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对于很多考生来说，考研像一阵“烟”！飘忽不定，无从掌握，看不清楚通往成功的道路方向。一切皆在虚无飘渺中，而成功只在幸运女神格外垂青时才会降临。但对于有志者来说，考研便浓缩为一个“严”字！三伏酷暑，三九寒冬，一切都是在学习。可以“天资愚笨”，我“笨鸟先飞”；可以“基础薄弱”，我“以勤补拙”；可以“任务繁重”，我“惜时如金”；可以“不擅记忆”，我“持之以恒”！倾我全力———考研，再战“黑色一月”！考研,再战“黑色一月”!@冯锡忠 相似文献
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张灯 《临沂师范学院学报》1997,(2)
“其在万乘”条，标点值得一议；“逮尼父之卒”条，有两处可作校字之议。“至柳妻之诔惠子”句的译文问题；辨证歌文王、颂后稷的篇名，刘勰并未将《诗经》中述祖的颂诗列作诔文；指出“淮雨”的校改问题；“庸器”的训释；论蔡邕碑文的四句之解释；郗、郄二姓，自不应互混，“”应校改为“郗”；碑文的出现晚于诔文，“事先于诔”自应指最早立碑之举；碑文的写法可以接近于铭，可以类似于诔，但铭文、诔文都不能取代碑文，它是独立的文体 相似文献
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从视角转换看"人家"的语义 总被引：1，自引：0，他引：1
万中亚 《周口师范学院学报》2006,23(6):98-100
文章主要讨论人称代词“人家”的语义，认为“人家”既可用作第三人称代词。相当于“他”或“他们”，这是其基本语义；也可以用作第二人称代词，指“你”，即具体语境下指称受话人，这是“人家”的临时语义；还可以用作第一人称代词，指“我”。运用视角转换的理论．解释了“人家”多重语义产生的原因。 相似文献
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一、依据章的体裁特点理清思路。阅读小说，可以依据小说的情节结构；阅读记叙，可以依据事件的发展过程；阅读散，可以依据“神”与“形”的联系；阅读议论，可以依据提出问题、分析问题、解决问题的基本结构；阅读说明，可以依据说明事物的顺序来理清章的思路。 相似文献
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内圣外王是儒家最高人格理想，其中蕴含进取精神，给人以道德激励；蕴含务实精神，体现坚忍意志品质；蕴含自觉精神，体现主体责任担当；蕴含“治人”思想，体现远大政治理想。针对当代大学生存在的某些人格缺陷，高校可以运用内圣外王人格思想培养其“内圣”人格，用“大学之道”培养其至善的道德品质；用“自强不息”的精神培养其勇于进取的意志品质；用“达己达人”的思想培养其合作意识；用“依于仁，游于艺”的思想培养其良好的综合素质。高校还可以运用内圣外王人格思想培养大学生的“外王”人格，不断提高大学生的社会责任感，树立正确的政治价值观，帮助大学生实现更高的人生价值。 相似文献
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徐州方言中的泛义动词"玩" 总被引：3，自引：0，他引：3
佟秋妹 《广西教育学院学报》2005,(1):106-108
本从词汇意义、结构及意义、历史来源、语境制约意义四个方面来研究徐州方言中的泛义动词“玩”。“玩”作为泛义动词可以代替许多具体动词，其词义和用法都相当丰富，但它并不是万能动词；它可以连带宾语、补语，“玩”和它的连带成分可以构成短语或动词在句中作谓语成分，“玩”可以带“着”“了”“过”；徐州方言“玩”的泛义性质也可以在历代作品中找到它引申的痕迹；词汇成分、语句、结构对“玩”的具体意义都会起到制约作用。 相似文献
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房雪丽 《作文成功之路(高中版)》2010,(7):44-47
【文题】
以“风”为话题作文，立意自定，题目自拟，文体自选。600字左右。
【构思导引】
风如红线串情思
在抒情文章里，“风”可以是一个触发点，触发人们思考、回忆；“风”也可以是一条线，串接一幅幅画面，一个个故事；“风”可以是一个主体形象，见证或促使事件的发生与发展…… 相似文献
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王健 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(3):84-88
睢宁话中特殊的“V出来”结构表示某个物体或周围环境经过V这个动作，呈现出“肮脏、混乱”的状态。睢宁话的“头”放在数量词前时，有“大约”的意思；放在数量词后可以表示以该数量为一个整体的计量单位。“未曾”在睢宁话中除了可以作否定副词外，还有一种用法，意思相当于“（每次）刚刚（一）……（就）……”。睢宁话的语气词“来”可以表示进行或者持续的状态；还可以用在否定句中，强调事件在某个参照时点还没有发生。睢宁话疑问语气词“魇[maη]”构成是非疑问句；出现“谩[man]”的句子则为反复问句。 相似文献
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于月清 《聊城师范学院学报》2006,(4):120-126
自1949年以来，我国台湾曾先后六次对原行高中英语课程标准进行了修订。2004年8月，以“课程纲要”取代“课程标准”，发布了拟于2006学年度实施的高中英语课程文件。台湾高中的英语课程文件的演进，对我们大陆的高中英语课程改革至少具有如下启示：《标准》可以走向“独立”；淡化必修课程“目标”“内容”的层级性；必修课程与选修课程可以分别设计并且贯彻始终；增列选修课程的“目标”“内容”；细化教材建设的规范；加强综合语言应用能力培养；重视与大学教育的衔接；编写与教科书配合的《教师手册》。 相似文献
