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高中阶段的化学教学涉及较多理论知识与实践技能,学生只有形成深度学习、举一反三的高阶学习思维,才能够实现对知识的内化与吸收。在高中化学教学中培养学生的深度学习能力是十分必要的。基于此,文章从现实角度出发,分析了项目式教学对高中化学深度学习的教学意义,同时从目标设置、主体设置、任务设置、活动组织、问题提出等不同层面提出项目教学建议,希望为引导学生化学课上深度思考、深度探究提供帮助。 相似文献
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高中化学教学对学生的知识储备及实践能力提出了较高要求，所以在教学活动中教师需要引导学生进行深度学习，帮助其真正理解知识及掌握知识，并对化学学习产生较大兴趣.本文从引导式教学、实验探究式教学、实践教学活动、项目式教学、问题解决策略五个方面入手，阐述了在深度学习视域下的高中化学教学探究. 相似文献
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隋千里 《中小学心理健康教育》2022,(7)
深度学习的发生意味着学生能够将“前知识”与“潜知识”有机结合起来,利用所学知识解决实际学习生活问题。已有研究显示,项目式教学能够较好地引发深度学习,促进学生高阶思维能力的发展。但文献检索也表明,现有研究多集中在数学、英语、物理等学科中,较少有针对心理健康教育进行的研究。尝试以项目式教学为模式,从项目主题的设定、项目计划(方案)的实施、项目成果展示与评价和项目总结反思四方面对校本教材进行再开发,能促进深度学习的产生,提升教学的有效性。 相似文献
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伴随着我国教育改革步伐的不断前进,深度学习模式受到了广大教育工作者的关注。综合实践活动课程是一门综合性与实践性较强的学科,只有学生的全身心投入,学生才能真正从综合实践课程的学习中提升自我。深度学习与项目式教学有着相通之处,均侧重于学生对知识建构的经历与综合能力的提升。因此,小学教师可以在综合实践活动下将深度学习与项目式教学相融合,以此激活学生的高阶思维,促使学生在综合实践课程中得到全面提升。基于此,本文将重点针对深度学习模式下小学综合实践活动项目式教学策略展开探究。 相似文献
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项目式学习是一种动态的学习方法,要求教师结合教学目标与学生学情,在项目设置中融入生活化元素与趣味化情境,并鼓励学生在小组合作中取长补短,灵活应用知识开展项目。核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用,有助于转变学生学习方式、提高学生学习能力、增强学生化学素养。文章分析核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用优势,并针对高中化学教学存在的问题,提出核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用策略,以发挥项目式学习优势,优化创新高中化学教学模式,构建高效化学课堂。 相似文献
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随着新课改的提出和实施，深度学习逐渐成为教育领域中的热点词汇，深度学习是指在当学习中掌握知识的内涵、体会知识学习的快乐，并能灵活运用知识。通过引导学生参与知识深度学习能有效发展学生的问题思考能力，同时有利于学生综合素养的提升。问题式教学策略在高中地理教学中的应用能促进深度学习目标的实现。为此，结合教学实践对问题式教学策略在高中地理教学中的应用进行了研究。 相似文献
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张久龙 《中学化学教学参考》2021,(2):29-30
高中化学知识具有较大的难度,因此,学生在学习的过程中难免会遇到诸多问题,这就需要教师能够结合教育的实际情况,及时变通和优化教学形式,降低学生的学习难度,提高学生的学习效率。项目式学习是一种全新的高中化学教学形式,通过项目式学习,学生将摒弃传统学习模式下的被动局面,具有一定的独立性和自主性,可以在完成学习项目的过程中,实现对化学知识的学习和掌握,学习效率也将大大提升。笔者以“盐类的水解”第三课时教学为例,较为详细地阐述和分析项目化学习在高中化学教学中的应用对策。 相似文献
