共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
通过协同知识建构有效引导学习者的认知层次走向深入,对学习者的知识建构历程进行动态性、过程性、综合性评估是学习科学领域研究的重点与难点.本研究基于两个通用的知识构建原则,构建以深度学习为核心的大学生协同知识建构教学模式并开展实证研究.采用社会认知网络特征(SENS)分析法对学生协同知识建构的社会认知演化轨迹进行可视化分析.结果表明:该模式能够显著提升学生的深度学习效果及协同知识建构水平;协同知识建构过程中,学生的社会交互参与度增强,网络凝聚性逐步提升;不同社群学生在不同教学阶段的知识进步水平具有层次性差异,核心组形成了高层次认知网络结构,知识进步呈现进阶演化趋势,半边缘组的认知网络结构具有局部性特点,教学后期才出现明显知识进步,边缘组连接稀疏,共现极少,无明显知识进步.研究为一线教师开展信息化环境下的深度教学提供了借鉴,为解构学习者知识建构历程提供了新的思路. 相似文献
2.
虚拟学习社区社会网络位置与知识建构的关系研究 总被引：2，自引：1，他引：1
为了研究虚拟学习社区社会网络位置与知识建构的关系,作者使用了社会网络分析方法、统计分析方法和内容分析方法等多种研究方法,对首师大虚拟学习社区中的两门在线课程数据进行分析后得出以下结论:(1)两门网络课程的社会网络都为典型的核心-边缘结构,其核心位置、半边缘位置及边缘位置都具有一定数量的行动者;(2)两门在线课程的社会网络都存在结构洞,且均有一定数量的行动者掌握了结构洞位置,成为社会网络中的潜在的意见领袖;(3)处于不同核心-边缘位置上的行动者,其知识建构特点具有显著差异;行动者的核心度对信息分享层知识建构有很强的正相关影响,对意义协商层的知识建构也有较强的正相关影响;(4)占据较多结构洞位置的意见领袖与非意见领袖之间的知识建构存在显著差异;且担任意见领袖的行动者比其他行动者具有更多的意义协商知识建构行为;(5)占据中心位置的行动者和占据结构洞位置的行动者,其知识建构的特点不同,但他们都在虚拟学习社区社会网络中扮演了重要角色,对知识建构的水平有重要的影响作用. 相似文献
3.
网络学习共同体是一个建立在网络环境中,在技术的支持和促进下师生进行沟通、交流以及知识建构和共享的社会群体.本研究对某中小学教师远程培训网中互动论坛版块进行内容分析,依据知识建构模型,对该网络学习共同体中提问,解释、辨别和澄清,冲突,支持,辩护,共识,综合,评估,反思以及社交、技术和服务等知识建构过程进行研究.研究发现该社区在冲突、支持、辩护、评价、引用等方面还需加强建构策略的指导. 相似文献
4.
协作知识建构的社会网络分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文用社会网络分析方法,以K12教育论坛作为虚拟学习社区代表,分析各问题讨论式帖子间的内在交互联系,并用社群图揭示虚拟学习社区的知识建构过程,从密度、中心性、凝聚子群三大方面分析协作知识建构的特征,以探讨利用虚拟学习社区如何进行有效的协作知识建构. 相似文献
5.
知识建构是实现深度学习的有效途径,亦是各参与主体冲突协商、相互博弈的过程,而认知偏差作为学习者固有的认知心理现象,易对知识建构协同策略的选择产生影响.为深入揭示深度学习知识建构过程中学习者认知内在机制,基于演化博弈理论,利用结构方程模型对认知偏差、团队冲突与知识建构的关系迸行分析.研究表明,证实性偏差、自我维护偏差和敌对归因偏差显著正向直接影响知识建构,任务冲突在认知偏差和知识建构之间起中介作用,而关系冲突与知识生成的关系不显著.据此基于脑科学对认知偏差的阐释,从社会连接、心理契约、心智解读、自我意识与控制、情绪等五个维度提出了知识建构有效发生策略,拓展了深层次知识建构的研究范畴,助力深度学习的有效发生与良性发展. 相似文献
6.
交互行为与动态认知投入之间存在一定的联系,对于知识的建构和生产等至关重要。虽然在线学习环境中的交互行为与动态认知投入受到了诸多研究者的重视,但是在探究不同在线交互行为、动态认知投入及其之间的序列关系以清晰理解基于群智进行协同知识建构、生产、联通的过程方面还缺乏足够的实证研究。因此,以一门在线开放课程讨论区中的文本数据为基础,采用文本挖掘与LSA相结合的方法,探究不同交互行为、动态认知投入及其之间的序列模式。结果表明,在线学习环境中学习者交互行为呈现重复性、非连续性特征,动态认知投入行为序列模式呈现重复性、非线性以及非渐进性特征;随着交互行为程度的持续加深,动态认知投入也更为复杂,反馈的高阶认知也更多。当交互行为处在浅层阶段时,学习者知识建构、生成、联通倾向反馈低阶认知和高阶认知,处在低阶认知反馈向高阶认知反馈的过渡期;当交互行为处在深层阶段时,学习者知识建构、生成、联通倾向反馈全高阶认知;当处在社会情感交互阶段时,学习者知识建构、生成、联通倾向反馈情感认知,具有积极和消极双重作用。最后,基于研究发现对学习者在线学习的知识建构、生产、联通提出一些可参考的建议。 相似文献
7.
