共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
王保中 《中小学信息技术教育》2002,(5):60-63
日本1998年12月14日公布了小学、初中新的学习指导要领,并于2002年开始实施。初中阶段信息教育的内容置于“技术·家庭”科的技术部分中,设为“信息与计算机”,占“技术”课时的一半。本文将为大家介绍日本信息教育课程的评价理念与具体评价标准。 一、教育课程改革中课程评价的新理念 2000年12月,日本教育课程审议会在《关于学生学习和教育课程实施状况的评价方式的咨询报告》中论述了新学习指导要领中的课程评价理念: 相似文献
2.
长期以来,我们对学生学业的评价主要以教师、学校和教育主管部门的评价为主体,以学生的学业分数作为评价的主要标准,追求的是对所谓“适合教育的学生”的选择性功能,这不利于学生的发展。对于类似情况的连续发生的担忧,以及现今初中学生学习数学存在的困惑,我对五所初中学校的132位学生进行了调查。 相似文献
3.
初中段是“应试教育”的重灾区 ,是我国素质教育“没有取得实质性进展 (教育部长陈至立语 )”的一大“瓶颈”。如何区域性推进初中段素质教育 ,是摆在广大教育工作者面前的一项紧迫而艰巨的任务。近年来 ,作为浙江省素质教育实验县的东阳市 ,在整体推进区域素质教育的实践中 ,紧紧抓住引导初中段教育改革运行方向的“牛鼻子”———初中教育评价 ,进行了大胆的改革尝试 ,并总结出“起点层次化、要点简 相似文献
4.
<正>教育评价是教育教学工作的指挥棒,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。3年来,江西省医药学校探索构建基于数据平台的教育评价体系,涵盖学校、专业、课程、教师、学生5个层面,多元立体、以数据赋能、用评价促改,推动教育评价从“指挥棒”升级为“推进器”,从“检测站”转型为“加油站”。这一改革成功经验,已入选江西省2022年度教育评价改革优秀案例,受到业内人士的广泛关注。 相似文献
5.
6.
7.
8.
编者按：自2009年底云南省教育厅启动初中教育评价制度改革以来,本刊一直在关注改革的进展,2010年第3期曾做相关专题报道。我们期待云南及其他地区的中考改革能取得突破性进展,影响并带动全国的中考改革,真正让初中学生受益。两年过去,云南省初中教育评价制度改革的进展如何？在2012年云南初中教育评价制度改革的“大考年”,他们将采取哪些举措？云南省教育厅王建颖副厅长如是说—— 相似文献
9.
从青春飞扬到霜染两鬓，辽宁省农村实验中学校长冯振飞和他所领导的学校一起走过了20多个春秋。20多年来，冯振飞从一名普通的民办教师，成长为省特级教师、“全国‘十杰’教师”、“全国先进工作者”、“全国优秀校长”、“国家有突出贡献的中青年专家”，他所领导的学校也由一所普通的农村初中，发展成为辽宁省模范学校、辽宁省农村示范初中，拥有辽宁省文明单位、全国中小学现代教育技术实验学校、全国劳动技术教育先进学校等荣誉称号。20多年中，他有数次机会选择更好的职业，但他始终坚守在农村教育的第一线。是什么动力使他在农村中学校长的位置上一干就是20年？ 相似文献
10.
四安中学是通州市规模最大的农村初中．现有30个教学班．1806名学生，137位教职员工。近几年来，在南通市优秀校长王振华同志带领下．坚持科学发展观．与时俱进，开拓创新，追求一流的办学特包，先后获得“江苏省教育现代化先进单位”、“江苏省示范初中”等20多项荣誉奖牌。我们认识到：特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等；特色学校的内涵， 相似文献
11.
