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基于命运共同体的校企合作人才培养探究 总被引：3，自引：0，他引：3
以命运共同体为纽带,搭建“政校企行”合作桥梁,促进“政校企行”命运紧密相连,推进校企合作人才培养与命运共同体互融共生,既是建设职业教育强国的现实之举,也是办好人民满意的职业教育的精准方略。文章从校企命运共同体的缘起入手,分析构建校企命运共同体的现实必要性与可行性,探讨校企命运共同体人才培养模式的构建路径,并提出校企命运共同体人才培养的实施路径:推进校企命运共同体大力开展新型人才职业培训;推进建立校企命运共同体内“双师型”教师双向流动的“旋转门”机制;为推动校企命运共同体提供政策支撑;形成校企命运共同体“双元”育人机制。 相似文献
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构建职业教育服务企业“走出去”办学共同体,是职业教育服务国际产能合作的重要抓手。学校、企业、政府作为服务企业“走出去”协同办学主体,分别以知识链、生产链和制度链为主导形成知识协同、生产协同和制度协同,各协同机制通过功能耦合、资源融合、利益共享,形成三螺旋的非线性办学共同体。构建办学共同体的动因是创新合作模式,形成多方参与、共同建设的机制:职业院校通过行业在外投资现状与趋势,科学判断办学定位、培养目标和人才规格,并依托企业海外资源有效规避市场、人员、风险等难题;企业通过与职业院校的协同合作更好地融入当地社会与文化,并获得更多人才与技术支撑;政府带动学校与企业共同参与协同办学的制度创新,为多维度之间的知识协同和生产协同提供动力和保障。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2020,(1):60-62
我国职业教育课程改革得到快速发展,对职业教育在设施建设、师资队伍和育人体系方面提出了更高的要求,强调职业教育要加强对学生综合能力和技术技能的培养,有效建立示范性高技能人才培训基地,不断推进实施"大众创业、万众创新"战略,全面提高职业教育育人质量和教学效率,并通过对实训中心的建设,来促进社会优质资源的统筹与规划,进而为社会提供更多的高技能人才。 相似文献
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职业教育教师创新团队协作共同体既是教学研究联合体,也是教学实践共同体,还是联系不同职业院校教师教学创新团队的桥梁和纽带。调研发现,协作共同体建设存在的主要问题是协作目标冲突、配套制度缺失、创新目标未落实、文化建设待推进。据此提出协作共同体建设路径：聚焦协同与合作,完善目标管理体系;聚焦组织与制度,构建共商共建共享治理模式;聚焦创新与发展,推动协作共同体可持续发展;聚焦愿景与文化,赋能团队发展自觉。 相似文献
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随着我国经济的快速发展,全球经济一体化的模式逐步形成,社会各界对技术专业性人才的要求越来越高,师范院校也迎来更多的挑战和机遇.在社会新时期的背景下,如何构建我国师范院校职业教育课程成了研究的首要课题,对职业教育课程建设是师范院校课程改革的重点和难点,亦是高职教育中人才培养模式向前发展的必要条件.但是目前我国很多师范院校在职业教育课程的构建过程中还存在一些不足,还不能完全适应不断发展的社会人才需要和市场经济进程.因此,在当前国情下的师范院校职业教育课程建设的基础上,提出课程设置的现状及问题,从而找到课程建设的新思路并提出一些加快师范院校职业教育课程建设的方法和对策. 相似文献
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校企合作是建立现代职业教育体系的重要组成部分,也是“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目的重点建设内容。日照市工业学校以构建“工学结合、校企合作、顸岗实习”的人才培养模式为基点,积极探索建立校企合作运行机制的有效途径,推进办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式改革,推进校企利益共同体建设和校企资源共享最大化,增强了办学活力,发挥了良好的示范作用,取得了显著的办学效益。 相似文献
