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《昆明师范高等专科学校学报》2014,(3)
院士制度极大地调动了我国科技工作者进行科学研究的积极性和创造性,为我国的科学技术事业做出了重大贡献.十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出要"改革院士遴选和管理体制".为进一步完善和发展我国的院士制度,必须建立和完善院士遴选问责制度.院士遴选问责制度主要由院士候选人问责、院士推荐人和选举人问责、院士候选人推荐单位问责、院士管理单位问责等构成.在建立院士遴选问责制度的过程中,要充分考虑权力与承担相应的责任. 相似文献
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在9月13日上午召开的中国科协2003年学术年会上,中国科学院院士邹承鲁就"严肃对待科学工作中的违规行为"这一主题作了大会特邀报告. 相似文献
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学术权力行政化是大学组织内部的一种权力博弈现象,其在很大程度上反映出大学权力的配置状况以及权力间的共存与冲突关系。从权力要素的角度诠释大学学术权力行政化的利益性、受控性、整体性、混沌性以及一元性的基本表征,有助于分析学术权力行政化的形成机理。基于"少权-索权-赋权"的权力让渡理念和"混权-滥权-规权"的权力界分思路,未来的政策调整及制度设计应赋予学术系统更多的正式组织权力,调适大学权力结构、推动行政人员职业化以重构学术秩序与学术公平,培育良好学术生态,推进学术治理体系现代化,以规避学术权力行政化所带来的大学组织运行风险。 相似文献
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"光亚同志为我国科技事业和国防现代化建设建立了卓著功勋。他对祖国和人民无限忠诚的精神,对科学精益求精的态度,淡泊名利、无私奉献、谦虚谨慎的高尚风范,值得我们学习。"这是中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在朱光亚院士80华诞时题写的贺信。 在朱光亚院士80华诞之际,国务委员陈至立向他贺词--"科技泰斗民族脊梁"。 相似文献
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习近平总书记在中央纪委第十八届二次全会上提出"把权力关进制度的笼子里",随即引起全党及社会的关注或者说更多的是一种期待。本文主要就建立科学有效制度的必要性、如何建立科学有效的"制度铁笼"和如何把权力关进"制度笼子"三方面进行阐述。 相似文献
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任何国家的学术系统都是分层的,根据名望和影响力对学者进行等级区分是一种普遍现象.在中国学术系统中,院士是位居金字塔塔尖的精英群体.无论在科学家的心目中,还是在一般公众的观念上,院士都是国内最具权威、最具声望、最具影响力的人才头衔.中国科学精英的生成过程是一个光环叠加的过程.一方面,精英人才通过对优质教育与科研资源的获取不断进行学术产出和科研能力等资本的累积.另一方面,在"马太效应"的作用机制下,机构的声望、名师效应、海外留学与科研经历、行政任职等因素也在其成长过程中产生不可忽视的影响. 相似文献
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正无畏"与"有畏",对于科学家及所有科学工作者来讲,尤其不能错位。发这番感慨,全因院士"造假门"。中国科学院院士、复旦大学附属眼耳鼻喉科医院王正敏教授,日前被弟子王宇澄举报涉嫌学术抄袭、科研成果剽窃、院士申报材料造假等问题。并指控王正敏利用不规范专著及论文获得了院士头衔。他还爆料称,王正敏领衔研发的拥有完全自主知识产权的国产人工耳蜗,其实是克隆国外"人工耳蜗"申报国内专利,并成功获得" 相似文献
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科学人文相融:育人创新 总被引：1，自引：0，他引：1
杨叔子 《高等教育研究学报》2002,25(2):1-7
编者按:"君(军)住湘江旁,我住汉水尾,日夜思君(军)今见君(军),同饮神州水.此水永不休,此念永不已,但愿两地是一心,同高飞,新世纪."杨叔子院士以他贯有的幽默睿智开始了他在国防科技大学首届研究生学术活动周的精彩讲学,并以此祝愿两所学校同时在新世纪展翅高飞,为实现中华民族的伟大复兴而努力.杨院士认为高等学校的主旋律是"育人",而非"制器",我国高等学校主旋律的特色是培养中国的大学生.他同时阐述了人文教育在育人中的基础地位,并从个人的追求目标、思维品质、人与外界的关系三方面论述了科学与人文相融的必要性,科学与人文相融则利,相离则弊.认为学习是基础,思考是关键,实践是根本,最后建议青年学生学习、思考、实践三者紧密结合.以下就是杨院士讲学的具体内容. 相似文献
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Alexandra J. Macbeth Hannah S. Zurier Erin Atkins Sam R. Nugen Julie M. Goddard 《Journal of Food Science Education》2021,20(1):31-47
Connecting the public to concepts in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) is an essential for technological advancement and inspiring future scientists, impacting both the communicator and the audience's understanding of scientific topics. Without proper communication of scientific knowledge, acceptance and implementation of new technologies can be hindered. Additionally, increasing public awareness about current scientific issues through STEM engagement permits more informed policy and consumer choices, especially in the field of food science where many new food technologies are met with initial resistance by the consuming public. Here, we describe an event that introduced topics in food science to the nonexpert public, including K‐8th grade participants and their adult caregivers in an informal learning environment. This program consists of six activities that collectively introduce three areas in food science: food chemistry, food microbiology, and process engineering. Protocols are provided for each activity including a materials list (with the option to scale up or down according to event duration, event space allowances, and number of participants), learning objectives and discussion points that are adaptable to different age groups, event spaces, or budgets. Each activity has a participatory component to ensure both audience member and instructor engagement. A program designed for food science communication empowers young scientific minds to better understand complex scientific topics and could inspire them to envision a possible career in STEM fields, with the additional benefit of providing graduate students an exciting medium through which they may practice their science communication skills, potentially benefiting not only their personal academic and professional skills but also broader societal needs. 相似文献
