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教材在高校教学中具有十分重要的地位,是帮助学生学习知识、获取发展的有利介质。数学教材是数学思想、数学知识、数学方法传播的重要载体。本文通过比较我国高校教材与美国高校教材的差异性,挖掘各自的优缺点,从而为我国数学教材出版及改革提供依据及借鉴。 相似文献
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教材是传输知识的范本和教育实践的保证,教材编写质量的高低直接影响到学生价值的塑造.本文以数学教材为例,剖析新形势下数学教材编写的基本理念,以求有助于转变传统的数学教材编写思想,改变传统的灌输式教学方式,促进数学教育和教学理念与时代接轨,使我国的数学教育事业取得新的发展. 相似文献
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教材是传输知识的范本和教育实践的保证,教材编写质量的高低直接影响到学生价值的塑造和智识的养成。本文以数学教材为例,剖析新形式下数学教材编写的基本理念,以求有助于转变传统的数学教材编写思想,改变传统的灌输性教学方式,促进数学教育和教学理念与时代接轨,使我国的数学教育事业取得新的发展。 相似文献
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在教学实践活动中,教材是师生间互动、交流、沟通的纽带,是教学活动得以开展的重要载体。它直接决定着课堂教学的效率。面对新课程我们的课堂教学要发生哪些变化,其中最关键的变化是什么？从个人的体会来看,新一轮课程改革对课堂教学的要求,最关键的是要求教师们的课堂教学,能够从传统的“教教材”向“用教材教”转变。如果真的实现了这个转变,相信新课程对课堂教学要求的其他变化也随之实现了。要充分发挥小学数学教材的作用,就必须在正确理解教材、准确把握教材的基础上,对教材进行个性化地处理和创造性地加工,使教学教材本土化、生活化、活动化,进而让数学教材在教学过程中充满生机和活力。 相似文献
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只有在做好充分的选题论证的基础上,严格按照"三审三校一通读"的编辑工作流程,才能出版高质量的双效益图书.北京师范大学出版社的大致出版流程为:选题申报→组稿→编辑加工(初审)→复审→终审→发排→一校→处理问题→二校→处理问题→三校→处理问题→核红→通读→刻盘→核蓝图→付印. 相似文献
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教材是众多教育工作者智慧的结晶,是服务于教学的静止的文本。“用教材教而不是教教材”这是第八次课改提出的重要理念。实际教学中我们如何做到从“教教材”转向“用教材教”,具体说就是如何让自己的教学设计和教学行为基于教材但又不为教材所束缚,怎样使教学源于教材但又高于教材,使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生学习和创新活动的有力凭借。 相似文献
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高中新课标数学教材科学性和数学式符号格式的差错分析 总被引：1，自引：0，他引：1
分析当前高中新课标数学教材中的一些科学性差错,以及数学式符号、格式在标准化编排方面存在的问题.中小学教材的编校质量和在编排标准化方面具有重要的示范意义,应该引起重视. 相似文献
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随着社会的不断发展进步和国家教育改革的不断深入,社会对人才的要求也在不断提高.为适应社会发展的新需要、响应国家人才培养的号召,高校数学类教材的出版必须进行相应的改革.本文就教育改革背景下的高校数学类教材出版方面存在的问题进行了详细而深入的分析,提出了可借鉴的措施. 相似文献
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一中小学新课标数学教材当前建设概况伴随着肇始于2001年的基础教育课程改革,多年来的全国主要由一套教材通吃天下的模式被教材多元化取代。义务教育教材已于2001—2005年覆盖全国,高中教材至2008 相似文献
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新修订的《义务教育数学课程标准》其中有一个重要的变化,那就是将“双基”变“四基”即原来的掌握数学基础知识、训练数学基本技能的基础上,又增加了领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验。这一纲领性指导思想, 相似文献
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新时代对义务教育数学教材德育建设提出了新要求,数学教材编辑要认真分析、研究现行数学教材德育内容的成功经验和不足,为教材的修订、完善提供参考.德育内容在数学教材中的实施,需强化数学教材的德育主线、丰富中国传统数学文化、融入革命传统,并利用多种技术手段呈现德育内容,建设立体化的德育体系.数学教材编辑要提高政治站位,以高度的政治素养和政策敏感度,通过持续学习提升自身能力素养,以高度负责的态度建设"培根铸魂"的义务教育数学教材. 相似文献
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北师大数学科学学院具有90余年办学历史,在长期的教改实践中不断地总结经验,同时借鉴了我国一些著名数学家的重要思想,用现代数学的思想、观点和方法(包括适当运用现代数学的语言)对现行基础课的教学内容与体系进行改革,在保持基础课 相似文献
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目前．在进行教学研讨时经常会听到这样一句话——“要学会用教材教,而不只是教教材”。这是针对教师如何处理教材、进行教学设计的宏观引领,主要是指在设计教学时既要吃透教材．把握教材的编排意图,又不能局限于教材提供的素材．既要能“钻得进去”,又要能“跳得出来”。这一观点来源于《数学课程标准》对教材特征的定位。 相似文献
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目前．在进行教学研讨时经常会听到这样一句话——“要学会用教材教,而不只是教教材”。这是针对教师如何处理教材、进行教学设计的宏观引领．主要是指在设计教学时既要吃透教材．把握教材的编排意图．又不能局限于教材提供的素材．既要能“钻得进去”．又要能“跳得出来”。这一观点来源于《数学课程标准》对教材特征的定位． 相似文献