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我们老师经常会这样抱怨:"讲了很多遍的题目学生还是不懂","在课堂上做了很多遍的题目学生还是做错"。这到底是怎么了,是学生上课时没有认真听讲?是我们老师上课时讲得不清楚?因此要根本解决问题,就必须从错题入手,教师要认真地研究学生发生错误的原因,要引导学生及时纠错,促使他们在认识错误、改正错误的过程当中掌握知识、运用知识。教师只有及时查漏补缺,帮助学生克服思维漏洞,让学生学会弥补知识漏洞,才能切实提高教学的有效性。 相似文献
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课本是进行教学的主要依据。教师在教学中一定要充分发挥课本的作用,花精力指导学生学会使用课本,培养他们认真阅读课本的习惯和能力。下面,就小学数学教学中如何发挥课本的作用谈几点做法。一、新课之前,组织学生做好预习工作。预习是指在新课之前,引导学生独立地阅读新课内容,让他们初步熟悉教材,钻研例题。有时还可以让他们试做几道有关的习题,从中发现问题,提出问题,哪些不懂 相似文献
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芦金芳 《中学生阅读(高中版)》2008,(6)
俗语说的好:读书千遍不如手写一遍.英语作为一门语言学科,需要大量地积累语言词汇来进行能力训练,需要在不断地储存知识中逐步掌握运用,所以让学生会做英语笔记显得尤为重要.实践证明,让学生记英语笔记,不仅能及时保存课堂学习内容,还能让学生在做笔记的过程中进行再加工,加深理解所学知识,变作自己的知识结构加以归纳,从而提高英语理解能力和语言表达能力,从而为灵活运用所学英语知识奠定坚实基础. 相似文献
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王桂桃 《山西教育(综合版)》2000,(14)
所谓“五步连读法”,就是对学生进行预读、领读、译读、复读、写读方面的系列训练。一、预读。上新课前 ,先让学生自己快速阅读一遍课文。预读时 ,不要求学生读懂每一句话 ,只是让他们大致了解课文内容。预读后 ,播放课文的朗读带 ,让学生熟悉新课句型的语音语调。二、领读。让学生随录音机中的领读带朗读三遍。朗读时 ,学生可以进一步了解课文。在朗读三遍后 ,教师在纠正学生的发音、连读等方面问题的基础上 ,引导学生提出问题 ,并在共同讨论中寻找正确答案。例如 ,针对学生提出的“Foreign language teachersare interested in how child… 相似文献
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张洪星 《全国优秀作文选(高中)》2022,(1):22-23
<正>日常教学中,我们常发现有些学生“一听就懂,一做就错,一点就会”。究其原因,多数在于其审题不认真不仔细。小学高年级学生,虽然经历了低中年级的读题训练,具备了一些审题的技巧,但是,受认知心理学、教师教学活动等因素影响,学生在审题时仍会产生一些偏差。如何提升学生的审题能力呢？训练读法。采用“两遍读题法”,第一遍让学生快速读,即粗读,了解题目的大意;第二遍让学生逐字逐句地读,即精读, 相似文献
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预习,即课前自学,是指学生在教师讲课之前,自己先独立地阅读,初步理解新课内容,为上课做好知识上的准备的过程。预习前的认知准备预习是学习新知识的起始环节。从时间和内容上说,预习大致可以分为三种:课前预习,是在老师讲课以前先自学下一节课要讲的新内容;阶段预习,指预习下一个阶段的学习内容,范围往往是一章或几章,这种预习需要一个比较完整的时间才能进行;学期预习,指开学前在假期里,把新学期的教材先自学一遍。做好课前预习,可以使自己掌握学习的主动权。课前做好细致的预习,可以对即将学习的内容有一个基本的了解,知道自己有哪些问题弄不明白,主要精力应集中在解决哪些问题上,做到听课时心中有数。 相似文献
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王明明 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(3)
无论中学还是小学,让学生抄写单词是英语课堂教学的一个必备环节,通常的做法是教师在讲新课时,首先要把该课文中没有学过的单词写在黑板上,教读之后便让学生抄写5遍或10遍,新课结束布置作业时,也常常把抄写多少遍单词作为必备内容之一,而反馈的结果常常令教师扼腕叹息;几乎所有学生都“圆满”地完成了教师所交给的任务,可是没有几个学生“记住”那些单词:怎么读的?怎么写的?更谈不上使用了. 相似文献
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在家长会上,和学生家长交谈时,好多家长对我说,当他们给孩子辅导数学作业时,只要让孩子多读一两遍题,孩子就会做本来不会做的题目了,不知为什么。会后,经反复思考、查阅资料,本人认为出现上述问题的主要原因是因为学生不会阅读,没有养成数学阅读的习惯。因此,在今后的教学中我们要从以下四个方面使学生学会阅读。 相似文献
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<正>同学们,今天我们一起来探寻第二单元《理解权利义务》的学习方法,希望能够帮到你。要想更好地掌握知识,需要有学习主动性,我们在老师上课前要预习新课,上课时要及时记笔记,课后还要及时复习和弄懂上课不理解的知识。一般来说,学习做好五步,知识就能很好地巩固了。第一步做思维导图同学们在预习新课的时候,第一遍看书可以把本课的内容从头到尾地看一遍（包括单元前言和每课的前言）,然后根据课本内容,理出知识的思维导图,知道本课要学习什么样的内容,接着把基础知识点整理出来（把书读薄）。同学们可以根据自己的习惯做成横向或者竖向。如第三课《公民权利》,参考思维导图如下： 相似文献
