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多媒体课件能够很容易地模拟和再现通常难以描述、见到或重现的动态过程、现象和情景。例如：原子的裂变过程、内燃机的工作过程、流星雨现象、心脏移植手术过程、香港回归政权交接仪式情景等。然而，由于动画和视频所表现的内容不同，对他们的回放要求也会有所不同。比如：四冲程内燃机的工作过程，若以正常的速度回放，学习者未必能看得清楚每个冲程的活塞与阀门的变化和它们之间的关系， 相似文献
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情景模拟教学实验室多媒体系统建设 总被引：1，自引：0，他引：1
王仁云 《中国现代教育装备》2010,(11):27-29
多媒体技术为情景模拟教学的实现提供了良好的技术支持。在情景模拟教学实验室的建设过程中,多媒体系统的设计和集成是一项重要内容。在研究了视频流媒体基础理论的基础上,论文分析了系统需求,明确了系统应具备的功能,提出了视音频录播点评系统整体构架,并整合现有的不同来源的流媒体节目,实现情景模拟教学中视音频的切换、录制、播放、回放、点评、刻录等功能,以高效、稳定地完成情景模拟的多项教学需求。 相似文献
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在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象逼真地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发起学习者积极的态度和求知的欲望，激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。动画有很强的表现力，可以化抽象为具体，化微观为宏观，化难为简，使学习者容易理解和掌握。使用动画能增强软件的有效性和教育性，提高教学效率。这些都是文本、图形、视频等媒体形式所无法比拟的，因而受到中学师生的青睐。 相似文献
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物理实验是培养学生的观察和实验能力、分析和解决问题能方的主要途径。演示动画可以模拟物理实验的真实情景,给学习者重复再现物理实验的过程,从而能使学习者更深刻地理解和掌握物理知识。 相似文献
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杜晓燕 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):30-30
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”而多媒体教学正是把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起，它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识的情境，激发学习者的学习动机，提高学习兴趣。在古诗教学渗透感恩教育中，我们充分利用多媒体进行教学， 相似文献
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建构主义学习理论日益受到教育界的关注，其主要思想是，学习是一个积极的建构过程，是学习者在原有经验的基础上，通过与外界的交互不断建立新的认识和理解的过程。情景化的学习环境就是体现建构主义思想的学习环境模式之一。视频技术是早期教育技术用来实现情景化教学的... 相似文献
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教学视频因其生动形象、易于理解的特质,在教学中得到了广泛的应用,但研究者较少对不同类型教学视频的教学效果进行比较研究。为此,文章基于认知负荷理论,以初中生为实验对象,以概念性知识为实验内容,从学习成绩、认知负荷和专注力三个角度探究了实物视频和动画视频对学习效果的不同影响,并分析了造成差异的原因。实验结果表明:在概念性知识学习中,动画视频在提高学习成绩、降低认知负荷方面优于实物视频,但这两种视频对学习者专注力的影响差异不显著。此结论可为探究不同类型教学视频的有效性、选择课堂教学视频提供参考,并对概念性知识的教学有一定的促进作用。 相似文献
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文章采用实验研究法,以1.0、1.25和1.5倍速播放有字幕和无字幕的MOOC视频,分析视频播放速度对学习者认知加工情况的影响,结果发现:MOOC视频播放速度调整导致画面信息量、解说语速和内容节奏的变化,进而影响学习者的认知加工过程。适当加快播放速度有利于学习者的认知加工,但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响,而1.25倍速是较为理想的MOOC视频播放速度。播放速度加快时,字幕可以辅助学习者进行认知加工,降低认知负荷。有字幕时,学习者可接受的速度范围较大,1.0、1.25和1.5倍速的学习效果无显著差异;无字幕时,学习者可接受的速度范围较小,1.5倍速的学习效果显著低于1.0、1.25倍速。期望文章的研究及结论对优化MOOC视频设计有一定的参考价值。 相似文献