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高中化学学科的深度学习有助于发展学生化学学科核心素养,化学项目式教学中依据学科知识和思维过程,结合应用实例,提出具有挑战性的项目任务,为深度学习搭建有效的学习平台。本教学设计以“泡沫灭火器的制作”为项目主题,开展高中化学“盐类水解的应用”的教学。学生通过完成“梳理灭火器应满足的条件”“选择反应原料,设计泡沫灭火器方案”“构建水溶液思维模型”“泡沫灭火器实用性研究”4个任务活动,实现真实复杂水溶液体系的深度学习。 相似文献
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情境式教学模式在高中化学教学中具有举足轻重的地位,可以让学生切身体会到化学知识是同日常生活紧密联系在一起的。化学学科是一门应用型学科,在化学教学中应用情境式教学能够激发学生的化学学习兴趣,从而提高学生的学习效率。情境式教学模式的使用需要结合学生的生活体验和认知特点,其主要目的是提高学生学习化学知识的能动性和积极性。情景式教学的特点主要体现在主观与客观的统一、具体与抽象的统一、真实与假设的统一等方面。采用情境式教学模式的方法有很多种,常用的有利用身边生活事例创设情境、应用化学实验创设问题情境等。 相似文献
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STEAM理念是当前学界较为火热的前沿教学理念,可试着将其应用于信息技术教学中。首先,利用情境式问题在信息技术教学中渗透社会责任,让学生通过深度探究、交流互动、理性批判等环节实现信息技术知识的汲取。其次,采取问题式教学方式,利用梯度问题、支架问题、合作问题等方式发展学生的计算思维。最后,通过项目式学习方法,基于知识需求确立项目主题,应用技术工具帮助学生完成作品,最终通过分析数据引导学生进行科学的调整。 相似文献
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张静 《中学化学教学参考》2023,(32):13-17
以“溶解现象”为例,阐述如何将项目式学习融入大单元教学中,通过情境创设、模型构建、小组活动等教学手段,引导学生主动探究生活情境背后的化学知识,培养学生的核心素养。 相似文献
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跨学科融合教学需要多学科知识融合来培养学生综合运用知识的能力、自主学习的能力、探究能力、团队合作和有效沟通的能力。项目式学习具有培养综合型人才、促进深度学习、提高问题解决能力、提升社会互动力的优势。通过项目式学习的方式能有效推动跨学科融合教学的组织、实施、评价、优化。 相似文献
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《考试周刊》2019,(62)
化学是初中阶段的重要课程,与我们的生活紧密相关。在传统教学过程中,大部分教师习惯采用讲授式教学模式,由于化学知识较为抽象、难懂,学生难以提高学习兴趣,所以课堂教学效率较低。当前教育事业不断发展与创新,在素质教育理念下,教师必须创新课堂教学观念。教师在引导学生进行化学学习的时候,要激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,提高学生的学习积极性。只有学生有了学习兴趣,才能够主动地投身到化学学习当中,也就能够在化学学习当中学到自己想要了解的知识。本文从几方面分析初中化学教学中存在的教学瓶颈,以及具体的教学解决策略,希冀有效提高学生的化学学习兴趣,增强化学课堂教学水平。 相似文献
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杜清珍 《试题与研究：高中理科综合》2024,(11):102-104
随着现代教育改革发展,更多的新型教学法也被应用在教学当中,而项目式学习法便是其中之一。项目式学习法指学生在教师引导下,围绕某一学习项目利用学习资源,在实践探究的过程中获取所学知识,构建完善知识体系,并形成相应技能的学习方法。其在小学数学教学课堂中的应用能增强学生学习积极性,使其在完成某一学习项目任务过程中,能对所学知识进行理解掌握,并具备自主分析、解决问题的能力。文中就项目式学习法在小学数学教学中的应用途径展开探讨,以期能带来思路借鉴价值。 相似文献
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传统的以教师讲授为主的教学模式无法保证学生的学习深度,不利于培养学生的英语素养。随着基础教育改革的逐步深入,教学深度越发受到人们的关注。深度学习更加强调学生内化所学内容,能够在实践中迁移和运用所学知识,对学生的高阶思维能力具有良好的培养和发展作用。而支架式教学能够体现学生的主体地位,通过分解复杂的学习任务,让学生不仅可以高效掌握知识内容,还能够形成自主学习能力和问题解决能力,有助于拓展学生的学习深度。对此,初中英语教师应该在阅读教学中积极应用支架式教学策略,实现深度学习目标。 相似文献