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“隐含因素”型选择题解法景泰县一中李明所谓“隐含因素”，就是指题目中把一些解题的关键因素巧妙地“隐藏”起来。这些“隐含因素”可以是物质的组成、结构、变化，物质的特殊性质；也可以是物质变化的现象，变化的特殊环境，变化的条件；还可以是具体数据等。１．隐含... 相似文献
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“照官”自有“三面镜”田永清唐太宗李世民在敢死谏的宰相魏征死后十方悲痛地说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征殁，肤亡一镜矣！”此后，唐太宗的“三镜”之说便不胫而走，流传至今。其实，换个角度来看，对于古今为定者来... 相似文献
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刘佳 《福建职业与成人教育》2004,(7):45-45
一种情结，可以令人柔肠百转；一种情结，可以令人荡气回肠；一种情结，可以令人魂牵梦萦。然而，当代大学生的我们却没有此般富于感召力的情结。日复一日地，我们始终都是围绕着“如何生活”乃至“如何生存”兜圈子。 相似文献
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“诗教”是中华传统文化的精华。诗教具有3大功能：诗可以“兴观群怨”；“不学诗，无以言”；“兴于诗，立于礼，成于乐”。语文教学应当重视发扬诗教之功能，建构诗意之人生。 相似文献
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储东涛 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(4):11-16
二战结束以来的五六十年中，人类围绕着“发展”问题进行了不懈探索，发展观不断演变：20世纪五六十年代的“第一代发展观”可以概括为“发展=经济增长”；经过改善的“第二代发展观”可以概括为“发展=经济增长＋社会变革”；20世纪80年代以来逐步形成的“第三代发展观”可以概括为“发展：经济增长＋社会进步＋以人为中心＋可持续发展”；世纪之交的当代前沿发展观则是“以自由看待发展”。中国共产党提出的科学发展观，并不是对国外发展经验的简单承续，而是既有借鉴又有创新。党的十七大报告的精辟概括使科学发展观成为一个完整的理论体系，在国际发展理念中融进了更加科学的内涵，提升了其理论意义和实践价值。这种提升集中体现在“三个创新”上：第一，创新“发展是发展中国家的第一要务”；第二，创新“全面、协调、可持续发展的基本要求”；第三，创新“统筹兼顾的根本方法”。 相似文献
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苏文坤 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(4):53-56
“80／20效率法则”表明，少的投入，可以得到多的产出；小的努力，可以获得大的成绩；关键的少数，往往是决定整个组织的效率、产出、盈亏和成败的主要因素。把这一法则运用于人力资源管理中。可大大提高人力资源的使用效率。根据“80／20效率”原则，人力资源管理应采取五项措施：1）精挑细选，发现“关键少数”成员；2）千锤百炼，打造核心成员团队；3）锻炼培训，提高“关键少数”成员的竞争力；4）有效激励，强化“关键少数”成员的工作动力；5）优胜劣汰。动态管理“关键少数”成员团队。 相似文献
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现代汉语中的“为期”可以是词组，也可以作为一个动词。如果作为一个词出现，是个动宾式动词，经历了由“为＋期”到“为期”的语法化和词汇化过程。“为期”的词汇化受到多方面因素的影响，是多种因素综合作用的结果。其中“限期”功能的弱化在主语上表现出来；带有[-animate]特征成分做主语或核心动词“以”主语的缺失又使“以”消失，同时促使“以…为”格式消解，使“为期”趋紧；最后时段成分由“为期”前向后移动做宾语，使“为期”完全词汇化。“为期1”作为述宾词组，构造“时段＋为＋期”形式；“为期2”作为动宾式动词，构造“为期＋时段”形式。其中“时段＋为＋期”形式中的时段成分可以作为话题，而“为期＋时段”形式中的时段成分不可以作为话题。 相似文献
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反复结构文本鲜明的游戏性、规律性、可比性、样本性等特点，使其在小学低年级语文教材中占据重要地位。这类文本在彰显独特育人价值的同时，也旨在培养并提升学生的自主阅读能力和迁移运用能力。在教学中，教师可以始于“反复”，引导学生主动发现；可以先扶后放，促使学生触类旁通；可以厘清文脉，帮助学生梳理内容；可以紧扣“反复”，带领学生体味情感；可以勾连生活，促使学生内化迁移。 相似文献
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刘继超 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
“被”“把”同现句是现代汉语中很值得注意的一种语法现象。从“被”“把”在句中的位置、主语和“把”后成分的关系、主语和“被”后成分的生命度语义特征等方面，可以把它划分为不同的类型；从这种同现句和其他句式的转换度来看，可以发现诸多句式之间的内在联系；从施受关系来看，它是一种很有特点的“被”字句；从历时视角观察，它是汉语的一种传统句式 相似文献