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学生学习历史，最终目的是通过大量知识的综合，形成自己的知识结构，形成自己的思考问题、判断问题的能力，我们把这种能力定性为历史评价能力，评价能力是根据一定目的、任务或要求，运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法对历史事物的价值、历史人物的功过、历史观点的正误，做出实事求是的判断，提出自己的见解，以古鏊今的思维能力。无论从评价能力在历史学科中的特殊地位、还是从发挥历史学科的功能上看，都必须高度重视对学生评价能力的培养。 相似文献
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重视历史学科能力培养。是历史教学实施素质教育的关键。历史唯物主义的观点要把历史上的人和事置于特定的历史条件、社会环境中进行考察,同时要求对具体事物进行具体的分析。这就要求历史教学必须注重学生的能力培养,学生只有具备了较强的历史学科能力。学生才能对历史事件、历史现象、历史人物进行正确的分析和评价。对历史发展进程及其规律做到准确的认识和把握,才能以史为鉴,指导自己的行为达到教和学的目的。历史教学如何培养学生的能力呢？笔者以为,主要应从以下几个方面考虑。 相似文献
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史学理论教学对学生认识能力的培养,教师应在自身积极思维的基础上,立足于教学过程,引导学生对于一个历史事件,一个社会问题等具体案例,从事物发展的纵向维度和横向维度的角度去认识事物,思考、发现事物起源、发展、变化的本质。鼓励学生在忠于客观史实的前提下提出异议,形成自己的观点,避免教条主义及现成结论,引导学生扩展认识的视域,学会从问题的现象上钻进去,从实质中跳出来。以此教学活动来培养学生认识问题的能力。 相似文献
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思维是一种高级的认识活动，是人脑对事物和事物之间规律的反映；思维能力是智力的核心．也是发展各种能力的基础。因此．教师在教学过程中．必须根据具体的教学内容，不失时机地给学生创设思维的空间．以促进学生思维能力的发展。那么，怎样才能更好地培养学生的思维能力呢？ 相似文献
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从多元文化背景下的高职教育评价趋势出发,对以往的高职学生职业能力培养的历史进行了分析,进而论述了高职教育多元课程评价与高职学生职业能力培养的关系,探讨了高职教育多元课程评价视野下学生职业能力培养机制的走向. 相似文献
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初中语文教师除了传授知识,还要培养学生的人文素质,关注学生的情感,全方位的培养学生的语文能力。对于初中语文教学而言,要注重学生能力的培养,要勇于质疑,要敢于向传统挑战,向权威挑战,树立"敢为人先"的精神。一、培养审美能力要培养学生的审美能力,必须从判断、情感、比较入手,审美判断是对事物的评价,是对 相似文献
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杜世玲 《兰州教育学院学报》2002,(3):55-57
历史思维能力，是学习历史科学能力的核心。在中学历史教学中，应注重对学生历史思维能力的培养，特别是对几种基本历史思维能力的培养，即学生的归纳和综合能力，分析和比较能力，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件、评价历史人物的能力等。唯此，才能改变传统的注入式教学方法，实施“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。 相似文献
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<正>目前,各地的教育教学都注重了对学生能力的培养。培养好学生的能力,有利于增强学生的学习兴趣,提高教学质量,提高学生素质。历史课是培养学生文化素养的课程,而中学历史教学的目的,就是使学生能够认识甚至理解一些重大的历史事实,让学生从历史中感悟现实。我认为历史课堂教学中应注重培养和锻炼学生的口头表达、快速记忆、分析概括和历史思维等几方面能力。一、口头表达能力的培养 相似文献
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小学生的观察能力的培养，写作文是比较适合的手段。为此，我采用观察、比较的方法，对三（2）班60位学生进行观察能力培养的研究。引导学生运用观察、比较的方法确立观察活动的实践模式，并根据心智技能的形成规律，对观察能力进行培养，可以有效地提高学生的观察能力。小学三年级学生的智力和记忆力对观察活动有一定的影响，培养了学生的观察力，能促进学生智力的发展；培养了学生的观察力，可以提高学生认识事物的深度和广度，启发学生在自己的生活天地里寻找写作材料，做到言之有物，言之有序，言之有情，提高写作水平。 相似文献
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思维能力的培养对学生当前的学习及未来的发展均有重要意义。培养学生的思维能力，首先要培养学生的学习兴趣，教师要在教学中培养学生思考问题的能力，启发学生独立思考，发展学生对事物进行对比、判断和跨越时空的想象力。 相似文献
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所谓历史评价能力,就是指评价者根据自己的立场、方法和标准对历史事物、历史人物或史学观点作出价值判断的能力。在我国,一般是指根据一定目的、任务或要求,运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法,对历史事物的价值、历史人物的功过、历史事件的作用、历史观点的正误等,作出实事求是的判断,提出自己的见解,以古鉴今的思维能力。历史评价能力是高中学生需要培养的一种学科能力。无论从教育改革的要求、学生素质的提高、还是从发挥历史学科的社会功能上看,都必须高度重视对学生历史评价能力的培养。一、高中学生历史评价能力培养的… 相似文献
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在实验教学中培养学生的创新能力，是指发展学生用辩证的观点和逻辑的方法对实验现象进行分析、比较，作出合理的判断和正确的推理的能力．培养学生的创新能力，首先要发展学生的创造性思维，使之不拘泥于传统思维和已有知识的局限，迅速把握事物之间的内在联系，从而能够创造性地解决新的问题．化学实验是培养学生观察能力、操作能力、思维能力的重要途径，实验教学是最大限度地培养和发展学生的创新能力的有力手段． 相似文献
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《语课程标准》中指出：“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要激发学生展开想象和幻想，激励写想象中的事物。”可见，想象思维在作教学中是何等重要。 相似文献
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李丽蓉 《山西教育(综合版)》2010,(5)
新课标指出:作文教学既要培养学生的用词造句、布局谋篇能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力就应该从低年级开始抓起。我在低年级语文教学中主要从如下几点来抓习作起步:一、激发兴趣,培养习作习惯 相似文献
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中学《历史课程标准》指出：“在掌握基本历史的过程中，进一步提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。这就要求教师在历史教学中要抓住课堂这一中心环节，发展学生智能，培养学生历史思维能力，切实提高历史课堂教学效率。 相似文献
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在小学语文教学中，目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养，他们认为作文是高年级学生的事，低年级学生可以放任自流。然而，我在教学实践中深刻体会到，作文能力的培养必须从低年级开始，否则，学生的作文基础就打不好，学生到中、高年级以后，作文水平就难以提高。因此，在低年级的语文教学中，教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。 相似文献
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观察是学生认识事物的基础，是学生获得知识的重要途径。而这种能力并非一朝一夕所养成的，它是在实际观察中培养和发展起来的。因此，在小学科学课堂中，要特别注意培养学生观察能力。 相似文献