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新课程标准要求学生成为学习的主体、课堂的主人,教师则是课堂的组织者、调控者、参与者.讨论式教学中,学生讨论争鸣,有时难免不着边际、离题万里;有时又会重复绕弯、无法深入,这时教师作为调控者的身份就显得特别重要了.讨论时既要放得开,充分调动兴趣和激活思维,让其畅所欲言;又要收得拢,紧紧围绕教学目标与重点.我认为教师应该从以下几个方面去调控课堂. 相似文献
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<正>高中历史课堂讨论就是在历史教学过程中,由教师组织学生围绕有商榷性或探讨性的问题进行有一定深度、广度的讨论后得出结论的方法。但不是任何内容都可纳入讨论范围,肤浅的内容使课堂讨论流于形式,而艰深的内容又使课堂讨论失去生气。那么,如何选择历史课堂讨论的时机?一、捕捉学生的"疑点"学生想象力丰富,观点有时新奇、独特甚至错误,教师要善于用错误的案例催开学生的创造之花。如讲授戊戌变法的背景时,笔者利用《时局图》展示了列强瓜分 相似文献
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<正>教学观念现代化的重要标志之一,是强调学生的参与.在教学过程中,让学生围绕一节课中心议题,展开课堂讨论,是体现学生参与教学的一种较好的方法.课堂上的讨论和争辩,可以形成教师与学生、学生与学生多渠道的广泛信息交流.在交流中,让学生表现自我,交换思考所得,品尝独立思考的乐趣.为了充分发挥数学课堂讨论的整体功能,在教学设计和实践中,要把握好讨论契机,选择好讨论的内容,使课堂讨论成为优化课堂教学的一种有效途径. 相似文献
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课堂讨论是数学课堂教学中常用的教学手段,在现代数学教学中占有重要的地位.数学课程标准指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.然而,在实际的课堂中,讨论作为合作交流的重要方式,有时往往流于形式,有效性自然也大打折扣.下面就新课改理念下如何提高课堂讨论的有效性,谈谈自己的一些想法. 相似文献
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课堂讨论是初中数学课堂教学中一种有效的教学方式,课堂讨论有利于活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣和积极性.笔者从讨论的内容及讨论的氛围和组织两大方面谈谈在课堂教学时组织学生进行课堂讨论的做法. 相似文献
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课堂讨论在高中新课程生物教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘宗翟 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
在高中生物新课程的理念和背景下,精心选择讨论话题,有效管理课堂讨论,这对培养学生的口头表达能力、合作能力,以及开发学生创造潜能有着不可低估的作用.本文以不同内容的课堂讨论为例,介绍课堂讨论在高中生物教学中的应用. 相似文献
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一、精心选择课堂讨论的内容 课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量,所以教师要精心选择具有一定探讨价值的内容。 1.讨论内容应围绕教学的重、难点 组织讨论必须把握教材的重难点,越是教材的核心问题,越要让学生去主动学习。例如:教学“0不能做除数”这一知识点,如果只凭老师一味讲解,学 相似文献
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课堂讨论的活力是指讨论中为获取新知所能调动学生感官、思维的活跃程度。要让学生在课堂讨论中充分显示活力,就应该熟练掌握激发和保持活力的多种方法。其一,突破内容。课堂讨论的内容选择应避开过于浅显和过于艰深的两种极端.对教学课程没有作用或作用不大的内容也不能纳入讨论范围。否则,最好不要采用课堂讨论这一方法。那么。什么内 相似文献
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课堂讨论,是学生进行合作学习的一种主要形式。随着课程改革的深入,课堂讨论这种教学方法越来越被人们所采用,它能使学生注意力集中、思维敏捷且情绪高涨,同时也有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。一、讨论内容的选择1.选择有价值的内容进行讨论。有思考价值的 相似文献
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身为学生提出自己的问题就是有效提问,当然有的会提出大多数学生共同的问题,还有人能提出经过自己深思熟虑有难度的问题,只要问到有关当堂课的问题都是好问题.老师在课堂上为了把一节课的内容传授给学生,也会提出一些问题,帮助学生理解消化.但是有时事与愿违,没有起到应有作用.近几年我们学校在推行讲学稿模式,基本思路是学生在讲学稿的提示引导下一步步完成所学内容,课堂上小组展示.所以这种模式成功与否的第一前提是:讲学的稿的编制,内容的 相似文献
