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生态美育作为生态文明教育的内容之一,从审美的高度观照生态问题,探寻人与自然的关系与本质,旨在帮助人类树立生态文明理念,改善人类生存境况,实现社会的可持续发展。乡土文学充满着浓厚的风土人情美,为在语文阅读教学中渗透生态美育理念创造了良好条件。本文通过列举生态美育的基本内容,探讨统编初中语文教材乡土文学选文的生态美育策略,以期探索在语文教育中进行生态美育的可能性。 相似文献
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王洁 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(10):14-16
在进行生态文明建设的过程中,全社会都要进行生态道德教育。其中,青少年群体应该成为进行生态道德教育的主体。青少年的思想道德素质决定未来社会的整体道德素质,而青少年的生态道德状况和生态文明意识又影响到他们思想道德水平,从而影响到未来社会经济的发展走向。生态文明建设致力于人、社会、自然的可持续发展,人和人、人和社会、人和自然之间和谐共生、全面发展和共同繁荣,这项工程需要几代人的共同努力。 相似文献
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生态道德教育——生态文明新形势下青少年德育的新课题 总被引：1，自引：0，他引：1
李建红 《课程.教材.教法》2011,(7)
2007年召开的党的十七大第一次把建设生态文明写进了报告,标志着我国进入了生态文明建设的新时期。在这种新形势下,作为未来生态文明的建设者和决策者的青少年,在成长过程中能否在心灵中播下生态道德的种子,直接关系到生态文明建设的成败。因此,在这场触及人类心灵的思想变革中,以价值观培养为核心的青少年德育,理应成为生态文化建设的突破口和主战场。虽然在我国青少年德育内容中作为社会公德之一,环境道德教育也在不断加强,但面对建设生态文明的新形势,只停留在环保知识、环保行为教育的层面,显得隔靴搔痒。如何上升到生态文化、生态道德的高度,引导广大青少年对人与自然的关系进行深入思考,进而养成一种自觉的生态道德行为,已经迫在眉睫。 相似文献
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生态美育最初是基于人与自然、社会、自我的审美关系调节，探讨人类精神之路的美学分支。二十世纪中后期，生态美育受到语文教育界的关注，旨在促使语文学科的人文底蕴与生态审美观相结合，用以培养青少年与自然、社会、自我和谐共生的自塑能力，从而体现语文教育的均衡性、亲和性以及完整性。一、小学语文生态美育教学的必要性小学语文生态美育教学一方面源自青少年审美价值观的培育需求。小学生尚且处于“自然人”阶段，指导小学生形成正确的生活样式与行为习惯是学校教育肩负的重大使命之一。 相似文献
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生态文明问题直接关系到人类的命运和社会的发展。作为教育工作者，我们必须发挥学科自身的优势，加强对青少年的生态文明教育，强化学生的生态文明意识。 相似文献
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加强对青少年的生态道德教育 总被引：3，自引：0，他引：3
王丹 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(4):18-20
生态文明是建设小康社会的四大目标之一。针对我国当前的生态现状,要深刻认识到对青少年的生态道德教育的紧迫性,要把它作为加强生态文明建设的重要内容。本文阐述了生态道德教育必须增加学校德育教学内容和动员全社会力量加强对青少年的生态道德教育,从而为实现可持续发展奠定良好基础。 相似文献
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生态文明是社会和谐发展的重要内容，也是人类社会发展进程中对于人与自然、和谐与发展等诸多现实发展规律的总结与升华。随着我国现代化发展进程的不断延伸与发展，生态文明与文化观念逐渐深入人心，成为思想道德与社会领域中延续和传承的精髓之一。作为一项关乎社会和民族和谐发展的重要任务，如何进行生态文明教学也成为青少年思想品德教学实践中的一项重要内容。目前的小学教育教学设计目标较为明确地提出了“要使学生具有初步的环境意识”的目标要求，并且这一教学目标也明确地体现在了小学《品德与社会》教学内容之中。如在小学《品德与社会》课程标准设置内容中，明确要求要努力引导和帮助学生“具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识”，并且还要有“初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题”的教学目标等。这些基本要求不仅是培养学生的生态文明意识，也是在为编织和谐发展的美丽中国梦而添砖加瓦。 相似文献
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生态美育是新时期社会文明体系建设的重要一环,也是现代化美育工作落实生态转型的需求,是公民综合素质得以全面提升的重要途径。3～6岁的学龄前儿童,其接受的教育需要为后续的成长和发展奠定基础。部分幼儿园落实生态美育,往往会运用生态文本施教,而幼儿园的生态文本当中,有利于生态美育活动开展的就是绘本,绘本内容包括审美元素与生态理念,可以帮助幼儿树立生态审美意识,确保幼儿在积累生态审美经验的过程中,实现自身生态审美能力的提升。 相似文献
