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1.
梁俊芬 《山西教育(综合版)》2004,(8):41-41
作文的教与学一直是困扰师生的问题:教师苦于无法提高学生的写作能力,学生难于应付这项“苦差”。在作文教学中,教师随意出个题目让学生做的情况较为普遍,对作文的评价更是满足于自己的评头论足,无视学生对作文评判的权利。批改中模棱两可的评语“语言较好”、“中心不很突出”、“结构比较完整”比比皆是,而学生对评语视而不见。我们知道,语文与生活是密不可分的,生活中处处有语文。所以,作文教学就应该教学生认识生活、感悟生活,表达自己的生活体验,而不是冥思苦想地进入老师设置的框架,编排一个想象中的故事,应付了事。要让学生懂得当我… 相似文献
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一、欣赏别致的题目1.导入:同学们,我们的集体是一个充满欢乐的家,常常会发生很多的小事。这些看似很小的故事,撞击我们的心灵,留在我们的记忆中。看,在同学的作文里写得可好了。2.大屏幕出示学生的作文题目。《“疯狂”小组》、《老师对我说的悄悄话》、《我真的不如别人?》、《“小懒猪”葛荟》……请学生大声读题目。(激发学生欣赏的热情)3.启发学生,看了这些题目,你最想看谁的作文?为什么?学生争着说自己想看的作文,很充足地说出想看的理由。4.小结:看来,作文的题目很重要。一个好的题目能吸引人,能产生先声夺人的效果,同学们以后要努力… 相似文献
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第十二册积累·运用四习作要求:再过两个月,小学六年愉快的学习生活就要结束了,同学们将要离开可家的母校,告别敬爱的师长了。六年来,同学们就像一棵棵小树一样,茁壮成长起来。同时,也像一棵棵小树一样,各有各的特点。毕业前夕,想不想给自己画画像,写一写自己?应该说,自己最了解自己,这次作文就来个“我写我”。你爱写什么就写什么,你爱怎么写就怎么写,你爱出个什么题目就出个什么题目,如果题目不好出,写完了再想个题目也不迟。写好了之后,再为自己的文章插图,把自己画下来。如果画画有困难,则贴上一张照片。相信这次作文会写得很出色。等老师改完了,在班级或者小组里举行一次“我写我”作文朗诵会,让大家评评谁写得像。 相似文献
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“九义”教学大纲明确指出:“学生的作文要逐步做到有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。”怎样实现大纲的要求呢?我采用了说话、写话相结合的方法,即让学生先说说,然后把自己所说的话再经整理写下来,最后进行指导,收到了良好的效果。 例如,我在指导三年级小学生写《我的妈妈》时是这样进行的: 师:请同学们拿出你准备好的妈妈照片来。 请同学们看着照片,说一说你妈妈多大年龄?她长得怎么样? 相似文献
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一、练习不拘一格。赏识激发兴趣
“兴趣是最好的教师”,这话一点也不假。兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,曾说过这样一句话：学生作文“最好是让学生自己出题目”,教师命题“要能激起学生的兴趣”。他们主张对学生作文的内容和形式不要加以一点儿限制,让其顺乎自然,让学生写自己喜欢写的东西,这样,学生写起作文来就不会感到枯燥,就会乐于写。 相似文献
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“作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”在日常作文教学中,我深切地体会到要想写好作文,首先要体验生活,因为“生活是写作的源泉”。丰富学生的生活有两条途径：一条是直接途径,让学生亲自实践,感受大自然奇妙无穷的美及投身其间的乐趣,感受生活中人与人之间的真情和爱心;另一条是间接途径,通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境,丰富学生的精神世界。学生遇到新鲜事,增长新知识,触发了新感受,就会尝试着用文字来表达自己的想法。那么,怎样才能让学生把自己的体会感受用文字来表达好呢？ 相似文献
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作文是语文学科的一个重要部分,然而,不少教师布置的作文简直成了令学生无比烦恼的苦差事。教师如何有效地引导。让学生由“怕作文”而转为“乐于作文”呢？一、依据教材。不拘形式,激发兴趣新编教材中的作文训练,有灵活自由的命题要求,提倡新颖多样的作文形式。因此我们可以让学生自己选择自己喜欢的内容,自己确定要表达的中心,然后用自己喜欢的方式来表达。 相似文献
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语文教师都十分重视作文教学,但是“作文不好教”却是许多语文教师经常挂在嘴边的话。为什么会出现这种情况呢？笔者认为．主要原因是学生不是“用我笔写我心”。而是围绕着教师的思路来写作。作文教学是学生自由表达的阵地。学生只有写出自己想写的内容,个性化地表达自己对文字与情感的诉求,才是符合新课标精神的作文教学。所以,在这里,我们提出“个性化作文”的概念。2011年版的语文课程标准指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见,个性化作文教学就是回归学生个体需要的作文教学。下面,笔者就结合苏教版小学语文六年级上册“习作五”的教学来谈一谈。 相似文献
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受到作文困扰的孩子可不在少数。他们认为作文很难:没有材料可写,“巧妇难为无米之炊”;不知道怎样写,没有思路;修改无从下手;更不知道自己的作文写得好与差。针对学生作文过程中的这些困难,《孙悟空帮你作文》以过关升级的形式来设计题目,每关之中,以“帮你积累”解决没有材料可写问题;以“帮你构思”,点明作文的思路;用“帮你修改”点明作文修改的技巧;通过“帮助你评赏”,知道自己作文的好与差。本系列书还首创聊天,讲作文的新形式,并把孙悟空、猪八戒、沙僧作为帮助作文的伙伴,妙趣横生。“作文可以不那么难吗?”同学们叹着气问。“学生… 相似文献
