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在小学语文阅读教学中,不少教师以传授理性科学知识为主,在教学中关注认知目标的达成,片面地进行理智训练,忽视了学生的情感要求,以此为培养学生的唯一目的或主观认为认知目标的达成意味着情感目标的瓜熟蒂落。阅读教学中情感目标的达成不是靠简单说教实现的,语言承载的人文、思想等内涵寓于语言之中,只有在理解、感悟语言的基础上才能获得。这里我以《老人与海鸥》为例进行解读。 相似文献
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正物理属于理性思维较强的学科,学生是学习的主体,教学应该注重学生感性认知的培养,以"认知"为主线串接整个课堂教学的整个过程,本文就该话题结合教学实例,谈一谈笔者的看法,望能有助于教学实践.一、以"认知"为主线的初中物理教学流程每节知识内容的教学都应该有课前准备、课中探究和课后拓展几个重要的环节,而"认知"应该是将各个环节串接的重 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2013,(10):9-10
学习单——教学过程中方便学生练习的一种载体,一般以书面形式出现,可供学生写写、画画。
让学生在学习的过程中,伴随着一些即时的练习,是符合学生的认知规律的。正是基于这样的认识,在我组织的教学研究活动中,常常会出现一些学习单。比如近期,与景凤路小学薛藜娜老师一起准备《小学探究型课程学习包》二年级《生活中的塑料·塑料制品大点兵》公开教学时,针对二年级学生的认知特点,结合教学进程,设计的几份学习单,形式有点儿变化,学生操作简便,基本做到了全员积极参与活动,比较好地实现了预期的教学目标。 相似文献
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2011版课标告诉我们,语文教学的核心目标就是引导学生"学习语言文字运用",以下简称"语用"。那么,在高年级的阅读教学中,我们应该如何凸显"语用"这个核心目标呢?本文结合人教版六年级上册《月光曲》的备课及教学,谈点个人的意见。一、在整体把握中感悟篇章的"语用"规律"整体—部分—整体"是阅读教学的基本规则。但是,反思以往的阅读教学,文章整体的教学并没有得到应有的重视, 相似文献
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在主动型的教学模式中,课堂教学的全过程是发展和发挥学生的主体性与主体作用,培养学生主动学习的能力,使学生阅读教学过程中的活动真正成为一个主动学习的过程、主动创新的过程和个性发展的过程。但在阅读教学过程的各个环节,还需要教师的导来调控。这里所提及的导,其内在意义不仅是教师为了达到教学目标而采取的一种教学手段,而是教师要因势而导,激发学生思考、探索的热情,指导学生理解学习过程,有序进行的独立学习能力。 相似文献
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2006年暑假全国阅读教学研讨会集中探讨了文本解读的问题,而本次研讨活动中所作的研究课涉及了文本解读的延伸——教学目标的定位。陈晓秋老师执教的《给予是快乐的》一课,将教学目标定位在引导学生体会“给予是快乐的”真正含义,体现了着眼学生终身学习的设计理念。 相似文献
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一、目标必须让学生心中有数目标是行动的指南。只有清清楚楚地知道自己通过本堂课的学习要达成什么目标,学生的学习活动才有目的、有方向、有动力,学生才能在课堂教学中为达成目标而孜孜以求,才能最大限度地激发和调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。因此,在思品课教学中,教师在课堂教学的起始,首先要通过投影或讲义的形式,明明白白地告知学生通过本堂课的学习应该达到的目标。 相似文献
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正教学目标实施的意图往往是引导学习行为的发展,即教学是否促进了学生的认知水平发展,是否引导学生树立了正确的价值观,是否培养了学生良好的学习习惯。简言之,设计教学目标实质上就是在设计学生的行为目标。1.循性认知——强调知识积累认知是教学活动需要完成的基础性目标,也是行为目标中直接导向性最强的领域,包括认识、理解、应用、分析、综合和评价六个步骤循序渐进地积累而成,环环相扣。第一步:认识。在阅读教学之初,为消除学生对 相似文献
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汪洋 《北京教育(高教版)》2003,(12):29-29
在学习“新课程标准”和“多元智能”理论以及使用新教材的课改实践活动中,我努力探索出一条充满乐趣的技法课程新的实施途径,收到了良好的效果。一、恰当地定位教师角色,准确地设计教学目标在“多元智能”理论指导的教学中,教师不仅仅是将知识、规则等传递给学生,学生也不只是被动地等待教师把知识灌输给自己。学生是学习活动的主人,教师是学生学习过程的推动者。在《多样的小饼干》这样一节典型的技法课教学中,我在设计教学目标方面做了有益的尝试,将教学目标定位于:1.通过制作多样的小饼干的活动,初步尝试学会揉、搓、按等基本造型技法。… 相似文献
