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一、互动式教学的内涵所谓互动式教学主要是紧紧围绕教学目的,教师和学生主动参与,在知识、思维和情感方面进行综合交流,教与学相互呼应,相互启发,从而取得较好的教学效果。其特点是:(1)双向性,即互动式教学不是教师单方面的活动,而是在教师的引导下,师生之间进行的共同参与的教学活动;(2)综合性,即在体育课教学中,教师和学生之间,学生和学生之间进行知识、学习体会和情感的综合交流,在交流中相互启发;(3)创造性,即互动式教学的主要任务是培养学生的创造性人格和竞争意识,因此在教学过程中,必须时刻围绕培养学生的创造能力,进行内容创新,组… 相似文献
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新的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”。新课程改革已经把教学定位为：课堂是教与学共建,教（教师）、学（学生）互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位参与课堂教学,参与知识的学习与建构。 相似文献
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互动模式在思想政治教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
互动式教学以学生为学习主体,教师为引导和促进角色,在课堂上实现师生相互交流对话。在教学实践过程中,进行师生之间以及学生之间的学习和情感交流,丰富课程的知识内容,培育教师和学生的实践能力、相互合作的团队精神。在互动教学模式下,通过灵活运用多媒体教学等现代工具与教学手段,达到提高思想政治课教学效果的目的。 相似文献
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互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双边的主观能动性,教师为主导,学生为主体,师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的先进教学方法。高职英语互动式教学成功的要素包括教师良好的专业素质、课前充分准备、互动教学方法运用、教学内容充实新颖等方面。实践高职英语教学新的理念就是要实现知识与情感的有效互动,有的放矢开展高职英语教学互动。 相似文献
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教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则： 相似文献
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基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生具有积极向上的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则。 相似文献
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教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英 相似文献
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英语课堂“互动合作”教学模式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
任务型教学（task—based language teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（1eaminy by doing）的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理念逐渐引入我国的基础英语课堂教学，尤其是教育部制订的《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“老师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。新课标在规划和设计上进行了具有创新意义的重大变革和调整。创新之处在于它顺应时代潮流，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标，倡导了全纳教育的理念。在英语课堂上，教师和学生是教学的双主体，课堂活动由师生共建，老师和学生在教学过程中人格完全平等，师生之间、学生之间相互沟通、相互鼓励、启发和分享。其教学模式应是师生互动和学生与学生之间的互动合作的有机结合。 相似文献
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教学过程同时伴随着交流过程，良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件。新课程也强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内 相似文献
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何谓互动式教学呢？互动式教学就是学生在教师的启发诱导下,以问题为中心,通过师生之间、学生之间的对话、交流或情景再现,产生互动,让学生主动获取知识、培养能力,从而提高学生素质的一种教学方法。即在老师的组织、帮助下,学生自己学。 相似文献
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“对话”是交往活动最内在的、最深层的属性，也是最有表现力的交往形式。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，在师生交往互动中要求教师与学生要平等对话 相似文献
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在课程改革浪潮的推动下,教育观念、教学方式发生了巨大的变化。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展过程。在这个过程中,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,在互动中达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。教学方式的这种根本性的转变,必然要求教师的角色也要转变。那么,在互动式生物教学中,教师的角色应如何定位呢?教师应从知识的传播者这一角色中解放出来,成为学生学习生物学的引导者和促进者、课程研究者和开发者、学生健康人格养成的引路… 相似文献
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一、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造学生之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此,数学教学过程不是单向的。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论,是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。依照教学目标组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励,这样才能有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。使客体变为主体,积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。 相似文献
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龚智敏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,12(1)
交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者.而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性.本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解. 相似文献
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新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。本文着力对语文教学中的自主探究阅读进行了论述。 相似文献
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谭本波 《四川教育学院学报》2005,21(12):210-211
《新课标》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 相似文献
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教材承载的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、自由、民主的课程理念。只有让学生积极主动地参与课堂教学，才能全面落实知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的教学目标落实。那么，如何培养学生的自主参与意识呢？ 相似文献
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新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为此，我们要努力实现以下几方面的转变。 相似文献
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互动式教学就是创建多边互动的教学环境,利用师生及生生的交流和探讨,让不同观点相互碰撞、启发和融合,解决教学活动中学生的疑难问题,从而提高教学质量的一种教学方法。在初中英语课堂上采用这种教学方法,不但可以调动学生学习英语的积极性和主动性,而且可以突出学生在教学活动中的主体地位,让学生充分参与到教学活动中。如何在初中英语教学中合理地应用互动式教学方法,保持互动式教学方法的有效性,还值得广大教师探索和思考。 相似文献
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陈景 《中学生数理化(高中版)》2009,(4):95-96
新课程理念强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.在这个过程中,教师与学生之间分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念.这样既丰富了教学内容,又 相似文献