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《江苏教育》2022,(4)
全国职业教育大会对加快构建高质量职业教育体系、建设技能型社会、推进职业教育现代化做出一系列重大部署,意义重大、影响深远。贯彻落实全国职业教育大会精神,需要坚持立德树人,把握为党育才、为国育才、为社会主义事业发展育才的政治方向;需要创新教育评价和人才评价,营造全社会尊重劳动、崇尚技能,提升职业教育魅力的浓烈氛围;需要不断完善现代职业教育制度和体系,创新各层次各类型职业教育模式;需要优待高技能人才,优化毕业生"出口",坚持按劳分配和按要素贡献参与分配原则,体现多劳者多得、技高者多得的价值分配导向,合理评价和兑现技能要素贡献,激励更多劳动者走技能成才、技能报国之路,为实现高质量发展提供坚实的人才保障。 相似文献
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比照国外职业教育成功经验,剖析中高本教育体系衔接存在的问题,结合国家职业教育发展规划要求,按照职业人才规格层次,与高等教育互融互通,构建了中高本现代职业教育衔接体系,对中高本现代职业教育课程体系贯通思路和方法进行说明,最后给出了中高本现代职业教育制度体制和人才培养模式建设与改革途径,形成了"多层立交、互融贯通"衔接框架体系和保障措施,为推进现代职业教育体系建设提供参考。 相似文献
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在智能制造背景下,新一代数字技术与工业生产深度融合,实现了生产高度数字化和智能化,催生了企业对高素质创新人才和技术技能人才的新需求,构建职业教育教师实践共同体是培养技术技能人才的重要保障。教师实践共同体通过深入企业实践、传承经验智慧、倡导合作共赢,有助于提升教师行业经验和实践能力,实现教师快速成长和身份认同,形成教师共同信念和发展愿景。本文在审视职业教育教师实践共同体发展困境的基础上,从跨学科教师合作、教师企业培训、教师评价等提出构建策略,形成多学科合作、培训形式多样、评价体系完善的教师专业发展共同体。 相似文献
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在新时代,职业教育与产业的融合发展已成为推动经济社会发展的重要手段。构建产教融合共同体有助于优化职业教育体系,提高人才培养质量,促进产业升级。文章在阐述产教融合共同体的概念、特点以及构建的实践导向等基础上,分析当前存在的问题,并提出了新时代职业教育产教融合共同体构建的路径,以期为职业教育的改革与发展提供有益参考。 相似文献
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职业教育与普通教育具有同等重要的战略定位,基于经济价值与公益属性,有针对性地探讨职业教育PPP模式的内在机理、实施效率、运行问题与发展路径.针对职业教育领域PPP模式中出现的管理不当、模式单一、人才紧缺等问题,提出创新校企合作、优化社会资本管理、激发贵州内生动力、推进职业教育高素质技术技能人才"一体化"建设,从而提高职业教育PPP办学实力和影响力,为推动贵州特色职业教育发展多元化、科学合理化提供理论依据和决策参考. 相似文献
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产教融合是职业教育的基本办学模式,也是推动职业教育高质量发展的关键所在。近几年来,各地各校均举办各类产业学院、企业学院、混合所有制学院等,通过诸多新型办学模式推动校企合作。为进一步探索职业院校产教融合、建设校企命运共同体,对产业学院的建设模式和校企合作体制机制进行分析和阐述,突出强调其在培养创新应用型人才、推动科技创新、强化综合素质培养等方面的潜力。同时,指出产业学院面临的管理、师资队伍和人才培养质量等挑战,并提出了应对策略。 相似文献
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随着经济社会的不断发展和产业结构的不断调整,现代职业教育与产业发展的深度融合已经成为时代发展的必然趋势。构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体是解决职业教育端与产业端供需不平衡、校企双方机制融通障碍等关键问题的重要途径。通过对构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的可行性分析、解决的关键问题分析等,从创新校企合作办学机制、不断深化教育教学改革等方面提出了构建融合创新的现代职业教育产教深度融合共同体的实践路径。在实践中,需要推进校企合作、加强协作机制、构建无缝衔接的合作机制,实现产教深度融合,提高职业教育质量,促进产业结构升级,推动经济社会发展。 相似文献
