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现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度,是现代职业教育制度的重要组成部分。在网络综合布线课程教学中,如何利用现有政策背景及现有校企合作环境,实现校企深度融合、分层教学、工作过程设计与课程教学评价,从而建立起一套适应现代学徒制的课程标准体系,值得思考。文章基于中职计算机网络专业现代学徒制人才培养模式,开展网络综合布线课程混合式教学实践探索。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(1):131-133
大力加强校企合作、工学结合,将"以师带徒"为核心的"现代学徒制"人才培养方式引入中职教育人才培养模式改革。提高中职教育质量是中职改革的迫切需要,是解决技能人才培养瓶颈的必由之路。本文在融入"成渝双城经济圈"的区域经济社会发展背景下,以中职学校电子电器应用与维修专业的现代学徒制试点为抓手,主动融合地方政府"5+2+1"现代产业体系,主动服务区域经济社会发展,为四川省电子信息产业配套基地输送人才,对中职"23361"现代学徒制人才培养模式进行了探索和实践。一方面,中职院校必须做好教育背景的分析和调研,认识到在"成渝双城经济圈"背景下实践现代学制人才培养模式的可行性。另一方面,要科学构建课程能力目标及"23361"现代学徒制人才培养模式,逐渐形成具有引领性人才培养模式的教学策略。此外,设计多层次中职现代学徒制人才培养的优质课程,为高质量实施"23361"现代学徒制人才培养模式提供优质资源支持。 相似文献
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现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。 相似文献
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高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题 总被引：1，自引：0，他引：1
现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2017,(2):4-6
现代学徒制人才培养模式是当前人才培养的发展方向。建立符合现代学徒制教学的课程体系是实施现代学徒制教育教学模式的基础和支撑点。阐述现代学徒制模式下课程体系的组成,探索与构建高职现代学徒制课程教学体系,开展现代学徒制,需要找到适合我国的发展模式,建设有地方特色的现代学徒制人才培养模式。 相似文献
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现代学徒制下校企课程对接的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《职业教育研究》2017,(2)
校企课程的有效对接和实施,是实现教学过程与生产过程对接,落实现代学徒制,发展现代职业教育的关键。基于职业能力培养和发展的职教理念,应根据现代学徒制课程教学的特点和要求,立足学校和企业的实际,通过企业和学生的选择、课程对接思路和课程框架的确立,构建现代学徒制下中职旅游管理与服务专业的校企课程体系,并通过"三段"课程、"双元"校企师资、"地导"翻转课堂、"多元"考核评价的课程教学实践,总结现代学徒制下校企课程实施的成效。 相似文献
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现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合,其主要特征是学生和学徒身份相互交替。辽宁机电职业技术学院在实践过程中,实施"工学交替"人才培养模式,建立"校企交替课程+企业实践课程"的专业课程体系,在课程考核等方面发挥企业的育人主体作用。 相似文献
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新时代高职院校课程思政是培养现代高素质、高水平技能型人才的重要支撑,现代学徒制模式下,学生的双重身份、双导师及两种教学环境使得学生思政教育复杂化.文章从现代学徒制视角分析高职"园林工程预决算"课程思政教育面临的问题,探索高职"园林工程预决算"课程融入思政教育的路径和实践,包括从建立校企课程教学团队、联合建设融入课程思政... 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2017,(1)
实施现代学徒制不仅是高等职业教育主动服务当前经济社会发展的必然要求,也是推动职业教育体系与产业经济体系互动、扩展技术技能人才成长的有效途径,还是推进现代职业教育体系建设的重要战略抉择。现代学徒制在西方国家已经取得了较好的人才培养效果,已被实践证明是一种符合职业教育规律的人才培养模式。通过阐明参与到高职院校现代学徒制构建的相关主体及其利益诉求,本文借助经济社会学"社会建构"这一理论视角,分析了高职院校现代学徒制构建所面临的制度障碍及其消极影响;并针对当下高职院校构建与实践现代学徒制面临的制度困境,通过深入剖析某高职院校现代学徒制实践案例,提出了五大机制制度,为作为基层创新与实践主体的高职院校指出了在当前制度环境下现代学徒制的实践路径。 相似文献