成都高新滨河学校历时5年的市级研究课题《九年一贯制学校基于交互式学段划分的横向管理学段评价实践研究》,不但进入了全国第五届教育改革创新典型案例评选公示,还受到中国教育报刊社全媒体中心《教育改革情报》与《成都教育信息》的高度关注,入选成都市教育改革40年典型案例。2018年8月,该课题被四川省教育厅批准为第二批省级教育厅职级制改革试点项目。在结题会议上,与会专家称该课题是全国九年一贯制学校内部管理体制与运行机制改革的“破冰之履”。在“九年一贯制”学校数量不断增加,中国教育走向高位均衡优质的今天. 相似文献
12.
长期以来,教育主管部门往往习惯于仅仅以学生的考分评价学校、评价教师,这就给学校、教师一个明确的导向：你怎么考,我就怎么教。所以教师就全力以赴抓学生的考分,划一的内容,统一的答案……哪有学生发挥主观能动性的余地？学生对学习哪有兴趣可言？情感又怎能受到感染？显而易见,初中思想政治课改革的焦点（或突破口）在于评价考核模式的改革。在教学内容、教学方法、教学手段和评价考核模式等诸多因素中,后者处于核心的地位,是一个“指挥棒”。只有教育主管部门调转“指挥棒”,才能革除教学方法中忽视学习主体的弊病,推动教学手… 相似文献
13.
周志平 《福建基础教育研究》2022,(1)
新时代学校评价改革指向“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”,在新时代开展教育评价改革,一线学校急需有效的案例借鉴。文章以厦门五中教改考察为例,研究发现,该校自我发展性评价改革是一种指向学生、教师和学校全面发展,从管理中独立出来的综合性、过程性和增值性评价的评价改革,这种评价改革,是符合新时代学校评价改革的一种有效案例。 相似文献
14.
江苏省灌云县第二实验小学坚持立德树人,深化课程改革,确立“立人”评价思想,制定评价量表,开展评价活动,运用评价结果,增值评价效益,坚实教育教学综合评价改革步伐,从而推进学校教育的高质量发展,促进儿童的生命成长。 相似文献
15.
16.
在采访大冶市还地桥中心学校之前,记者的心中充满了疑惑:是什么原因让这所名不见经传的农村初中囊括了黄石市教育局2006年初中教育教学管理先进集体和个人表彰所设定的三个奖项(“教育教学质量优秀奖”“教育教学质量提高奖”“教育教学管理优秀奖”)?一所农村初中何以能在“四高一低”(黄石市教育局对各初中学校综合评价体系:报考率高、平均分高、及格率高、优秀率高、低分率低)中获得全面优胜?随着采访的深入,记者心中的疑团一个个解开,这是一个必然的结果。 相似文献
17.
尽管素质教育的口号已经喊了这么多年，但由于教育评价机制尚未转变．考试制度尚未根本改革，各地中学尤其是乡镇初中在抓素质教育方面仍旧雷声大雨点小，以“表面轰轰烈烈喊素质教育，实际扎扎实实抓应试教育”来形容并不过分。笔者曾见过许多如何抓素质教育的理论文章，但大多都是从教学方法改革上进行探讨，很少从学校管理角度作分析，基于此，笔者结合本校工作实际从学校管理角度．对乡镇初中素质教育的推行，冉度进行探讨。 相似文献
18.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
江苏省无锡市堰桥中学创办于1902年,位于惠山新城,是无锡地区最早的近代新式学校之一。学校秉承“诚、勤”校训和“为学生终生发展奠基,让师生同创美好未来”的办学理念,百年耕耘,英才辈出,成绩斐然。学校先后获得“全国基础教育教学特色30校”、“全国中小学德育工作优秀单位”、“江苏省基础教育课程改革先进集体”、“江苏省红十字示范学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”等荣誉。 相似文献
19.
20.
新课程观要求构建新的课堂教学评价体系，我校在江苏省教育科学“十五”规划重点联系课题《初中课堂教学良好状态的实践研究》的研究过程中．一个重要研究成果就是基本构建了符合新课程理念和新课堂观的初中良好课堂教学状态的评价体系，通过近五年的尝试和检验，渐趋完善，现在拿出来交流，以期得到有益的帮助． 相似文献