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李小海 《河南科技学院学报》2010,(8):94-96
生态文明观的核心是人与自然协调发展,其根本目标是实现人与自然的和谐。生态文学教学是生态文明建设的有效途径之一。在生态文学教学中,教师通过找出生态文学的典型作品,挖掘出蕴藏的生态文明教育内容,分层次地逐步推进生态文明教育,把学生培养成具有自然、社会、人文相结合、相协调的生态价值观和世界观。 相似文献
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建设人与自然和谐共生的中国式现代化,必须开展生态文明教育。青少年是生态文明教育的主体,学校是生态文明教育的主阵地。但工业文明时代产物的学校教育与生态文明之间存在着价值冲突,对生态文明教育的实施产生了不利影响和内在阻力。“双减”政策把青少年学生从繁重的学业负担中解放出来,使他们有机会接触自然,融入生活,为生态文明教育带来新的契机。学校要充分利用“双减”带来的契机,通过课程教学、社团活动、建立家校社协同育人的机制,合力开展生态文明教育,培养学生的生态文明素养,提高生态文明建设的责任感和实践能力。 相似文献
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生态文明建设的最终目标是实现经济、社会、生态的共赢。企业生态社会责任是生态文明的重要内容。切实发挥企业在生态文明建设中的主体作用,必须注重不断提升企业生态社会责任。 相似文献
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在中国社会的转型期,大学生出现价值观片面与扭曲的现象,缺乏高尚的理想与坚定的信念,这对党的十八大提出的"中国梦"的蓝图的实现极为不利。而作为审美教育发展的当代形态的生态美育在高校的实施,能让大学生树立起生态中和的理想精神,将生态中和的理想精神贯彻到多重关系之中,树立起生态整生观念,形成多重价值整生的价值观,克服现代性造成的种种异化,把生态中和的理想贯彻到生命的全程全域,让大学生真正成为和谐社会建设、两型社会建设、生态文明建设、中国梦实现的中坚力量。 相似文献
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生态文明教育是新时代面临的理论与实践问题,深入推进生态文明教育理论与实践创新需要科学理论指导。习近平总书记非常重视生态文明教育,关于生态文明教育重要论述涵盖四个维度：动因维度,深入开展生态文明教育是推进美丽中国建设、培养生态文明建设者、实现现代化与中国梦等的迫切需要;内容维度,生态文明教育涉及生态道德、生态思想、生态环境、绿色发展、绿色科技与生态法治等内容;对象维度,生态文明教育可分为青少年、领导干部以及全社会的生态文明教育;途径维度,生态文明教育有教育培训、舆论宣传、实践养成与绿色行动等方式。习近平总书记关于生态文明教育重要论述构成了较为严密的逻辑体系,为我国生态文明教育理论与实践创新提供了根本遵循与行动指南。 相似文献
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袁文鹏 《湖北广播电视大学学报》2014,(6):5-6
我国的继续教育是完善教育体系、建设学习型社会不可或缺的重要组成部分。生态文明理念对继续教育的发展具有重要的影响。生态文明的系统整体性、开放循环性和平衡稳定性对继续教育的和谐发展起着重要的理念支撑发展支撑。 相似文献
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孙冀红 《黑龙江教育学院学报》2010,29(3):11-13
构建生态文明社会需要全社会各个方面的共同支撑。公正和谐是建设生态文明社会的道德起点,也是需要全社会共同遵守的道德和伦理底线。建设公正和谐的社会要以生态德育和生态法治作为切入点。 相似文献
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王洁 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(5)
在进行生态文明建设的过程中,全社会都要进行生态道德教育.其中,青少年群体应该成为进行生态道德教育的主体.青少年的思想道德素质决定未来社会的整体道德素质,而青少年的生态道德状况和生态文明意识又影响到他们思想道德水平,从而影响到未来社会经济的发展走向. 相似文献
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崔英芬 《辽宁广播电视大学学报》2015,(1):95-96
面对日益严重的生态危机,中共十八大把生态文明建设提高到与经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的高度,纳入到我国社会主义事业"五位一体"的总体格局。以马克思主义生态哲学思想为指导,反思我国生态文明建设中存在的问题,必将对我国生态文明建设起到一定的指导作用。 相似文献
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生态文明建设需要相应的教育理念及实践的支撑,而生态教育将生态的理念融入教育,增强了教育对社会发展的支持力度和深度。适应生态文明建设的高等教育就需要建立多维的生态教育体系,开展生态教育,为生态文明建设培养合格的生态型人才。目前我国高校的生态教育与世界相比仍有很大差距,诸多因素制约着生态教育的深入开展,需要社会多层面、多维度的协调与合作。 相似文献