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《教师教育研究》2016,(1)
职业教育教师的专业发展决定着职业教育的教学质量。在亟需提升职业教育教学质量的今天,探索促进职业教育教师专业发展的有效途径,具有非常重大的理论和现实意义。而职业教育教师实践共同体的建设,对促进职业教育教师专业发展具有积极的帮助作用。实践共同体作为情境学习在人类学研究领域中的核心要素,是个体学习的重要载体。教师专业发展与实践共同体的结合是遵循个体通过合法的边缘性参与从新手到专家成长规律的表现。职业教育教师实践共同体的构建能够为职业教育教师提供有利的结构性学习资源、职业认同的情感支持、实践反思的真实参照以及专业身份转变的合理契机,从而有效促进职业教育教师的专业发展。据此,继承共同的文化历史遗产、完善相互依存的系统、实现再生产的循环、增强教师实践工作的反映性成为构建职业教育教师实践共同体的针对性策略。 相似文献
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我国职业教育现代学徒制改革的成效、反思与展望 总被引：2，自引：0，他引：2
我国职业教育现代学徒制人才培养模式改革试点实施三年来,取得了初步的成果,但在法律保障、体制机制、专业和“双师型”建设等方面依然存在一些问题。文章通过系统总结现代学徒制改革的成效、综合分析制约改革的瓶颈,提出将法律法规建设摆在首位,为职业教育现代学徒制改革提供政策保障;加强体制机制建设,推动职业教育现代学徒制改革有效运行;优化双主体育人模式,构建职业教育现代学徒制教育体系;发挥行业组织功能,推进国家职业资格标准体系建设等建议,为持续深化职业教育现代学徒制人才培养模式改革提供了重要思路。 相似文献
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新时代发展职业教育,是建设教育强国的重要内容。在推进民族地区现代化建设的过程中,职业教育为民族地区经济社会发展提供了有力的人才支撑和民生保障。发展民族地区职业教育要坚持全面性、适配性的实践遵循。实现民族地区职业教育高质量发展,从而赋能民族地区现代化建设,需要聚焦职业教育的类型定位、办学模式、管理体制、保障机制、教学改革等,从夯实基础、特色发展、协调推进三条进路着手。 相似文献
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事实证明,转变发展模式亟需职业教育的参与、推进和谐社会的建设需要职业教育的强大辐射力,为满足更多人自我发展的要求,达到教育均衡的目的,都需要职业教育的进一步发展和腾飞。转变发展模式亟需职业教育的大力推动中共十六届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出,今后五年的经济社会建设必须坚持加快经济增长方式的原则,推进产业结构优化升级,促进区域协调发展的新任务。由此可见,转变社会经济发展模式、走新型工业化道路、以提高经济质量和效益为中心,建设效益社会,已经成为当地政府部门… 相似文献
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党的二十大报告提出,推进高水平对外开放,推动共建“一带一路”高质量发展。广西作为民族地区,同时是“一带一路”有机衔接的重要门户以及作为中国与东盟交流合作的前沿窗口。广西职业院校面对跨国跨境产业链、供应链融合发展对人才培养的新需求,探索了民族地区职业教育产教融合国际化人才培养新模式。文章重点针对民族地区职业教育产教融合国际化办学理念较为欠缺、跨国产教融合共同体建设创新不足、产教融合国际化发展配套政策滞后、产教融合国际化质量评价亟待完善等现状及问题,提出以命运共同体为导向强化产教融合国际化办学发展理念,以服务产业链为导向推进跨国产教融合共同体一体化建设,以完善教育链为导向制定权责清晰产教融合国际化政策,以完善标准链为导向构建产教融合国际化质量评价体系等重点举措,为民族地区职业教育开展跨国产教融合项目提供重要参考意见。 相似文献