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每次语文测试,学生都会在阅读短文上失不少分,因此,每次测试,当学生做到短文分析时,我总是再三叮嘱:"请你们把短文多读几遍,一遍读不懂,读两遍,两遍读不懂,读三遍,直到读懂为止,题目的答案就在短文里,只要你认真读,就一定能找到问题的答案……"这不,这次测试,当学生做到短文分析时,我又不厌其烦地向学生强调:"请你们把短文多读几遍,一遍读不懂,读两遍……"正在我提高嗓门滔滔不绝时,我发现学生殷鹏露出欲言又止的神 相似文献
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熊春生 《中国小学语文教学论坛》2004,(6)
一阅读测试部分是高考语文卷中赋分高、难度大的板块,而其中的主观题尤为难解。首先难在阅读解题的操作无头绪。先读文章还是先看文后的题目;读文章达什么指标,看题目明哪些路数;怎样为题目找答案等等问题让不少考生思绪茫然。其次难在确立答案时无准谱。确立答案的过程中有几个环节,每一个环节实现什么目标,怎样去实现;答案怎么才算准确全面,不少考生对这些问题非但不明了,甚至没有明了它的意识。因此常常是这题这样做,那题那样解,不讲方法也没有程序,甚至引入文本外与题目相关的知识来做答案,盲人瞎马地乱撞一气。两难的实质其实只有一难,… 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地。新课的学习,总感觉得心应手,而复习课由于内容庞杂,没有上新课生动,不容易提高学生的兴趣,这就需要老师有更高的驾驭知识的能力。所以每每到复习阶段则是最为头疼的事,许多同仁也有同感。为此,现将本人的几点体会汇聚于此与大家共勉。一堂好的复习课就应像一篇优美的散文,要做到形散而神不散,才能使学生在最短的时间内获取更多的知识,为了达到这样的教学效果,我在实践中做了尝试。一、思想上重视,制订科学合理的计划 每到复习阶段,许多老师马上感觉轻松了,课堂上对学过的内容简单重复,强化记忆,或反复做习题。这样学生很容易厌倦,课堂教学也无效率可言。“学而时习之,不亦乐乎”,要让学生重视复习课,乐于接受复习课,不能一味地把所学内容像热剩饭一样一遍遍加热,而应对所学知识重新加工组合,用旧食材烹饪出新佳肴。首先,复习要有计划性。要上好一节复习课,作为教师必须和新课一样认真备好课,甚至要比上新课更认真,难度更大,需要对知识进行综合整理。初中学生做笔记能力不是很强,所做笔记往往漏洞百出,这就增加了复习课的难度。在复习课上教师要注意理清知识框架,注重知识点的内在联系,把知识由点串成线,再由线扩成面,把精华的东西集中到课堂上来,使课堂物超所值。这样的复习既能把复杂的课上简单,又能使语文课堂充满张力,还能使复习扎扎实实。真正做到“教学环节简洁,课堂训练扎实,教学形式朴实”实现最终的高效。 相似文献
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良好的开始是成功的一半,新课导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的新课导入可以引起学生注意,激发学生学习兴趣,使学生产生学习动机,迅速进入思维状态。结合中学生年龄特征、认知能力和对新鲜事物易产生兴趣等特点,教师在引入新课时应形象、生动,语言要引人入胜,具有趣味性。下面谈谈几种新课的导入方法:动手实践导入法动手实践导入法是组织学生进行实践操作,让学生自己动手、动脑去探索知识、发现真理的导入方法。心理学告诉我们,让学生动手,不但能增强学生对所学知识的理解,而且能巩固学生对所学知识的记忆。在教学中,让学生动手做一做,有利于提高教 相似文献
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一、目前试卷讲评课教学低效的原因
1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。 相似文献
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在美国小学里,布置过多作业或罚做多少遍作业的现象是很少见的。据悉,美国小学的语文老师通常不出命题作文,而是常让学生用当天或前几天所学的词语、语法或句式,写出若干句子或完成一篇作文。这样做,既巩固了所学的知识,又学会应用这些知识,很能引起小学生的兴致。教师还经常带学生们到大自然中去真实地感知书本上学到的东西,然后让学生自己命题作文。由于孩子们从所学所知到所见所闻,作文就有感而发、言之有物。又由于教师不定题目,学生便可根据自己的生活经验、知识和兴趣,自由发挥想象力和创 相似文献
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一、忌“冷饭重炒”。重“知识重构”
“冷饭重炒”式的复习是教师让学生把所学知识点读记一遍，或者以问答形式平铺直叙地一一列举各知识点，然后布置作业让学生一做到底。这样的复习纯属机械的记忆，没有任何的归纳、概括、提炼。似一盘散沙，对思维没有任何的挑战性，许多学生尤其是优等生更是无奈地跟着重复，学习激情荡然无存。 相似文献
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李辉 《中学政治教学参考》2012,(35):53
书读百遍,其义自见。早读作为读书的一种特殊形式,更是教学活动的必修课。科学、有效地利用早读课,可以帮助学生巩固所学知识,理解新知识,也可以促进学生掌握相关知识。怎样上好思想品德早读课呢?一、教师合理布置学习任务,学生做到有的放矢当前的思想品德早读课存在两种普遍现象:一是教师讲课、讲练习;二是学生自由学习,整节课学生都在朗读,收获甚微。因此,对待思想品德早读课,教师不能太"认真"——讲课,也不能放任学生朗读,而是要给学生布置合理的学习任务,指明哪些是要求理解的,哪些是 相似文献