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图式理论在英语听力教学中起着很大的作用,但是很多学者仅仅从图式理论对英语听力教学的作用做了介绍,至于如何利用图示理论构建英语听力图式,很多学者并没有做具体说明,而构建听力图式才是解决听力问题的关键.构建听力图式应该从构建单词听力图式、句子听力图式和语篇听力图式这三方面循序渐进地进行. 相似文献
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图式理论经过两百多年的发展,相关研究已经取得了显著的成就。国内学者普遍认为,图式理论研究主要集中在用图式理论来分析语言学习者的理解过程及其对主要接受技能的影响。然而,该理论在话语的产出方面也有很强的概括性和解释力。本文通过分析图式对英语口语的影响,提出可将其运用到大学英语口语教学中,通过激活学生已有的图式并帮助学生创建新的图式来提高学生口语表达和跨文化交际的能力。 相似文献
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为了提高英语听力教学水平,采用了图式理论对英语听力教学进行研究,首先介绍了图式的基本理论,然后分析了图式对于英语听力的影响,最后提出了基于图式理论的英语听力教学建议,以提高学生的英语听力能力。 相似文献
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连贯是语篇分析中的重要概念.自Halliday和 Hasan提出语篇衔接与连贯理论以来,不少学者对该理论提出了质疑.本文认为语篇的连贯必须依赖于人脑中已存在的各种知识和经验,即图式知识;从世界图式和语言图式两个方面探讨了图式知识对语篇连贯的影响;揭示了由于图式知识的差异,对于同一语篇不同的人可能获得的语篇连贯程度有所不同;最后提出英语学习者在学习过程中,应该尽量丰富自己的图式知识,发现中英文语言及其文化差异. 相似文献
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“变易理论”是瑞典教育学者马飞龙(Ference Marton)等人在现象图式学基础上提出的一套学习理论,具有深厚的实证基础,在香港的中文课堂教学改进方面发挥了极大的推动作用。“变易理论”强调在教学过程中,让事物的某些方面同时保持变与不变,使其关键特征凸显出来并被学习者审辨到,可以带出四种变易图式:对照、类合、区分、融合。利用“变易理论”分析课堂,可以给中小学语文教学优化带来新的启示。 相似文献
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关联理论在日语听力教学中的应用探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
杜静波 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):84-86
关联理论是语用学的一个分支,是研究信息交际过程中的推理过程和话语解释原则的理论。关联理论在日语听力教学中的应用,应当注重推理训练和日本生活图式的培养,丰富学生的“百科知识”和“逻辑知识”。作者从日本语能力测试1级听力教学材料和教学实践入手,总结了日语听力课学生容易出现的语境把握不充分和图式缺乏等问题,并提出了强化话轮相邻对的语用推理教学和加强日本生活图式教学等解决方案。 相似文献
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变易理论是瑞典马飞龙教授提出的以学习内容及其关键特征为中心的学习理论,有对照、类合、区分、融合四种变易图式。变易理论提出没有变易就没有学习,强调学习是对事物的某种属性进行审辨,要审辨就要经历变易。对照图式在物理教学中有着较为广泛的应用,在教学中利用对照图式,可以较好地简化教学过程,提高课堂效率。 相似文献
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图式已被运用于解释与认知存在紧密联系的语言习得过程,尤其是阅读理解过程。本文简单概述了图式阅读理论及阅读前导理论,在前人研究的基础上,通过实验的方法把补缺前导和激活前导分开研究,探讨两者对高职学生英语阅读理解的作用并提出了相应的教学建议。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(2):85-90
图式教学以皮亚杰的个体建构理论、维果斯基与布鲁纳的社会建构理论为基础,对教学起点、幼儿的学习与发展观、教学过程、教学合作进行了深入剖析。图式教学以图式之眼管窥幼儿思维,开启了分析幼儿学习机制的独特视角,提供了以幼儿为中心的教学实践路径。 相似文献
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本文从图式知识理论出发,探讨如何将其运用到大学英语精读教学中。笔者结合自己的教学经验,本着启动学生已有的图式知识和为学生创造新的图式知识的目的,提出了几条教学策略,以期能够极大提高课堂效率。 相似文献
