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1.
申亚琳 《合肥师范学院学报》2014,(4):87-92
基于阅读组合模式的理论框架、Nation提出的词汇广度测试构念和结构语言学家对于句法知识的界定,考察词汇广度和句法知识对二语阅读理解测试成绩的预测,以了解此预测是否受二语水平的调节作用。实验结果表明：受试的词汇广度和句法知识都与其阅读理解测试成绩存在线性相关关系;无论对于高水平受试还是低水平受试,句法知识对阅读理解测试成绩的预测能力都大于词汇广度对其的预测。 相似文献
2.
宁明 《济南职业学院学报》2006,(2):29-31
TEM8,作为一种标准化测试,广泛用于评估教学大纲在英语专业高年级学生中的实施情况。本文首先介绍了测试的内容,测试的模式,测试的目的以及有关的效度研究。TEM8在全国享有较高的声誉,但仍存在一些问题。根据对山东大学外语学院部分学生的调查和统计分析,TEM8中的阅读部分无法真正区分学生的阅读水平。为了完善该测试,作者建议取消阅读部分的快速阅读,增加仔细阅读并采用简答题的形式,更好地检查学生的阅读理解水平。 相似文献
3.
TEM4阅读理解测试内容效度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
于婷 《宁波教育学院学报》2008,10(6):49-52
通过对TEM4(2004-2008年)阅读理解测试部分的内容效度,从选材、阅读难度、阅读速度和阅读能力四方面分析,表明TEM4阅读理解测试内容具有一定效度,但仍有提高的可能,并就如何进一步提高TEM4阅读理解测试内容效度提出相应的建议。 相似文献
4.
从认知心理学的观点出发,简要介绍了阅读的概念、阅读过程模式,着重分析了TEM8中阅读理解问题的具体分类,并以阅读理解题型为切入点,在分析了近十年的题型的基础上,对TEM8中的阅读理解进行了深入的剖析,提出了各题型的具体应对策略。除此之外,还介绍了影响阅读理解的其它因素。 相似文献
5.
完形填空的测试点及解题方法从表面来看,就是要求考生把每个句子中删掉的词恢复出来。而实际上,高考中的完形填空综合了词汇、结构以及阅读理解部分的测试内容。它不仅测试应试者在词汇和句子水平上运用语言的能力,还测试应试者在语篇上综合运用语言结构的能力。完形填空中所填的词是与文章的上下文紧密联系的。 相似文献
6.
7.
本文从阅读理解中附带词汇习得的认知机制及其加强条件两个方面归纳和总结了国内外学者对阅读理解中附带词汇习得的研究。研究发现,尽管阅读理解中的附带词汇习得研究丰硕,但语篇特点对附带词汇习得效果影响的研究较为缺乏,不同语篇的特点如题材、体裁、生词量等因素,必然会对附带词汇习得造成影响。 相似文献
8.
《Reading and Writing(初中版)》2005,(3)
英语完形填空又称综合填空,它是目前较为流行的一种英语测试题型。从表面上来看,完型填空就是要求考生把每个句子中删掉的词给恢复出来。实际上,完形填空是以词汇、语法和阅读理解之间的一种题型。完形填空不仅仅测试应试者在词汇和句子水平上运用语言的能力,它还测试应试者在语篇水平上综合运用语言的能力。解题步骤1.通览全文,了解大意由于完形填空测试考生在语篇水平上综合运用语言的能力,考生在回答问题之前应花几分钟时间快速阅读全文一至两遍,目的是抓住文章的主题,搞清作者的思路及上下文的逻辑关系。在阅读过程中,能根据自己的“语… 相似文献
9.
李恩耀 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):165-167
阅读理解作为TEM4中的重要组成部分在英语测试中充当的重要角色。因此有必要对阅读理解部分的发展情况给予更多的关注并进行相应的评估。在Bachman&Palmer提出的任务特性基础上,结合《高校英语专业四级考试大纲》对2009年TEM4阅读理解部分的内容效度进行研究,有助于提高试题质量。分析表明,TEM4阅读理解部分基本符合大纲要求,具有较高的内容效度,但仍有改进的空间。 相似文献
10.
采用具有高效度与信度的测试工具对长春两所高校74名英语专业的大二学生进行了词汇知识和阅读理解测试,以此探索词汇知识与阅读理解的相关性。结果表明,词汇广度与阅读理解存在显著的正相关关系;词汇深度与阅读理解的相关性较为显著;词汇广度与阅读理解的相关性大于词汇深度与阅读理解的相关性。 相似文献
11.