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抓住学生内心感受 ,引导学生乐于表达每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中 ,在学校学习生活中 ,在家庭中 ,总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化 ,引导学生关注并体悟这种变化的种种感受 ,让学生从说到写 ,真情流露 ,这是写作文最真实的好材料。于是 ,我给学生出了个题目 :老师 ,我很———（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）让学生根据自己的心理感受选词补充题目 ,并鼓励大家 :“同学们一定有很多心里话要对老师说 ,就借此作文机会 ,尽量表达出来 ,实话实说 ,把老师… 相似文献
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自由作文是当前课程改革的新体现,怎样有效地进行自由作文?让学生在学习、生活中把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情提起笔,不受任何限制,说出来、写出来,说真话、吐真情、写真事,表达真情实感,教师可以从以下几个方面入手,全面提高学生的作文水平和写作能力。一、放飞想象,自由发挥给学生大胆自由表达的机会,可以让学生自己出题目,命题要能引起学生的兴趣;对学生的作文内容和形式可以不加限制,顺乎自然,要写出自己平时喜欢的东西,这样学生才会乐于写,写出较好文章。如一次作文指导课上,我出题目《记一件难忘的事》的作文,… 相似文献
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中学作文教学面临着学生无内容可写,想写却无法表达,教师在课堂上不知如何指导学生写作。作者在日常的作文教学中从引导学生多读书,自己写作勤“下水”,利用课本学写法,巧设题目有话说,改变评讲促兴趣这五个方面着手,无论是老师还是学生都渐渐爱上作文了。 相似文献
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兴趣——创新的前提 学习兴趣是形成创新意识的重要条件。激发学生的作文兴趣,我们主要采用以下两种方法: 情境激趣。作文前,教师精心创设情境,可以激发学生写作的欲望。我们在“六一”刚过的一次课上。以故事创设了一个“六一”动物运动会的情景,让学生来当运动会的裁判。学生一个个兴趣盎然地以裁判的身份来评说各位“运动员”的表现。 语言激趣。入情入境的语言也能调动学生的积极性,激发其创造热情。在教完《卖火柴的小女孩》一文后,我们让学生写了一篇《我与卖火柴的小女孩》的作文。我们这样用语言导入:寒冷的大年夜啊,你带走了可怜的小女孩,带走了她永远无法实现的梦想,同学们,看看你的金色童年,你在想些什么呢? 相似文献
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校园里常流传着这样一些话:“作文作文作得脑壳疼”,“作文难,难于上青天”。学生在这种如此害怕作文的情况下,何谈作文创新呢?因此,我认为,要使学生喜爱作文,善于作文,并在作文中大胆创新,就必须多发挥学生主体作用,克服害怕和被动心理,多肯定学生作文的闪光点,让他们体会到创造的快乐。一、克服被动心理 发挥主体作用叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”生活是写作的源泉,因此,语文教师务必使写作内容紧贴生活,让学生有话可说。引导学生走出围墙,用自己的眼睛和心灵去感受这世界,写出自己的真情实… 相似文献
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一、创设情境,启动欲望1.谈话交流,引出“幸福”。2.小组交流:什么是幸福?要求以“幸福是,因为”这种形式进行简单的交流。(设计意图:在平和的师生交流中提出问题,让学生“想”,并用自己的语言来“说说”自己的理解,让学生在不经意间开始“作文”。教师有意识地在学生反馈的信息中初步了解学生的价值取向,为下面指导学生习作进行铺垫。这是指导习作的第一步,意在调动学生的内部情感、态度、价值观等因素,并使这些因素参与到作文中来。)二、交流启发,指导习作1.引出主题:你幸福吗?对于“幸福是什么”这个话题,同学们都认真地发表了自己的意见… 相似文献
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巢威堂 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):11-11,19
作文教学是小学语文教学重要的组成部分,学生的作文水平如何,直接反映了语文教学的效果。但长期以来作文教学的效果并不理想。这与当前许多教师采取的“精细化”和“粗放式”作文教学方式有关。“精细化”作文教学,教师包括题材每一步、每一个环节都牵着学生走,造成千人一面的结果;“粗放式”作文教学,教师给出内容、题目给学生,让学生自己去完成,教师疏于指导,使学生无处下笔。 相似文献
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李俊 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计理念1.重视写作准备过程的指导和评价,培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。2.注重习作素材积累的同时,重视写作情感的积累。培养学生带着情感观察事物、描述事物,使习作真正成为学生“自我表达和与人交流的需要”。3.通过“为照片选背景”“看照片介绍背景”等活动,让习作贴近学生生活,贴近学生心灵。导写过程一、“为照片选背景”,激发表达欲望1.同学们,假如你就要离开自己生活学习了几年的校园,你会依恋这曾经洒下汗水泪水、留下欢声笑语、播下希望理想的母校吗?那就让我举起相机,为你拍下一张在母校生活的照片。请问:你想选校园… 相似文献
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金霞 《学生之友(小学版)》2013,(17):60-60
作为一直任教作文的教师,许多人总在为学生的习作水平停滞不前烦心发愁。辛辛苦苦改的一篇篇作文,密密麻麻的眉批总批,大部分学生看都不看一眼,范文一读再读,结果作文水平仍是原地踏步。为此,我精心备了一节作文讲评课,结合苏教版第七册第二单元写自己本领和长处的习作围绕内容具体这个要求,从动作、心理两个方面来指导学生修改自己的作文。【板块一】赏一赏1．导人：同学们,在我们分享习作之前,回忆一下这次习作的要求。（大屏幕出示要求）你们觉得把这次习作写好的关键是什么？板书：题目新颖、内容具体、情感真实我们班写作文的高手真不少,今天让我们一同走进“精品屋”,去赏评他们的优秀习作吧! 相似文献