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本文简要地介绍了我国著名的核物理学家、中科院院士杨福家先生的成才之路、杰出的科学贡献、精于治学的风范,以及爱国主义情怀、集科学理性与社会实践于一身的领导才能。籍以表达笔者对他的钦佩、景仰之情。 相似文献
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Issues regarding scientific explanation have been of interest to philosophers from Pre-Socratic times. The notion of scientific explanation is of interest not only to philosophers, but also to science educators as is clearly evident in the emphasis given to K-12 students' construction of explanations in current national science education reform efforts. Nonetheless, there is a dearth of research on conceptualizing explanation in science education. Using a philosophically guided framework—the Nature of Scientific Explanation (NOSE) framework—the study aims to elucidate and compare college freshmen science students', secondary science teachers', and practicing scientists' scientific explanations and their views of scientific explanations. In particular, this study aims to: (1) analyze students', teachers', and scientists' scientific explanations; (2) explore the nuances about how freshman students, science teachers, and practicing scientists construct explanations; and (3) elucidate the criteria that participants use in analyzing scientific explanations. In two separate interviews, participants first constructed explanations of everyday scientific phenomena and then provided feedback on the explanations constructed by other participants. Major findings showed that, when analyzed using NOSE framework, participant scientists did significantly “better” than teachers and students. Our analysis revealed that scientists, teachers, and students share a lot of similarities in how they construct their explanations in science. However, they differ in some key dimensions. The present study highlighted the need articulated by many researchers in science education to understand additional aspects specific to scientific explanation. The present findings provide an initial analytical framework for examining students' and science teachers' scientific explanations. 相似文献
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董菊初 《连云港师范高等专科学校学报》2007,3(2):24-29
在市场经济深入发展的今天,大学生特别是理工科大学生的人文精神教育是当务之急,应予以足够的重视.文章综合了《院士思维》等著作中诸多著名科学院院士以及教育家的成长和成功的切身经验,对人文精神的内涵、作用以及培养途径作了具体的阐释,认为人文与科学结合是理工科大学生成材之正途. 相似文献
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对台州市部分小学骨干科学教师问卷调查显示,小学科学教师兼课兼职过多过重,学生班额过大,实验室和仪器不足,教师科学素养存在缺失和差异性,制约着科学课教学质量的提高。会爱科学、会学科学、会懂科学、会用科学、会教科学是小学科学教师最基本的科学素养。建议从关心重视、职前培养、职后培训、自身养成四方面加强小学科学师资队伍的建设。 相似文献
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江泽民同志在充分考察当代世界科技发展新态势的基础上，全面阐述了科学技术对社会经济发展的巨大推动作用，认为现代科学技术已成为生产力发展的主要动力，是精神文明建设的基石，是先进生产力和先进文化的重要内容和标志。同时，他在科教兴国的总体战略下，提出了科技与经济相结合、基础研究与高新技术开发并重、加强科技创新、弘扬科学精神、培养科技人才等一系列推进我国科技进步的具体方针。江泽民同志的这些科技思想是对邓小平科技思想的继承与发展，是实现我国科技事业跨越式发展的根本指针和精神动力。 相似文献
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从科学的本质看科学教育的发展趋势 总被引：4，自引：0，他引：4
科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具体情况而定。 相似文献
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张洪洋 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):6-11
科学技术从根本上改变了人类的生存方式和发展模式。它是人类能够更好地生活的基本保证,但并不等于生活的全部智慧。科学技术虽然给人类带来了高度发达的物质文明,却不能为人类提供生活何以值得过下去的理由。该问题的解决必须依靠科学技术哲学思想引领下的科学教育。文章从系统哲学、生态哲学和技术哲学三个维度,对如何提高和发展科学教育提出了初步的设想。只有在正确的科技哲学观的指导下,科学教育的质量才会得以提高,全民科学素质的提升才可能得以实现,人们才会获得更好的生活。 相似文献
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“科学技术是第一生产力”是邓小平科技理论的核心。当今世界科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,重温这一理论思想,有极其重要的现实意义。 相似文献