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“互联网+教育”背景下跨校修读学分的研究与实践——以辽宁省大学生跨校修读学分为例 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育教学论坛》2016,(3)
2014年9月,辽宁省教育厅首次启动普通高校跨校修读学分试点工作,开展省内高校跨校修读学分互认,成为推进辽宁省在线开放课程建设的一种有效途径。本文阐述了辽宁省实施跨校修读学分的背景与意义,分析了跨校修读的优点以及项目实施中存在的问题与困境,创新性地提出了完善跨校修读学分的建议与对策,以期为辽宁省跨校修学分的成功实施提供有益借鉴。 相似文献
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互联网时代,跨校修读学分课程成为高校间相互合作、实现资源共享的一种教学模式。辽宁省的跨校学分修读课程实践起步较早,已取得了很多值得借鉴的教学经验,对于当下的大学生教育有积极促进意义。本文以现有的跨校修读学分课程资源为基础,以“中国传统文化概论”课程为个案视角切入,系统分析人文类跨校修读学分课程的教学目标和教学模式创新,并结合“中国传统文化概论”的教学实践成果,对人文类跨校修读学分课程的未来发展提出建议,以期能够更好地提升当代大学生的人文素养。 相似文献
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跨校修读学分是“互联网+”与现代教育相结合而发展起来的高校教学模式。该教学模式可以促进优质教育资源的共享,使优质教育资源发挥最大作用。通过对数据库原理课程进行跨校修读学分的教学实践,探究如何在教学过程中由传统教学模式向跨校修读学分教学模式进行转变,将网络教学资源、教学管理平台、教师讲授及翻转课堂进行有机结合,提高教学质量,以期为辽宁省跨校修读学分的成功实施提供有益借鉴。 相似文献
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为了推进互联网技术与高等教育的深度融合,辽宁省教育厅积极实施跨校修读学分试点工作。以汽车构造课程为例,开展跨校修读学分教学模式的探索与实践,实现了优质教育资源共享、学分互认,提高了学生的自学能力、分析和解决问题能力以及相互交流、相互合作的能力。从项目的实施方案、课程的组织与安排、教学方式与手段、考核方式、改革成效等几个方面进行阐述,为后续跨校修读学分工作的顺利开展提供参考。 相似文献
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辽宁省跨校修读学分项目始于2014年,其目的是打破传统教学模式的局限,更好地为学生提供优质教育资源。文章以辽宁科技大学和沈阳工业大学合作项目“国际贸易实务”课程为例,对跨校修读教学现状进行分析,探究提升学生学习效果的路径,为后续项目的成功实施提供建议。 相似文献
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慕课教学模式不仅是对传统教学模式的一次重要改革和创新,而且也是实现跨校修读学分改革的重要基础之一.首先,简要介绍了我国教育教学模式的本质因素和发展历程,在此基础上,分析了教学模式发展历程及各阶段存在的主要问题.以辽宁石油化工大学“传热学”跨校修读学分工作为例,指出了跨校修读学分工作实施思路,共包含三个环节,即准备环节、实施过程环节以及验收考核环节.最后,分别对课程实施依据、教学方法与教学策略以及实施过程中应注意的环节等三个方面进行了探析,以期为辽宁省大学生跨校修读学分的全面实施提供一定的依据和参考. 相似文献
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广西区研究生跨校选课和学分互认,不仅可以加强高校之间的合作,促进学生能力的提高,实现资源的共享。更是为广西高等教育事业做出了极大的贡献,对推动广西教育事业的发展功不可没。 相似文献
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研究生入学考试复试改革试探 总被引：10，自引：0，他引：10
曹叔亮 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(3):22-24
2003年以来研究生入学考试制度发生较大的变化,在复试环节有较为明显的特征转变,但改革后,依然存在许多缺陷。要解决这些问题复试过程必须透明化,必须建立招生自主权制衡机制,强化复试内容,建立复试监控系统,规范调剂复试等。 相似文献
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通过农村信用合作社与股份制商业银行、农村合作银行、农业政策性金融机构的比较分析,确定农村信用合作社应当具备合作互助性、民主自治性、非营利性和国家政策性四个方面的特征。为我国农村信用合作社专门立法提供了法学理论基础。 相似文献
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随着我国社会对信用管理专业人才的需求增加,大力开展信用管理专业教育已经成为教育领域的迫切任务。以我国目前信用管理专业教育的相关信息为依据,通过对现有信息的综合梳理,分析和探讨国内信用管理专业教育中存在问题,为关注国内信用管理专业教育发展的人士提供参考。 相似文献
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现存的学科和院系结构是大学推进跨学科交叉与合作的主要障碍。近年来美国大学通过设立资助跨学科研究的种子基金、推动共享性核心设施的建设、在教师的聘任和考评中推行新的模式、创建新的跨学科院系等一系列创新举措来推进大学的跨学科交叉。这些举措对我国研究型大学推进学科交叉具有借鉴意义。 相似文献
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This paper examines middle leadership of the heads of English, maths and science departments in four international secondary schools in Malaysia. It focuses on their roles, responsibilities, role relationships, instructional engagement and leadership involvement within the theoretical framework of instructional, distributed and teacher leadership. The study is a qualitative multi-method case study, involving observation, documentary analysis, and semi-structured interviews with 12 heads of department, 36 teachers, and four principals. With respect to the middle leaders’ roles and responsibilities, the findings illustrate cross-school and in-school differential developments, with contextual factors contributing to uneasy role relationships. The results also show that, while broad-based leadership opportunities are limited for the middle leaders and teachers, the most powerful and common feature of all these international schools is the centrality of teaching and learning. 相似文献