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小学信息技术课,主要任务是培养学生的以计算机和网络为核心的信息技术的应用能力,利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。随着计算机硬件和软件的不断发展和信息技术教学的不断深入,其教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其他学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。 相似文献
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信息技术与学科课程整合的教学模式初探 总被引：5，自引：0，他引：5
信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术 相似文献
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信息技术教育的主要目的是在使学生了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣,有效培养学生收集信息、处理信息、应用信息和传输信息的能力,便之能够应用信息技术解决问题。那么,信息技术学科的教学怎样才能很好地实现上述目标呢？ 相似文献
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一、信息技术与中学英语学科有机结合教学的意义
信息技术与学科结合是指把多媒体教学、计算机教学软件、网络通信等应用到教师执行教学功能的活动中。在这种教学形式中,计算机是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学生的进程等。 相似文献
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信息技术与学科教学的整合，就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改蕈，培养具有现代素质的学生。[第一段] 相似文献
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康晓丽 《中国现代教育装备》2008,(2):136-137
《中小学信息技术课程教学指导纲要（试行〉》中强调：“在开好信息技术课的唰时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科中应用信息手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”；“积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径”。可见，充分利用信息技术、网络资源，是教学发展的时代要求，加强现代信息技术的教学应用已成为教学改革的重要方向。 相似文献
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信息技术的普及与发展,对各个学科教学都产生了重大影响。这就必将促进课堂教学发生深刻变革。信息技术与学科整合,是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题,也是全面落实素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。信息技术与学科整合不是简单的结合,而是鼓励在各个学科教学中厂泛应用信息技术手段和信息资源,达到提高教学质量的目的。 相似文献
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计算机信息技术与课程整合 总被引：2，自引：0，他引：2
随着计算机信息技术的飞速发展，把计算机信息技术与学科课程进行整合已成为目前教学改革的发展趋势。国务委员陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要》中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，计算机信息技术与课程整合，对深化教学改革具有非常重大的意义。 相似文献
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信息化是当今发展潮流,是国家社会发展的趋势,信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标.提高国民信息素质,培养信息化人才是国家信息化建设的根本,教育信息化是国家信息化建设的重要基础.随着教育信息化条件的发展,教师信息化教学设计培训的实施,各个学科应用信息技术的普及,信息技术课程正在从计算机教育发展到信息素质教育,从单一的计算机学科教育发展到信息技术与不同学科教学相结合,信息技术教育作为教育资源的载体,已融入教学活动中来,是实现学校教学跨越式发展的必由之路. 相似文献
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宋秉烈 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
信息技术与学科整合是教育领域的热门话题。“整合”就把现代信息技术中的各种技术手段完美、理想地融合到课程之中,强调计算机要服务于课程,应用于教育。其目的是增强教学的效果;强调学生自主探索、自主研究等能力的培养。现代信息技术对课堂教学模式的整合是以学生为中心,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,重视发挥学生的主动性,重视学生智能的发展和创造性思维的培养。信息技术与中学地理教学的整合模式一般有：自主学习模式、情境教学模式、师生互动、生生互动模式、探究性学习模式等。可有效发展学生的思维能力、分析能力和学习能力,尤其是培养学生开展网上研究性学习的能力、收集处理信息的能力。也有利于促进地理学科与其它学科关系的整合。 相似文献
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【案例背景】信息技术是一门工具性学科,所以在课堂教学中教师往往以任务驱动的方式布置课堂作业。传统的课堂作业比较侧重于培养学生的计算机软件应用能力,即要求学生使用信息技术完成某些作品。我们发现,由于此类课堂作业侧重于学生的技能培养,忽视了学生运用信息技术实践、思考、创作能力的培养,所以很多学生即使完成了课堂作业,学会了技术,但学习热情不高,作业或作品缺乏生气和创造力,更不会将技术应用到实际生活中去。信息学科的课堂作业 相似文献
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随着时代的迅速发展,信息技术教学越来越重要。一方面,信息技术教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面,信息技术教学可以培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持自己终身学习和合作学习的工具。 相似文献
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一、问题的提出
信息技术课程作为我国高中必修课和若干选修课程体系之一,与其它学科相比是一门年轻的学科。信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质决定的。不同于以往的计算机课,它重在对学生的信息意识、信息素养和信息技能的培养,集知识性和技能性于一体。信息技术教学目标定位在培养学生的信息素养和技术素养。高中信息技术的教学重点要放在让学生熟练应用信息技术的目标上,要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术。 相似文献
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小学信息技术教学,旨在培养学生处理信息、运用信息的技能。因此,在信息技术教学中既要教会学生怎样操作计算机与使用网络,更重要的是要培养学生获得处理信息、运用信息的实用技能。从这个意义上说,实用技能训练是信息技术这门学科的教学目标。 相似文献
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信息技术教学可以培养学生使用计算机的兴趣相意识,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具,是我们学校教育所面临的一大课题。信息技术是一门新的学科,要教好计算机学科,关键在于激发学生学习兴趣,让学生愉快地学习。作为一名计算机教师,应善于引导,想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中,我总结出以下几种行之有效的方法。 相似文献
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李丹 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):145-147
伴随科学技术的创新与应用,信息技术学科在现实生活中的作用更加明显,强调应注重提升信息技术学科教育质量,依照学生学习需求与基础能力的不同开展教学设计,满足现今大数据背景下社会发展的需求。而在小学阶段,由于生理年龄的限制,使学生思维认知的发展尚未成熟,具有极强的可塑性。因此教师应注重在信息技术教学中培养学生计算思维,使其能在应对不同问题时灵活思考,提升信息技术应用价值。基于此本文从结合生活元素教学、开展小组合作学习等六个角度,对小学信息科技学科中培养学生计算思维的策略进行探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着经济的迅速发展,互联网技术也突飞猛进,计算机信息技术也得到了普及。新课标要求在小学教学中引入信息技术教学,尤其是对于像数学这样抽象和晦涩的学科。在小学数学教学中培养学生信息素养,应该把重点放在计算机基础知识、计算机应用能力的培养和提高学生的数学能力上。但是,在我国小学数学教学中信息技术的应用存在一些不足,结合如今信息技术在小学数学教学中存在的不足,提出了在小学数学课程建设中培养学生信息素养的有效性措施。 相似文献
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胡海军 《中小学信息技术教育》2002,(4):35-36
目前信息技术与课程整合主要有两种方式:一种是将信息技术整合到各学科教学之中,改革传统的教学和学习模式;另一种是将各学科教学内容整合到信息技术课程之中,通过任务驱动式、主题探索式或课题式教学模式培养学生的信息素养,使学生在应用之中掌握信息技术的知识和技能,避免“学而不用”。因此,先让学生学习一些信息技术的基本知识和基本技能,然后再将各种软件综合应用到各个学科,甚至是日常生活之中,这种带有课程整合方式的信息技术课程将是一种新的模式。本文就是这种探索的一个典型范例。 相似文献
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任务驱动法在计算机基础教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
计算机学科是一门发展迅速的学科，在计算机基础教学中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机应用能力。在实际的教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。如果采用任务驱动模式教学，不仅教学效果好，而且非常有利于培养学生的素质和能力。所谓任务驱动教学模式，是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，来掌握教学内容，以达到教学目标。一、任务驱动教学模式的作用１．使学生更易掌握教学… 相似文献