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刘萱 《江苏广播电视大学学报》2010,21(3):65-68
以＂主导—主体相结合＂的教学结构为理论依据,以Moodle为平台开展混合式学习,将信息技术与课程进行整合,在课程整合的前后采用同一调查问卷实施前测与后测,经分析比较表明：混合式学习在信息技术与课程整合中确实能促进学习者更好地学习课程,提高学习者各方面的能力。同时本次教学实践表明,Moodle可以有效地开展混合式学习,并能取得较好的教学效果。 相似文献
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围绕一流本科课程建设要求,在材料科学基础课程中开展线上线下混合式教学模式构建与实施研究。以“两个混合”为理念,构建了“教师主导、学生主体”的混合式课程。对课程的前端设计、资源设计、教学组织实施、教学评价以及课程思政实施途径进行了研究和实践,提出了“以学生为中心”的“五位一体”混合式课程教学模式。 相似文献
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近年来,随着“互联网+教育”的不断发展,SPOC课程的发展也更加迅速,基于各种学习平台开设的SPOC课程与线下课堂教学结合起来,构建起线上+线下的混合式教学模式。文章立足于“酒店服务礼仪”课程,分析了一种基于学习通平台的SPOC混合式教学模式,提出一些具体的教学实施策略,希望能够给广大教师带来参考,推动教育教学的方式创新。 相似文献
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混合式学习是把传统课堂教学的优势和在线学习的优势充分结合起来,“三主模式”提出了“以任务为主线,以学生为主体,以教师为主导”的教学思想.本文针对滨州学院大学计算机基础教学中存在的问题,提出了基于混合式学习的“三主模式”教学改革的框架,并进行了教学实践.实践结果表明,该教学模式提高了学生的学习积极性,使学生逐步掌握了自主学习和协作学习的方法,有利于学生研发能力的培养. 相似文献
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针对“计算机组成原理”课程教学改革的问题,按照“以教师为主导、学生为主体”的教学理念,以线上网络教学资源为基础,线下传统课堂面授为补充,依据课前—课中—课后三阶段的学习框架完成理论教学,再通过“实验+实训”双结合的方式进行实践指导,最后按照考核评定标准对学生学习情况进行考核,设计出“计算机组成原理”课程的混合式教学模式开展的教学内容,目的在于充分发挥“网络教学+课堂面授”混合式教学的优势,以提高“计算机组成原理”课程教学质量和效率,推动“计算机组成原理”课程教学的改进与创新。 相似文献
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混合式教学已成为高校信息化教学模式的主要选择,混合式教学模式体现了“学为中心”和“教师主导”的思想,以教学产出目标为牵引,通过双向分析教学理念对线上教学活动的需求、网络技术对教学理念的支持形式,将线上学习活动融入课前、课中、课后全过程,在达成课程教学产出目标的同时培养学生探究学习、个性化学习、自主学习和协同学习能力。 相似文献
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混合式学习借助计算机鼓励学生进行合作学习，提升自主学习能力，是英语专业视听说课程教学中的重要学习模式。英语专业视听说课程“混合式”教学模式应以学生为主体，以教师为主导，以提升学生学习行为为目的，提升学生语言学习策略，从根本上提升英语专业学生的语言能力、文化能力、交际能力和高阶思维能力，培养新时代高素质英语人才。 相似文献
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以传统讲授法为主的教学活动方案不能适应知能课程的需要,知能课程的实施方案需要综合课程本身特性要求、课程实施的外部条件以及其他各种因素重新设计.在分析知能课程特性确定其教学总目标的基础上,结合网络教学平台的时空特性,本文以“主导—主体”教学模式为基本教学活动框架,制定了知能课程实施的三个具体教学策略.基于此,又设计了包含“知识学习”“小论文写作”“研究性学习”三个教学活动在内的知能课程实施的教学活动总体方案,并进行了教学实践. 相似文献
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通过对“传感器理论及应用”课程线上教学的实践反思,对线上教学的优势与不足进行了分析。结合传统课堂教学和线上教学的优势,探索线上线下混合式教学在该课程教学中的改革。从课程内容、课程资源、教学平台、线下课堂设计及考核与评价5个方面对混合式教学模式进行了构建。并从教师教学理念转变、教师能力要求及学生作为学习的主体等方面分析了实施混合式教学的关键问题,倡导教师和学生在思想上对混合式教学有正确的认知,学校在技术上支持和机制上实现转变,使混合式教学取得更好的成效。 相似文献
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自国家教育部推动一流课程建设的“双万计划”以来,基于MOOC平台的教学改革成为了打造一流课程的基础,它实现了在线开放课程共享、交互以及摆脱传统课堂的局限性,为线上线下混合式教学模式奠定了强有力的支持。在分析线上线下混合式教学研究现状及其内涵的基础上,提出了一种在MOOC平台上体育教育专业混合式教学模式,并以“网球”课程为例进行了教学实践研究。结果表明,在MOOC平台上的线上线下混合式教学模式逐渐成为教育领域中课程改革的一种趋势,它以其灵活的教学方式和丰富的教学资源,逐渐将教师的主体地位转变成学生学习的组织者、服务者和引领员,在培养学生学习意识、解决问题、个性发展以及综合能力等方面有着优于传统教学手段的独特功能和作用;同时有利于提高学生学习的积极性和主动性,并为同类型高等院校的体育教育专业课程体系的教学改革提供参考。 相似文献
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文章以Blackboard为教学平台,以高校大学计算机基础课程为教学案例,结合当前教学现状,提出了体现课程特色的混合式学习模式。结合Blackboard平台重点从课程导入、教学活动组织、学习评价等具体环节进行了分析讨论。 相似文献
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基于“病理学”课程线上线下混合式教学改革实践,对课程教学资源平台建设的意义、平台的内容组成、师资培养、学科的专业特色、教学实施过程和实践反馈、校园网教学平台运行存在的问题及解决的办法进行详细阐述。采用信息化技术,校企共建打造“病理学”教学云平台,在桂林医学院附属医院实施混合式教学实践改革。“病理学”教学云平台功能齐全、操作简便、便于管理,教学资源丰富、形式多样,数据统计便捷,可随时查询课程学习进度和考核结果,线上线下混合式教学模式日渐成熟,有效促进了师生互动交流,取得了较好的教学效果。 相似文献
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文章基于优慕课SPOC平台,根据以教师为主导,学生为主体的教学理念,以线上、线下教学环节深度融合为目标,对北京某高校雅思英语写作课程混合式教学模式进行了建构与实证研究。通过课堂观察、问卷调查及SPSS数据统计验证,基于SPOC的雅思英语写作混合式教学模式能够有效提升教学效果。该实证研究也为同类课程开展混合式教学提供了参考。 相似文献
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SPOC多元混合式教学可充分依托MOOC平台进行改革创新,有助于改变传统教学方式,实现探索式高效学习和“教”与“学”的有机融合。文章将SPOC多元混合式教学运用于高校“金融学”课程,围绕教学分析、教学准备、教学实施和教学评价进行教学设计,以期为高校“金融学”课程的教学改革提供一定参考。 相似文献
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本文分析高校管理会计课程教学现状,阐述基于超星平台的混合式教学模式,以管理会计课程变动成本法中的“分期营业利润差额的变动规律”这一教学片段为例,介绍这一混合式教学模式的具体应用方法,并对混合式教学模式在管理会计课程中的应用效果进行调查与分析。 相似文献