阅读是英语学习者需要掌握的基本技能之一,也是影响英语学困生提高英语学习成绩的重要方面之一。从认知的角度来讲,造成学困生英语阅读障碍的原因主要有：词汇量不够;语篇策略欠缺;没有掌握有效的阅读技巧,阅读方式单一;缺乏背景知识参与阅读理解的意识。针对这样的学习现状,教师应该在教学中采取以下策略：激活背景知识,培养学生的阅读动机;加强词汇的有意义学习;加强阅读策略的训练等。 相似文献
12.
曹锦萍 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(4):75-77
从语言学的角度讲,阅读教学不能仅仅停留在词汇句法的层次上,而要从语篇的高度去把握。将语篇分析应用到大学英语阅读教学中,能够培养学生的语篇能力,排除阅读障碍,从而增强其英语阅读能力。 相似文献
13.
目前,大学生在英语写作中还普遍存在一些问题,如结构松散、主谓不一致、时态混乱、词汇量较小等。通过对精读实施语篇教学,重视词汇与修辞格的教学,鼓励大学生用英语思维等措施,有意识地在精读教学中培养学生的英语写作技能,有助于提高他们的英语写作水平。 相似文献
14.
邓俊 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(3):122-124
窄式阅读作为新的教学理念,为高职英语阅读教学注入了新的活力和生机。恰当地运用窄式阅读,能帮助学生在掌握相关词汇、积累背景知识、了解语篇模式、激发阅读兴趣、养成阅读习惯等方面发挥作用,进而有效地提高学生的阅读理解能力。 相似文献
15.
徐浩 《外语教学理论与实践》2012,1(2):48
本研究主要通过有声思维的方法探索阅读任务中词汇附带习得的注意过程,以及时间压力和语境识别对附带习得的影响。结果发现：（1）注意过程包括“理解障碍–生词的语境意义”、“理解障碍消除–生词的用法”、“生词复现–生词的语境意义”和“生词复现–生词的用法”等四类,且阅读理解障碍是促发学习者对生词进行注意的重要原因;（2）注意过程对词汇附带习得有较明显的促进作用,但注意过程的类别差异对附带习得的影响不大;（3）时间压力的主效应以及时间压力和语境识别的交互作用不显著,但语境识别的影响非常显著,即语境线索越接近注意过程中的语言输入,学习者对生词意义的再认就越容易。 相似文献
16.
魏辉良 《衡阳师范学院学报》2007,28(1):146-149
词汇教学对于提高学生的阅读理解能力有着非常重要的作用。然而,阅读课中词汇的教学却是许多老师面临的一个十分棘手的问题。本文试图从词汇选择开始,探讨如何在阅读课中使用语义图、语境等策略实施词汇教学,老师如何教学生通过构词法扩大词汇量,以期对教师和学生都有所启发。 相似文献
17.
余清萍 《宁波教育学院学报》2011,13(3):57-59,67
经过研究发现:语篇对学生自然条件下阅读词汇习得没有显著的影响;缺少语篇知识不利于学生猜测生词;丰富的图式虽然有助于学生猜测生词,但同时也减少了学生对生词的注意,且不能引发深层次加工,不利于词汇的长久记忆。 相似文献
18.
词汇的情感色彩指话语主体对待客观对象的态度、感觉、感情倾向等,包括褒义、中性和贬义三类。历时研究是指从历史发展的角度对某一事物所进行的研究。词汇情感色彩的历时特点包括:1)有些词的情感色彩在其产生的时候就打上了历史、文学或神话的烙印,这类词的情感色彩通常不会随着社会的发展变化而发生大的变化;2)有些词的情感色彩有时代的特征,这些词的情感色彩会随着社会的不断变化而发生较大的变化。从构词的角度和发展过程来看,Chinese一词的情感色彩是中性的,因为英语中几乎找不到与Chinese有关的贬义习语或表达方式。如果在具体的语境中,Chinese确实表现出贬义色彩,则跟话语主体,客体的价值观,人生观等有关,尤其是跟客观主体的特征有关。 相似文献
19.
张凤先 《咸阳师范学院学报》2005,20(3):91-92
影响阅读能力的因素很多,如文化背景知识、知识结构、认知水平、文化影响以及阅读技巧等。但语言本身是影响阅读能力的最直接因素。从词汇、句法、篇章三个层次阐述了提高语言能力的重要性及方法。 相似文献
20.
郭永浩 《河北北方学院学报(社会科学版)》2006,22(1):68-71
成功的英语阅读理解依赖于词汇、语法和句义这3个要素，其中词汇是最重要，也是最基本的要素。阅读理解的速度以及正确率都与词汇的多少有关。如何处理好阅读中困扰读者的生词便成了阅读理解的关键。掌握同住猜词、定义猜词、重述猜词、一般常识猜词、相关信息猜词、对比猜词、示例猜词、比喻猜词、标点符号猜词、词形分析猜词等10种技巧可有效地提高读者的阅读和理解水平。 相似文献