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1.
摘要：以生态学的整体性、协同性等特征为切入点,采用文献资料调研等研究方法,对农村学校体育的生态问题予以研究。认为：农村学校体育生态化发展是学校体育全面发展的必要条件,是农村体育发展的必由之路,是实现体育强国的必然要求;农村学校体育的生态困境突出表现为制度文本生态困境、乡土变迁生态困境和办学条件生态困境。提出：统筹城乡学校体育发展,构筑“一体两位”的生态体系;优化投资结构,完善农村学校体育生态系统配置;明确责任主体,强化农村学校体育生态治理的主体责任;立足农村学校,立根乡土文化,以节庆体育为抓手,打造农村学校体育生态圈等治理策略。 相似文献
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郑晓军 《河北旅游职业学院学报》2017,22(3)
在“共享”理念的催动下,旅游共享经济在我国得以快速发展.然而,在线短租背后也存在信息不对称、政府难介入和执法成本高等执法困境,客观需要促使各地开展在线短租执法的地方探索,为破解执法困局提供样本.通过完善旅游市场的法律体系,改革在线短租行业政府行政执法方式.通过出台管理法规,提供执法依据和推进执法法治化;建立刚性责任机制,提高房东披露信息的主动性;设立“在线旅游警务”,实现多部门协同处理纠纷;强化在线短租平台责任,健全问责监督机制等破解路径,为旅游共享经济的法律规制与在线短租行业在我国的形成和发育提供可能. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(8):103-104
草原资源是自然资源重要的一部分,具有重要的经济价值和生态价值,但是在现代工农业快速发展进程中,人们只注重追逐草原资源的经济利益,却忽视了草原的生态价值。随着草原生态环境的恶化,人们意识到草原生态发展重要性,所以各国在加强草原立法的进程中,逐步地引入了草原生态保护的立法理念,确定了相应的草原生态化权利制度。通过立法,明晰草原权利主体的权利义务,发挥草原权利主体在草原生态保护中的积极作用。本文结合草原权利制度与草原生态保护,阐述了我国应当将生态保护理念确立在相关草原权利法律条文中,实现草原权利制度生态化。 相似文献
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于忠龙 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(4):5-8
生态文明发展观、"两山论"、生态整体主义,以及治理理论等新发展理念、新研究理论正推动区域生态环境治理法治理念发生转变.建设南岭国家公园是广东省区域生态环境治理的重要实践.针对原有立法较为滞后、立法可操作性不强、执法效率较低、法治成本不均衡、综合治理难度大等问题,广东通过深化体制机制创新破解实践难题,其做法对我国区域生态环境治理的法治理论和实践,尤其是对构建生态严格保护与资源合理利用的体制机制具有较强的示范作用. 相似文献
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郑昊 《济宁师范专科学校学报》2023,(4):51-55
执法规范化是依法治国背景下公安机关的必然选择,是实现社会公平正义的重要前提,是保障公民权利、深化公安改革的根本保证。但在现实实践中,公安机关还存在执法理念与依法治国理念不符、执法主体的能力相对有限、执法信息化水平不足以及执法规范化监督不够严格等问题。这不仅影响了执法质量和执法公信力,而且阻碍了公安机关的执法规范化建设。在依法治国背景下推动公安执法规范化建设,应树立科学规范的执法理念、提升公安机关执法主体的能力、推进公安机关执法信息化建设、健全公安机关执法监督机制。 相似文献
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体育教学生态化影响因素及生态体育课程的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
仇有望 《南京体育学院学报(社会科学版)》2008,22(6):97-100
对学校体育教学生态化的人、物质和精神这三种影响因素进行了分析,提出了体育课堂教学生态具有课堂情境的和谐自然、师生心态的自由开放、学生个性的充分张扬的特征,阐述了构建学校体育生态化课程的理念及内容,其内容包括目标的生态化、内容的生态化、课程实施生态化、课程评价的生态化。 相似文献
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传统发展观指导下的技术创新,创新主体的价值取向主要关注经济价值,其见物不见人的发展主义偏差,已经严重背离了当今社会主流价值观,造成了日益严重的自然生态危机和社会生态危机。要使技术创新走出价值困境,必须正确评价传统发展观下技术创新所面临的价值困境,进而对造成技术创新陷入价值困境的原因进行分析,使其在一种全新发展观——科学发展观的统摄下进行价值重构,力求技术创新生态化、人性化和可持续性,最终实现技术创新价值回归。 相似文献
8.
卢亚芳马秀峰 《广西广播电视大学学报》2022,(5):37-42
生态化作为一种科学的发展理念,是乡村社区教育支持体系发展的趋势和追求。推动乡村社区教育支持体系生态化发展,对于促进乡村社区居民全面发展、助力乡村社区教育生态化转向以及加快终身学习型社会建设等具有重要意义。为了实现乡村社区教育支持体系生态化的目标,要明确支持主体功能定位,打造多元主体协同支持格局;补齐支持内容供给短板,促进教育支持体系生态平衡;注重支持客体自我支持,强化教育支持体系生态链。 相似文献
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关注学生个体差异是《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022版）》提出的六大理念之一,也是中共二十大报告再次强调教育公平的基本要求。运用文献研究法、矛盾分析法以班级学生个体差异及其公平教育为切入点,对体育教学中因材施教所面临的困境、成因及其破解策略进行了探讨。研究认为,现实困境主要表现在“：以生为本”理念较为流行,但“以师为主”教学仍然存在;“以学定教”理念较为先进,但“以教定学”现象依然盛行“;差异教学”认同性较高,但教学“一刀切”较为普遍;差异评价理念较为客观,但“标准化”评价难以突破。其成因主要为师生主体间矛盾、教学主次间矛盾、学习内容多与少矛盾、教学班级大小矛盾、学习评价难易矛盾。破解策略为：重强化理念、谨防异化;走班教学、打通壁垒;分层学习、动态调整;层级评价、过程管理。 相似文献
10.
鄱阳湖地区发展生态体育的战略选择与可持续研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用生态体育理念,分析鄱阳湖地区发展生态体育战略选择及其现实意义,探索＂人-体育-自然＂和谐发展的基本途径,并提出了建构生态体育文化、科学制定区域生态体育规划、开发生态体育自然资源、挖掘生态体育人文资源、完善城乡体育生态化服务保障体系、加强地方性体育社团的生态化发展等六大建议,为鄱阳湖地区的自然景观改造、城市人文景观设计、居民生活方式的生态体育追求提供切实可行的方案。为江西省鄱阳湖生态经济区建设,特别是生态体育环境建设提供价值和目标论证,促进鄱阳湖地区经济社会发展和生态环境的改善。 相似文献