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课堂讨论是数学教学中的一种有效方式。它是在教师的指导和参与下 ,学生以集体或小组的形式 ,围绕某一知识点 ,各抒己见 ,互相启发 ,通过交流而获取和巩固知识的一种课堂教学方法。它是思维的最好媒介。如果这种方法使用得当 ,将有利于调动学生学习的积极性、主动性 ,有利于全面提高学生的素质。为了充分发挥数学课堂讨论的整体功能 ,我们在教学设计和实践中 ,要组织好讨论内容、把握好讨论时机、设计好恰当的讨论方式并要及时准确进行课堂讨论的总结。一、精心选择课堂讨论的内容课堂讨论的内容一般是通过教师命题来引导学生认识、探索和解… 相似文献
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外语教学中课堂讨论的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
与其他教学活动相比,课堂讨论更能有效地培养学生的语言能力和交际能力,提高学生学习外语的兴趣。从分析课堂讨论的重要性着手,提出了课堂讨论内容与形式的一些设想,并探讨了课堂讨论带来的积极效应。 相似文献
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王玲娣 《天津市教科院学报》2013,(3):84-85
自主互助型课堂实施以来,我们常常可以看到这样的情景:上课,教师抛出一个问题,学生漫无边际地讨论,自由回答,老师不置可否,或仅微笑点头说声“好”或“有独到之见”,最后教师总结答案.有时教师要求学生互助学习,学生三三两两组成学习小组,热热闹闹讨论,可仔细观之,走神者有之,随意闲聊者有之,讨论瞎扯者有之.这样热热闹闹学生各说各话一直到下课.而教师说到自己的教学设计时,常常说:学生自由讨论,能充分发挥学生的主动性. 相似文献
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蒋德喜 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(12):85-86
课堂提问是课堂教学的重要环节,既能调动学生的学习积极性,又能培养学生思考、分析、解决问题的能力.其具体过程包括引入、陈述、介入、评价四个阶段.课堂提问的好坏,有时成为一堂课成败的关键.因此,对课堂提问的研究不可忽视. 相似文献
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郑超 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):154-155
课堂讨论法是学生自主、合作学习的一种常用方法,对发挥教师的主导作用,凸显学生的主体地位,彰显学生个性起到重要作用。要组织好课堂讨论,优化英语课堂教学,必须注意精心选择课堂讨论的内容,正确选择课堂讨论的时机和方式,充分发挥教师的主导作用,及时进行总结和评价。 相似文献
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罗金秀 《福建基础教育研究》2012,(3):53+55-53,55
课堂讨论是一种很好的互动学习方式,成员之间交流观点,形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。成功的课堂讨论,能很好地培养学生批判性思维能力,解决问题的能力,提高人际交流的技巧,丰富对事物的认识,促进学生道德推理能力的发展。组织得法的课堂讨论在教学中起到事半功倍的效果。但不少教师还是因为课堂讨论不易控制,耗费时间,而且有时因讨论结果无法预料而不乐意组织,或因为学习目的不明,要求不清,组织不力,讨论效果不佳。本文结合课堂教学实际,就语文课堂讨论组织策略进行分析、探究。 相似文献
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新课标要求发展学生主动思考和自主解决问题的能力.这就要求教师在教学中要真正把课堂还给学生,让学生在课堂中尽自己最大的可能发挥主动性和积极性.提高学生分析问题和解决问题的最主要的方法就是课堂讨论.通过课堂讨论,可以对学生进行多方面地启发,让学生可以从多角度进行分析和思考问题.在课堂讨论中,通过讨论,让学生不再是被动地接受知识的学习,而是积极主动地进行知识的吸取.在课堂讨论中,不仅要注重形式还要注重讨论的效果.那么,如何保证课堂讨论的高效率呢? 相似文献
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朱学尧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):80-80
在实际教学中,课堂小结有时有＂走过场＂之嫌。具体表现在：其一,教师留给学生课堂小结的时间太少,有时甚至是在下课铃响之后;其二,教师引导学生小结的提示语多是＂今天这节课我们学习了什么内容？＂＂有什么收获吗？＂＂你还有什么问题要问吗？＂这样的问话,更多的是指向所学习的知识点,学生只好简单地回答学习的内容＂有什么＂,在这种环境下即使有疑问的学生,也不愿多说, 相似文献
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课堂讨论是数学教学中的一种形式,它是在教师指导和参与下,学生以小组的形式围绕某个知识点各抒己见、相互启发、取长补短,通过交流而获取和巩固知识的一种课堂教学方法.如果这种方法使用得当,将有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于提高学生的素质.但不能每节课、每个教学内容都让学生展开讨论,这就要求我们在教学设计和教学实践中组织好讨论的内容方式,并及时准确地进行课堂讨论的总结. 相似文献