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工程制图一直被认为是一门实践性学科，其整合了几何学、建筑、力学、电子制图等，从而将理论与现实图像联系起来，工程制图能为每个不同形状、尺寸的物体提供精确的、完整的图像。通常，即使在开放与远程教育环境中，工程制图的教学也是通过面对面的教学模式来进行的。由于其特殊性，一些学习者可能难以想象并解释这些图像。然而，尖端的技术使得可以通过在线的方式加强工程制图的学习。研究者基于建构主义模式开发了一个面向工程制图教学和学习的网络系统。该系统适用于几种工程制图，例如展开图、刻面图、等角图和斜角图。学习过程包括导论、概念学习、工程制图方法，以及应用与练习等阶段。在导论阶段，系统为学习者提供了专题简介，然后是概念学习阶段。系统所提供的学习环境允许工程专业的学生从三维透视、一维透视、平面图、侧立面、正立面等不同角度来观察物体。经过概念学习阶段后，系统将引导学生通过动画和模拟学习每个专题中制图方法的不同步骤，学习者也能重复观察任何剖面。另外，还通过图像、动画和视频等方式展示真实的工程制图应用案例。最后，为了评价学生的理解能力，在每部分内容后面都附有相关的练习。 相似文献
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阐述了基于Windows平台以图形图像处理软件和Authorware作为主要开发工具，Visual Basic程序设计教学实验系统软件的开发。在设计过程中充分考虑了使用者和学习者的特点，将文字、声音、图像、动画、视频等各种要素合理的搭配，衔接流畅、自然，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感观，使学习者容易理解、且记忆深刻。利用此软件进行教学，提高了教学的效果，激发了学生的学习兴趣。 相似文献
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李小争 《信息技术教育(陕西)》2010,(2):31-32
新课程教学理念,强调教学过程应由教师、学生、教材、媒体四个因素构成。在初中思想品德教学中,运用多媒体教学技术,借助图片、动画、视频和文字等资料,构建与课堂教学相适应的情景和意境,从而能起到唤起学生的注意力和学习兴趣,以此达到诱发学生好奇心,提高了学生学习思想品德积极性。 相似文献
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“理论-实践-创新”三位一体网络课程改革探索 总被引：3，自引：0，他引：3
针对目前网络课程重理论讲述、轻实践训练的现象,提出了"理论-实践-创新"三位一体的网络课程建设思想,并以《光电技术》课程为依托,开展了相关的改革探索。实践证明,电子教材、课件、教学视频、动画等形式丰富的理论教学资源能够很好地满足不同专业基础学习者的需求;由"虚拟实验→课程实验→课程综合设计"构成的实践教学环节能够逐级深化学习者对知识的理解;创新平台中的成果展示和论坛可培养网络学习者的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。 相似文献
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张静 《中小学实验与装备》2010,(5):29-30
1 创设情景。激发学生的学习兴趣
我们在上新课时。一般都会创设情景来提问引入课题,单靠老师语言的描述很难提起学生的兴趣．如果能提供一些视频画面。或者一些动画,一些有趣的现象很快能吸引学生的眼球并能极大的引起学生的认知的兴趣。激发他们的学习动机,并以积极的学习态度愉快的心情去学习。极大的提高学习效率。 相似文献
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《内燃机原理》课程的教学改革崔可润（武汉交通科技大学）《内燃机原理》是热力发动机（内燃机）专业的主干专业课，研究内燃机中的能量转换和性能。通过本课程的学习，学生应掌握内燃机能量转换、工作过程与循环、性能等方面的基本理论、基本实验技能和计算能力、分析方... 相似文献
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张静 《中小学实验与装备》2010,20(5)
1 创设情景,激发学生的学习兴趣
我们在上新课时,一般都会创设情景来提问引入课题,单靠老师语言的描述很难提起学生的兴趣,如果能提供一些视频画面,或者一些动画,一些有趣的现象很快能吸引学生的眼球并能极大的引起学生的认知的兴趣,激发他们的学习动机,并以积极的学习态度愉快的心情去学习,极大的提高学习效率. 相似文献
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丰富的实验资源对物理课程的有效实施有重要的支持和促进作用.现有的实验资源主要以书籍、网络为载体,数量不少,但是大部分资源都以静态文本的形式呈现,与之相配套的动画、视频资源还比较少,而动画、视频资源恰恰能形象展示实验过程和现象, 相似文献
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定量和定性调查表明：后慕课时代大学英语学习者的负动机主要由学习兴趣、学习环境、元认知策略、视频效果和课程设置与内容五类诱发。因此，为有效消除学习者的负动机，平台管理者应深挖现代网络技术、满足学习者的个性需求、完善激励机制；课程建设者要学会整合课程内容并拓展课程资源；课程学习者要合理规划学习以提升自我效能。 相似文献
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论化学教学中学习情景的创设 总被引：2，自引：1，他引：2
现代学习理论认为，学生的学习与学习情景有着密切的联系。首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。全日制 相似文献
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多媒体课件(以下简称课件)是包括文本、图像、图形、动画、视频、声音等多种信息的教育资源。这些信息主要从视觉和听觉上综合作用于学习者。一般,开发者在设计课件时非常注意对学习者产生视觉影响的内容的设计(如:画面布局、动画制作、视频处理等等),却很少重视对声音的处理。可是, 相似文献