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现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点,校企协同育人是现代学徒制的核心,我院积极探索和实践多元平台下现代学徒制校企协同培养人才的有效途径,按照现代学徒制人才培养的规格,发挥校企双方在人才培养过程中的优势,探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面,构建基于现代学徒制的校企协同育人机制,为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。 相似文献
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当前,随着政治、经济、文化等各方面的发展,社会对高素质技能型人才的需求急剧增加。在扩大办学规模的同时,提高高等教育质量尤为重要。教学是学校教育的核心部分,因此教学改革是首当其冲的。“产学结合、校企合作”的发展背景为教学改革指明了方向。以H学院为例,对教学环境、教学体系、现代学徒制、信息教学和教学评价等方面进行了分析和研究,对我国高校转型具有一定的借鉴意义。 相似文献
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本文探讨了新工科背景下的环境工程专业人才培养模式研究,主要从新工科背景下环境工程专业实践能力的培养需求,环境工程专业实践创新能力培养方式如课程体系改革、建设创新创业平台、建立实践教学基地等方面,探讨了环境工程专业人才实践能力提升的方法与举措。 相似文献
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刘浩博 《淮北职业技术学院学报》2021,20(1)
现代学徒制是以校企深度合作为基础,结合现代职业教育和传统师徒传承优势的新型人才培养模式。传统的会计专业教育存在诸多问题,如:课堂教学无法体现会计专业整体特点;实习实训与企业实际严重脱节;教学活动与寻找工作之间存在矛盾;学生自我学习创新能力低下等。因此,必须改革人才培养模式,加强校企合作、实现联合招生、联合开发课程体系和课程资源、打造校企双师育人教学科研团队、构建互评质量评价体系,才能培养出合格的会计人才。 相似文献
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现代学徒制是一项可以优化教学资源、培养综合素质型技能人才、由学校和企业共同开展推进的教学模式,高职院校创新创业教育除了注重培养学生在某一专业领域的专业技能之外,还应更加注重提升学生的创新能力。将双创教育有机融入现代学徒制教学模式中,从课程教学改革、师资队伍建设、实践平台建设等多个维度探析二者融合模式,为高职院校基于专业的双创教育提供改革思路,为培养专业型高素质技能创新型人才提供参考。 相似文献
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游筱婷 《晋城职业技术学院学报》2019,12(3):34-37
经济新常态下经济增速放缓,影响物流行业及物流金融行业的发展,对高职院校来说,遵循职业教育规律、培养服务经济发展的复合型物流金融管理专业人才更显重要。高职物流金融管理专业课程体系可从职业基础课程、职业核心课程、职业拓展课程、职业素养课程、集中实践课程5个模块构建,通过校企深度合作打造复合型师资团队,创新以技能传承为导向的现代学徒制的人才培养模式,通过教学方法的灵活化、信息化改革以保证课程体系的有效实施。 相似文献
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职业岗位能力是高等职业教育中不可或缺的一项能力,它对职业教育的人才培养提出了更为严格的要求.为了培养出具备职业岗位能力的高端技能型专门人才,船舶工程技术专业必须积极探索课程体系、教学模式等方面的改革,进一步加强校企合作力度,引入行业企业标准,以企业需求引领理论教学和实践教学方向,并将现代学徒制教学模式融入教学活动,从而更好地为我国船舶工业发展服务. 相似文献
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新课程改革背景下,职业中专数学教学模式也应该创新,要适应新课程改革的需求,深化教育改革,创新教学体制。文章就新课程改革背景下职业中专数学教学有效性进行研究,分析现阶段中职数学课堂教学中存在的问题,提出提升中职数学课堂教学有效性的策略。 相似文献
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现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点。澳大利亚的新学徒制、德国的“双元制”、美国的注册学徒制及英国的层次化学徒制模式都各具特色。总体来说,其良好的制度环境、完善的法律保障及有效的政策和经费支持为我国发展现代学徒制提供了可资借鉴的启示,即要积极发挥政府、企业和学校三方作用,将现代学徒制工作落到实处。 相似文献