方式;反映了教师的成长历程;讲述、倾听故事是教师课堂教学生活的一种方式。课程故事具有情景性、探究性、自我实践性、反思性的特点。教师撰写课程故事能促进专业发展,锻炼教师观察日常教育生活的能力,帮助洞悉个人实践知识,提高反思探究能力,提升课程意识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
反思性教学是一种新型教学方法,将其融入初中英语教学实践有利于提高教师的教学水平,激发教师自身及学生参与课堂的主动性,不断进行自我评价与反思,促使自我成长。分析在初中英语课中运用反思性教学的意义,并探讨运用反思性教学的具体策略。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
反思性教学是教师对课堂里发生的一切以及为实现教学目标进行的思考,对教师的教学能力和自身专业发展有促进作用。本文阐述了反思性教学的基本内涵,和在初中英语教学中的应用以及启示,旨在引导教师借鉴和学习反思性教学更好地应用于初中英语教学。 相似文献
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教师在课程实践中一边“行事”一边“省思”,其撰写的课程故事必然呈现出反思性特征,即教师重述课程实践和故事时对课程进行的细节性、总体性反思而体现出的教育感悟、自我发现、观念或经验的更迭。本文基于对若干课程故事文本的分析,围绕课程故事反思性的内涵和要求,分析了常见的问题和建议,以期帮助教师优化对课程故事的认识,提升撰写课程故事的技巧。 相似文献
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采用定量研究的方法,本文调查了职校教师对反思性教学的认识以及他们的反思性实践,通过调查发现:扬州市内职校英语教师和农村职校教师之间在反思性教学认识上存在显著的差异;职校教师在通过学生和自我进行反思性教学的认识上有显著的学历差异;职校教师对反思性教学行为的认识有显著的教龄差异;职校教师之间的交流不够充分,导致通过同事进行反思实践的失败。 相似文献
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新课程要求教师在学生有限的时间和精力条件下进行有效的教学。而反思性学习正是一种逐渐在课堂上崭露头角的高效的学习方式。下面我就目前我区中学生化学反思性学习的意识和行动展开调查,依据调查结果对教师如何在教学实践中帮助学生形成化学反思性学习意识、学会反思性学习策略和方法提出相应的策略。 相似文献
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作者运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对体育教师课堂组织管理能力影响因素进行调查研究。结果表明:体育教师的课堂组织管理能力,主要表现在教师对教材的熟悉程度、教案撰写、教法创新、示范动作的质量等方面。学生对教师课堂组织管理能力的评价,表现在教师的专业技能水平、上课音量、控制负荷量的能力等方面。 相似文献
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反思性教学：步骤与策略 总被引：6，自引：0，他引：6
新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角,如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践,那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式,成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。但是,反思性教学毕竟是一个抽象的概念,对于广大教师而言,如何进行教学反思?怎样培养教师的反思能力?教师进行教学反思有一般的步骤可以遵循,在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本策略,为教师进行教学反思和创造性实施新课程… 相似文献
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关于教师反思性实践的批判性反思 总被引：4，自引：0，他引：4
为提升教师的实践智慧,反思性实践成为许多学者认同并大加欣赏的一种实践形式。但是,反思性实践的本质是反思还是实践？反恩性实践与一般的教育实践有何区别？教师在进行反思性实践时是趋于教师专业共同体的共同认识还是始终保持自己的人格化的特质？本文试图从反思性实践的本质、反思性实践的知识论、反思性实践的主体观以及反思性实践的合理性等维度对反思性实践进行批判性反思,以求获得关于反思性实践的合理性认识。 相似文献
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陈莉娜 《贵州广播电视大学学报》2023,(3):59-63
文章从反思性教学的定义以及反思性教学在英语课堂教学中的重要性入手，分析了影响教师实施反思性教学的因素，提出英语课堂反思性教学的实施路径可分为准备、实施和评价三个阶段，教师可以充分利用行动研究、问卷调查、课堂观察、访谈、教学日志、录音录像和同行听课等反思工具进行教学实践，以提升英语课堂的教学效果。 相似文献
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金余芬 《中国教育技术装备》2008,(16)
没有反思的教学是不会进步的教学。利用反思性教学,生物教师通过寻找课堂教学实践前、实践中和实践后的问题进行反思,通过听课、和其他教师交流、邀请同事和专家研究自己的教学行为进行反思,通过认真撰写教学反思等多种反思途径不断反思教学实践,促进教师专业成长和提高教学效率。 相似文献