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什么是语文教学的＂本真＂？应该是让学生细读文章,品味语言,揣摩意境,应是去掉非语文的内容,让学生扎扎实实地在语言上下功夫,从而使工具性人文性相得益彰。由此,我萌发了以《荷花》教学设计案例来探讨阅读教学怎样体现课标三维目标的要求。为此我选了《语文报》2006年12月10日出版的＂教材研讨＂《荷花》教学设计教案进行评析,希望能找到一个可供借鉴的阅读教学基本模式, 相似文献
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知识的掌握是学校教育的重要目标。教者根据学生学习心理特点将知识有效地传授给学生,努力使学习达到事半功倍的效果。而学习的目的之一是学生能够做到举一反三,运用所学知识解决类似或同类课题。为此,心理学家十分重视学习的迁移问题,并提出口号:为迁移而教学。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学家十分重视认知结构的重要性,他们认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。心理学家奥苏倍尔曾指出认知结构的可利用性、可辨别性以及稳定性或清晰性会对知识的学习产生促进作用。他认为过去的经验通过对认知结构发生作用而影响(包括积极和消极两个方面)到新的有意义学习。因此,有意义学习中包含着迁移。有意义学习受已有认知结构的影响,反过来这种习得的经验通过修正认知结构而产生迁移。为了促进教师“为迁移而教”,教师应自觉运用促进知识迁移的条件来组织教学。促进知识迁移的条件包括以下几方面:一、学习材料之间的共同因素根据认知结构理论,两种学习之间要产生迁移,关键在于发现它们之间的一致性或相似性。而在实际的学习中,知识之间的共同因素往往潜藏于内部,这就要求学生具有一定的辨别能力。要培养这种能力,教师应给学生尽可能多地提供练习认识事物之间同一性或... 相似文献
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最近,大家都在谈论有效教学,都期待在阅读教学中,通过师生的双边活动,使得学生的学习效果达到最优化。于是,在阅读教学过程中,教师带领学生一遍又一遍地读课文,对文本进行一次又一次地深度解读,总以为,只有这样,才能真正提高教学目标的达成度。殊不知,这种肢解文本作品的阅读教学,往往是热闹了以后,学生收获甚微。笔者以为",有效"应该渗透进教学的每一个"细枝末节"。我们需要叩问阅读教学中的每一个环节。让阅读教学真正有效起来。笔者最近上《掌声》一课,对"有效"一词深有体会。一、有效的写字指导师:来,孩子们,举起你们灵巧的手,看着黑板,咱们一起书写课题吧!(教师一边带领学生写课题,一边提醒学生注意:掌声的"掌"上边不能写成三点。"掌声"的"声"上边一横要长点,下面一 相似文献
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高中阶段语阅读教学是在认知目标和情感目标的制定上，更多地考虑了这一阶段母语教学的特点。高中阶段的母语教学，应该在认知和情感教育兼顾的情况下，更加注重情感目标的实现。为此，本人就高中言情感教学目标的实施进行以下对策。 相似文献
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教学目标是教师在教学过程中所预期的学生学习结果。只有科学准确的教学目标，才能保证教学目的的实现。根据认知教学心理学理论和当前的教学实际情况，制定科学而可行的社会学科的教学目标，对指导教学策略、学生学习和教学结果测评具有极其重要的意义。 相似文献
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卢世国 《中学语文(读写新空间)》2022,(1):70-72
同课"异"构更应重视同课"同"构。而这"同"指的是教学目标的相同。所有教师教学统编教材中的同一篇课文其教学目标应该是相同的(可以根据学情有所变化,但主要目标应该相同)。要教符合统编初中语文教材"双线组元"特点的语文课,要采用"用教材教"的教学理念,要用"基于情境任务解决的学习活动设计"来达成教学目标。 相似文献
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学习认知风格是认知活动自我意识和调控的个性体现，它直接参与并操纵学习的基本过程。它不仅影响到学生的学习过程，同时也制约教师的教学风格。如何引导学生形成良好的认知风格，以实现教学目标，是我们研究的方向。 相似文献
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“小组合作学习”就是根据学生的身心特点和认知规律运用现代化的教学手段通过学生合理分组,任务分工,团结合作共同达到学习目标的一种学习方式。以发展学生的主体性为主要目标,为其构建开放的学习环境,适当地运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式,使学生在课上或课下学习活动中充分利用合作学习方式,这不仅有利于促进他们形成积极的学习动机、学习态度,更有利于培养他们的创新精神和实践能力。 相似文献