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李波 《宁夏师范学院学报》2008,29(5):117-119
图式理论在阅读理论研究进程中有着特殊的地位.本文在分析图式知识的基础上,阐述了图式知识在高职英语阅读理解教学中的作用,进而对教师应如何运用图式知识帮助学生提高英语阅读理解能力问题进行了探讨. 相似文献
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图式及其理论是描写学习心理的重要理论,许多教学理论都与图式理论相关.高中数学教学中,运用图式理论来解释教学,可以让教师更清晰地把握学生的学习过程,并对教学过程的优化产生新的理解.在实践的基础上研究图式理论,并寻求图式理论对学习过程的有效解释,都可以促进学生在学习过程中对图式建立或激活、学习方式选择(同化或顺应)、新图式形成等方面获得长足的发展. 相似文献
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认知负荷与认知技能和图式获得的关系及其教学意义 总被引：12，自引：0，他引：12
认知技能和图式获得是学习的两个重要方面,而且它们都与认知负荷有密切关系。本文首先介绍了由斯威勒提出的认知负荷理论,然后讨论了认知负荷与图式和技能获得的关系,在明确了认知负荷对学习的影响后,进一步分析了认知负荷理论对教学设计的意义。 相似文献
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文化图式是指储存在人们大脑中的有关文化的背景知识,是人们在自身经验的积累中构建的文化知识组织,文化图式能帮助人类感知和理解人类社会中的不同的文化现象。文化图式具有浓烈的文化及民族特征。本文针对商务英语翻译的特点,运用文化图式的理论,对文化图式指导下的商务英语翻译教学进行初步探索,并对商务英语翻译教学提出一点建议。一文化图式 相似文献
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张丽 《延安教育学院学报》2010,24(3):62-64
传统上,对中国古典诗歌语篇的研究主要从文体学、修辞学角度进行分析。现在也有很多学者从认知学对唐诗意象进行研究,但较少从认知的角度,尤其是意象图式这一认知理论对中国唐诗的连贯性进行解读。试用意象图式对杜甫的《绝句》连贯性进行分析,以检验这一认知理论对唐诗语篇连贯性的可操作性和可应用性。 相似文献
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向晓 《四川教育学院学报》2006,22(11):33-35
学者们过去常常利用意象图式研究语义和句法。文章分析了大量的旅游景点语篇段落，并抽象出一组段落建构模式。发现这些模式与基本的意象图式有密切的联系，并且意象图式是段落扩展的主要逻辑理据。在段落教学中，建议加强模式教学，变抽象为具体；结合人类的经验，加强意象图式知识的导入，避免机械地模仿。 相似文献
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以图式理论为切入点,分析听力理解中图式的激活、构建和填充对有效获得言语信息的作用,在充分研究图式理论和吸收先进教学方法的基础上提出一种以词汇网、问题图式、网络图、语义图式为主要教学手段来优化听力教学的新途径即引导图式。 相似文献
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于敏 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z4)
本文评述了现代图式阅读理论的形成、基本原理以及对阅读教学的启示,并对我国大学英语教学界在理解和应用图式理论过程中所出现的一些问题(如片面性和盲目性)进行了探讨,对如何改进大学英语阅读教学提出了建议。文章指出,“图式“并不等同于“内容图式“,中国的大学英语教学也不等同于英语母语教学和二语教学;制约中国学生英语阅读水平的主要因素是英语语言图式,其次才是内容图式和结构图式;我国大学英语教学应当充分重视对学生英语语言图式的构建;英语阅读教学宜精、泛并举,不同教学策略宜综合运用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(20)
图式理论是基于现代信息科学、计算机学及心理学的研究发展起来的一种新型理论,这种理论能够影响人类认知能力。目前,图式教学理论已经在高职英语教学中广泛展开,教学实践证明,图式教学理论对学生阅读技能的提高有较好的效果。本文首先阐述了图式理论的概念,然后对我国高职英语阅读教学现状的进行深入的分析,阐述了将图式理论应用于高职英语教学的有关措施。 相似文献