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对高职学生课外自主学习能力较差的现状,文章从学生的自主学习意识、自主学习语言环境、课外学习的评价机制、语言实践活动方面寻找了一些途径,期望借此提高学生的课外学习效果和终身学习能力。 相似文献
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学生自主学习能力的培养正在受到越来越多的关注。本文分析了大学生课外自主学习英语的必要性,主要探讨了在中国教育环境下,如何在大学英语教学中培养学生的课外自主学习能力。 相似文献
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田凤俊 《宁夏师范学院学报》2010,31(5):118-121
大学阶段英语教学的主体内容由学生在课堂内学习任务和课堂外自主学习任务两大部分构成。按照英语专业人才培养方案规定的课程门数、课程教学总时数以及专业人才培养目标和任务的要求,学生要完成既定的学习任务和达到规定的综合素质要求,仅仅依靠课程内教学时是很难做到的。通过积极开发教师介入学生自主学习资源,深入探讨学生自主学习的自主范畴,有效拓展学生课外自主学习渠道,合理设计和分配学生自主学习内容和任务等课外自主学习活动,才能确保人才培养方案既定目标和任务的有效完成。 相似文献
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大学生课外英语自主学习意识与行为差距的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
相对于有限的教师指导下的课堂学习,学生的大部分自主学习活动是在课外进行的。本研究依据自主学习理论,以问卷调查及学生完成一项课外阅读项目为依据研究分析了大学生课外英语自主学习意识及学习行为。结果显示:大学生具有较强的课外自主学习意识,但缺乏相应的自主学习能力。本文从自主学习能力所涵盖因素的角度,提出培养大学生课外英语自主学习能力的建议和途径。 相似文献
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让学生记录学习日志是培养学生自主学习能力,促进师生之间交流的有效方法。本研究将课外听力学习日志应用于英语专业听力教学中,使教师更了解学生课外学习的情况和遇到的困难。学生通过记录学习日志,观察和反思自己的学习过程,从而提高了自主学习能力。 相似文献
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于华 《山东教育学院学报》2010,25(4):81-84
通过对一项自主学习情况的调查和实验,分析了英语专业本科新生自主学习能力培养中所出现的问题和解决的办法。以精读课堂为中心,开展有利于自主学习的多种形式的活动,使课堂成为学生自主学习语言的天地,又使学生的语言学习向课外延伸,将课内、课外学习连成一体,是培养学生掌握自主学习策略、转变依赖性思维从而提高自主学习能力的有效途径。 相似文献
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化学课外实践活动是化学课堂教学的延伸和补充.积极开展化学课外实践活动,不仅可以培养学生的学习兴趣,还可以有效地促进学生自主探究学习.培养学生的实践能力和创新能力.本文主要从内容和形式上论述初中化学开展课外实践活动与促进学生自主探究学习的关系. 相似文献
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本文是通过"以听写为主、听说结合"的课外自主听力学习活动培养英语专业学生自主学习的行动研究.研究通过观察、问卷调查和访谈搜集资料,表明大学听力课外自主学习活动的可行性及其对培养学生自主学习能力的有用性,并总结学生遇到的困难,对教师促进学生自主学习提出针对性建议. 相似文献
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孔繁冬 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):146-148
语言自主学习中心是学生进行自主语言学习的场所,它应该满足学习者从事独立语言学习的需求,作为课堂教学的有益补充,帮助培养学习者自主学习的能力。同时,学习者自主和教师自主是密不可分的,二者紧密联系在一起。因此,在对学习者自主和教师自主的研究的基础上,结合语言自主学习中心的建立和运用,重点分析如何充分利用语言自主学习中心,实现大学英语教与学的自主具有重要意义。 相似文献
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岳伟 《宁波教育学院学报》2005,7(4):57-60
根据David Gardner&Lindsay Miller的外语自主学习理论,提倡以“学”为中心的英语教学新模式,培养学生学习自主权,促进学生自主学习的实现。并且针对如何实现以“学”为中心提出了几点建议。 相似文献
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元认知策略与外语自主学习能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谢美蓉 《湖南科技学院学报》2008,29(3):216-218
现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标.该文通过对非英语专业学生英语自主学习现状和元认知策略的运用情况的调查分析,笔者认为,在大学英语教学中运用元认知学习策略有助于学生自主学习能力的培养,尤其是从元认知策略的培养入手,更有助于培养学生的自主学习能力. 相似文献
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杨敬伟 《河北能源职业技术学院学报》2004,4(2):86-88
本文介绍了自主学习的定义,探讨了自主学习的优势以及培养学习者自主学习精神的必要性和方法,说明了教师和学生如何转换角色,发展自主学习,从而获得最佳学习效果。 相似文献
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文章叙述了任务型教学模式的涵义、特点、主要内容和设计任务的原则,分析了在任务型教学模式下对高职学生自主学习能力培养的可实施性和必要性。同时强调英语的学习过程是终身的、自主的习得过程;是引导学习者主动学习、积极实践、提高自身实际运用语言能力的过程。最终能达到培养具有创新精神与实践能力的高素质技能人才的教学目的。 相似文献
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利用自主中心丰富的资源和互动平台,本研究设计了任务驱动下依托于自主学习中心的学生大学英语学习自主性培养模式。该模式共包含三阶段,第一、二阶段为任务驱动下学生进行的半自主学习。前两阶段,学生在教师的帮助下设定学习目标、采取合适的学习策略、完成评估。第三阶段为学生完全自主的学习。学生自主设定目标、自主选择学习策略、自主完成评估学习效果。此培养模式对自主中心的建立、自主中心课程的设置以及学生自主性的培养有一定的参考意义。 相似文献
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培养大学生的英语自主学习能力和综合应用能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学中构建一个中心、两个自主、三个提高的大学生英语学习自主性培养模式,即以学习者为中心,坚持学生自主与教师自主双向互动,以提高大学生英语学习自主性、提高外语教师职业素质、提高大学英语教学质量为目的的课堂教学新模式。这一教学模式在教学实践中收到了良好的效果。 相似文献
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自主学习环境下的学习动机研究 总被引：1，自引：0，他引：1
谈言玲 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(6):87-89
学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是自主学习能力培养的决定性因素。调查发现,在使用自主学习中心学习外语过程中,学习者的外在动机占主导地位,而内在动机严重不足。因此,进行自主学习培训,应提供网络学习资源和服务的详细信息,开展学习能力培养竞赛,展示成功范例,推进教师发展。 相似文献
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刘座雄 《湖南科技学院学报》2007,28(3):183-185
建构主义学习理论为建立和建设网络辅助外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。网络辅助自主学习中心又是实现建构主义学习的最有效途径之一。通过阐述分析构成建构主义学习环境的基本要素和网络辅助自主学习中心的基本特征，本文提出了在建构主义指导下建立和建设网络辅助自主学习中心的几条建议。 相似文献
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自主学习与大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋萍 《新疆教育学院学报》2005,21(1):130-133
学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。本以自主学习的理论为视角，讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性，并提出培养学生自主学习能力的可行性途径。 相似文献