新的学习观强调成员间的知识构建和社会协商,认为知识是个体在社会文化背景下通过与他人的互动和社会的协商建构起来的,这意味着知识在被个体吸收之前在学习社区中已经形成。 相似文献
8.
为了探索网络学习社区如何实践知识管理和网络学习社区知识管理策略问题,本文以SECI模型为指导,以网络学习社区的显性知识与隐性知识不断互动和螺旋式上升为“曲线”,分析知识场内发生知识转化的四个阶段:社会化、外化、组合化和内化.同时,阐述知识流在个人和学习社区之间双向交叉流动过程.从实践过程来看,网络学习社区知识管理的四个阶段相对应的四个策略分别是:社会化策略——形成知识建构共同体;外化策略——走向知识多媒化;组合化策略——串联知识片断;内化策略—一构建知识社会网络.最后,笔者分析了教育大发现网络学习社区的典型应用案例.本研究属于应用知识管理理论促进网络学习社区发展的方法策略研究,也是知识管理应用于教育大发现网络学习社区团队的行动研究,为相关的研究和实践提供了可资借鉴的应用方法和策略. 相似文献
9.
由于数学知识的建构性本质,决定和凸显了数学学习的建构性特征。数学学习的实质在于建构,数学学习是一种建构性学习活动。本文试图以认知建构理论和后现代思想,从数学学习的知识观、理解观、迁移观、解题观等方面阐述数学学习的建构性本质特征。 相似文献
10.
虚拟学习社区中的知识建构收敛过程分析 总被引：3，自引：0，他引：3
知识建构的发展过程必然经过三个阶段:观点的发散、观点的联结和观点的收敛。本文从思维方式、对话维度、观点收敛过程和步骤、认知行为这四个方面进行了一些微观和宏观分析,以便探索虚拟学习社区知识建构的具体过程。根据维果茨基的“最近发展区”理论,对虚拟学习社区的“最近发展区”进行了阐述。最后归纳了虚拟学习社区中的知识建构收敛和发展三个阶段相关的交流过程、学习过程、学习结果、认知行为和学习社区的最近发展区,其目的是为了分析虚拟学习社区知识建构、集体智慧凝聚和发展的规律。 相似文献
11.
12.
13.
论道德建设和法制建设 总被引：3，自引：0，他引：3
建立和发展社会主义市场经济体制是我国经济振兴和社会进步的必由之路，是一项前无古人的伟大创举。在社会主义市场经济条件下，加强道德建设和法制建设，应该以思想理论把握方向，以规范、律令控制过程，以制度、管理稳定秩序，把法治与德治、他律与自律、内在约束与外在约束有机地结合起来。一改革开放２０多年，我国的法制建设和道德建设取得了明显成效，发挥了重要作用。但要巩固和发展２０多年来改革开放所取得的伟大成就，推动物质文明和精神文明的顺利发展，不仅要求法制建设再上新台阶，而且也要求道德建设再上新台阶。社会主义精神… 相似文献
14.
15.
贺香玉 《安阳师范学院学报》2004,(1):17-20
建设社会主义政治文明是全面建设小康社会的内在要求,全面建设小康社会必须建设社会主义政治文明,其中最根本的是坚持党的领导,人民当家作主和依法治国的有机统一,同时正确认识和把握建设社会主义政治文明与吸收和借鉴人类政治文明的优秀成果的关系. 相似文献
16.
17.
Academic Care: Building Resilience, Building Futures 总被引：1，自引：0，他引：1
Ann J. Nadge 《Pastoral Care in Education》2005,23(1):28-33
In this article, the author explores the ways in which several schools in the New South Wales Independent sector have created learning teams to develop the pastoral capacity of schools. The focus of the work in schools, through the Community Change Project, has been on learning and psycho-social development as the domain of all teachers, in all classrooms. The project has led to the development of the notion of Academic Care. Academic Care involves enhancing student learning and well-being through pedagogies and processes that are sympathetic to student needs and embedded in learning experiences. 相似文献
18.
This issue's editorial is by Tony Rich, Registrar and Secretary of the University of Essex and a long‐time supporter of AUA. He draws out themes arising from the major funding and policy changes affecting higher education, and implications for the services provided by administrators and managers to the academic community. Ed. 相似文献