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＂经验型＂数学活动试图将数学思维活动与数学实践活动有机结合起来,学生在＂做＂中＂悟＂＂四基＂,核心是通过积累＂基本活动经验＂进而＂悟＂其他＂三基＂。文章以修改后的数学活动＂棋盘上马的行踪＂为例,介绍了＂经验型＂数学活动设计的＂四化＂要点：目标精准化、思维深度化、＂四基＂＂生长＂化、要求适度化,以供设计＂经验型＂数学活动参考。 相似文献
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张世钦 《福建教育学院学报》2010,11(2):79-82
数学课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,市这次数学课程改革的一个亮点。随着时代的发展,数学与其他学科的联系更加紧密,在课改背景下数学课堂教学有怎样的发展趋势,本文从＂五化、一辅助＂即：＂数学教学内容的生活化;数学学习的活动化、过程化;数学教学美学化;数学教学内容的趣味化;数学教学的层次化;计算机辅助数学教学＂等方面进行论述。 相似文献
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学生在学习过程中难免会出现错误,教师要善于利用这些＂错误＂生成,在教学中要＂宽容错误＂、＂引诱错误＂、＂利用错误＂、＂纠正错误＂,以提高学生的数学能力,化＂错误＂为＂亮点＂,使得数学课堂因此更精彩、有效。 相似文献
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对于初中数学教学,不仅是传授学生知识,更重要的是教给学生一些数学思想、方法。比如,化归思想、分类思想、函数思想、数形结合思想、方程思想等,使学生逐步形成一种应用意识,能够更好地理解和掌握数学内容。在此以解决不等式问题为例,展示数学思想在具体解题中的运用。一、用化归思想比较不等式的大小不等式中可以比较大小,它体现了数学中的化归思想,即＂化归＂后所得出的问题,应是已经解决或是较为容易解决的问题。 相似文献
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为了引起学生对数学学习的兴趣,在数学教学过程中探寻数学教学的＂四化＂方略：一、探寻兴趣化;二、探寻主角化;三、探寻差异化;四、探寻生活化。 相似文献
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数形结合包含＂以数辅形＂和＂以形助数＂两个方面。巧妙应用数形结合的思想方法,让几何问题代数化,代数问题几何化,可使复杂问题得以简便灵活地解决。让学生品味到数学的美,领悟到解数学题的乐趣,给学生以施展才华、发展智慧的机会。培养并提高学生的数学解题能力,进而使之演化为人的持续发展能力。 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。＂可见,当今数学教学正向生活化,活动化,问题化方向发展。数学源于生活,寓于生活,用于生活,新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使学生感到数学有趣、有用,取得了明显的效果,这也是数学课改的最大亮点。那么怎样的数学教学,才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系,才能让我们的学生感受到数学无处不在,生活处处有数学呢？我结合自己多年的教学实践浅谈如下。 相似文献
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课堂是教学的主要场所,是学生智能发展的主阵地,数学课堂倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。作为教师,我们要努力实现数学的生活化、活动化、情趣化、应用化,调动学生学习的积极性和主动性。 相似文献
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本文讨论了在线性代数教学过程中如何培养学生的创新精神和逆向思维,阐述了数学＂化大为小,化未知为已知＂思想和数学简单美。改进线性代数教学,不仅将其看成是一门工具课,更将其看成是一门文化课。注重教学过程中数学文化的传播,学生数学素养的培养。 相似文献
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李雪琴 《学生之友(初中版)》2011,(16):50-50
学好初中数学可以分＂学、悟、化＂三个阶段。学,就是要认真学习;悟就是要靠自己的悟性去领悟;化,就是要融会贯通,提炼出自己的东西。在新知教学阶段,学生一般都是以＂学＂为主, 相似文献
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＂四基＂,即《义务教育数学课程标准（2011版）》总体目标中所提到的＂基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验＂的简称,平时的教学中大家普遍关注＂双基＂,也就是数学的基础知识、基本技能,而对于学生数学经验的积累、数学思想的渗透,由于比较难用量化的方法进行评估,所以在教学时重视不够,影响了学生的全面发展。如何在数学总复习中,发展学生所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验？下面以＂线和角＂总复习为例,谈谈自己的思考。 相似文献
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所谓＂数学教学活动化＂,就是在数学教学过程中以数学活动为基础,激发学生积极的思维活动,它不仅包含了外显形式的活动化（操作活动、言语交流活动和感知活动）, 相似文献
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《小学数学课程标准》指出：＂数学教学,要紧密联系学生的生活实际,……激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。＂怎样贯彻这一理念,实现小学数学教学的生活化？笔者就此谈几点看法： 相似文献
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【背景】在一次数学交流中,一位资深数学专家如是说：＂我的数学课上有卖不完的苹果和馒头。因为很多题目学生读不懂,一换成苹果和馒头学生就理解了。＂这番话很真实,数学老师的语言不必那么优美,却必须通俗,必须简洁,必须适切学生。如果教师能预设＂修辞化＂的数学语言,必然更适切学生,孩子必然能更轻松地理解数学知识,明白数学方法,最终爱上数学课堂。 相似文献
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张玉梅 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
在实施数学新课程中,数学与应用数学方面许多表达新课程理念的词句老师们常挂在嘴边,然而在将新理念转化为课堂实践时,却常常不尽如人意。本文摘录了现实的数学课堂教学中普遍存在的具有典型意义的几个教学片段,就＂学习内容现实化＂、＂学生自主学习＂、＂积极评价＂,链接了有关的新课程理念,并作出了思考。 相似文献
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优秀教师的教学不仅在于会＂讲＂,更要会＂问＂。问题不仅是学生学习的起点和贯穿学习过程的主线,更是师生双边活动的最佳纽带。数学课堂教学应以学生为中心,围绕＂问题＂做好文章,将学习内容问题化,以问题引导和促进学生学习,以问题解决来培养和提高学生的思维能力,促进学生学习能力的发展。一、问在何时——把握数学课堂问题的时机1.＂问＂在前置探究时。 相似文献
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周世新 《中国科教创新导刊》2011,(10):165+167-165,167
优化教学过程是高职教学改革的重点。目前高职数学教学普遍存在着＂基础差,内容多,学时少,学困生多＂的现象。因此,在高职数学课堂教学中充分运用多媒体技术,增加课容量,使复杂抽象的数学内容直观化,吸引学生的注意力,加深学生对知识的理解和记忆,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。 相似文献
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数学方法是对数学知识在更高层次上的抽象和概括.构造法是以已知条件为原料,以所求答案为方向,构造出一种人们更为熟悉的数学形式,把原本＂山重水复疑无路＂的局面变成＂柳暗花明又一村＂的景象,使得问题在新的形式下得到快捷的解决——用他山之石予以攻玉.构造法的目的是为了化繁为简、化未知为已知、化不熟悉为熟悉.这也是解答数学问题的共性之所在.通过巧妙地使用构造法解答数学问题,能够激发学生的发散思维,对培养学生的多元化思维和创新精神大有裨益. 相似文献