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数学应用能力是学生运用数学知识解决实际问题的能力．它既是数学教学的首要任务,又是提高学生素质的需要。教师要培齐学生运用数学知识去观察和认识周围的事物．提高学生的数学应用能力,在教学时必须把生活中的实际问题拿到课堂上来。 相似文献
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新课标指出。要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法和策略”。数学源于生活,这就要求我们教师打破课堂学习40分钟的局限,把周围社会生活这个广阔天地作为学生学习的舞台,把数学知识与生活实践紧密联系起来,让学生在数学中体验生活,同时又在生活中实践数学。结合教学实践,为使数学课堂更有效,我认为要做到以下几个方面。 相似文献
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学本身就是“生活的数学”，应用题更应是运用数学知识去解决实际中的问题。应该肯定，传统的应用题教学，在帮助学生更好地理解数学知识，促进抽象逻辑思维发展，培养分析和解决数学问题的能力诸方面是起了积极的作用的。但是，社会的进步要求人们具有现代化的数学修养，具有发现、提取、分析和处理信息的能力。现代社会所必需的(也是数学现代化发展的趋势)收集处理信息数据、发现和提出问题、 相似文献
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数学应用能力是学生运用数学知识解决实际问题的能力,它既是数学教学的首要任务,也是提高学生素质的需要。要培养学生运用数学知识去观察和认识周围的事物,提高学生的数学应用能力,在教学时,必须把生活中的实际问题拿到课堂上来。现将几年的具体作法合盘托出,求教于同行。 相似文献
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时维锐 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):122-122
数学源于生活.《新课程标准》指出,要让学生＂认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法和策略＂.这就要求我们教师打破学生学习课堂40分钟的局限，把周围社会生活这个广阔天地作为学生学习的课堂，把数学知识与生活实践紧密联系起来， 相似文献
6.
为贯彻落实小学数学课堂“全程式数学信息教学”,提出建构“全程式数学信息教学”的课堂教学模式。通过课前引导学生收集数学信息,课中展示数学信息,探究数学信息,课后应用数学信息,把数学信息能力的培养贯穿于整个数学教学活动,确保学生数学信息素养的发展,促进数学素养的形成。 相似文献
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培养学生数学信息搜集和处理的能力是新课改的要求。"采集生活数学信息"就是将生活作为学习数学、建立良好数感的突破口,使学生努力在生活中寻求数学实例,在生活实践中不断丰富数学知识,进而优化数学课堂教学,有效提高学生的数学素养。 相似文献
8.
数学实践活动是根据学生已有的数学知识和生活经验,以生活中数学信息的收集、整理、分析处理等为内容,养成学生运用数学思想方法解决日常生活中所遇问题的意识,提高发现问题、实践应用能力 相似文献
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数学是人类的一种文化，它是现代文明的一个组成部分。数学为人们交流信息提供了一种有效的、简洁的手段。在信息社会，信息的占有、交流和畅通具有重要的意义。我们可以运用数学的方法来交流信息、处理信息。我们要让数学回归生活，特别是在数学改革新课程中，体现出来数学的更深广的意义和其价值所在。让学生能够联系生活实际，培养他们在日常生活和学习中的应用意识。 相似文献
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数学知识的运用与现实生活紧密联系,数学来源于生活,生活中到处充满着数学。教师的教学要贴近学生的生活,要从学生熟悉的生活出发,把学生熟知的生活中的事例用到教学中,用生活素材导入新课,联系生活创新教材,并且在课堂教学中创设生活问题情境,培养学生解决问题的能力,让学生在生活中学习数学,应用数学,对数学充满兴趣,促进数学课堂生活化的生成。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时．要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来．引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识．增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力．并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时．要合理设置课堂情境．使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。 相似文献
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王欢 《语数外学习(初中版)》2013,(8):57
初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识 相似文献
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严伟生 《试题与研究：高中理科综合》2019,(20):0042-0042
数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中,要从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。教师应立足于学生的现实生活,把生活内容引进数学课堂,教学中要创设生活化的问题情境,加强生活化的教学活动,运用所学数学知识解决生活实际问题,培养生活化的数学意识。学生学习数学在体验生活中融会贯通,从而达到提高学生数学素养的目的。 相似文献
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杨建辉 《新课程改革与实践》2010,(16):48-48
数学来源于生活,生活离不开数学。学习数学的重要目的在于用数学解决日常生活中和工作中的实际问题。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。我们不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走出课堂,走进生活去理解生活中的数学,去体会数学的价值。教师在教学时要极力选取学生身边的事例,让学生觉得亲切,感到兴趣,从而产生学习数学的欲望。为此,我认为可以从以下几点入手： 相似文献
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新课程改革要求我们要用教育的新思维来对待教学,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学经验,发展学生的综合数学运用能力、主动思维和大胆实践能力。要把数学教学同鲜活的现实生活结合起来,引导学生从学习走入生活,使所学知识与生活相结合,令课堂充满童趣。 相似文献
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数学课堂针对知识特点创设恰当的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效地加强学生与生活实际的联系,让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在,从而让学生懂得学习是为了更好地运用,让学生把学习数学当作一种乐趣,这样一来课堂教学的实效性也就自然提高了．但创设切合数学课堂教学与实际的问题情境须处理好如下问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
现代信息社会背景下,现代信息技术正在潜移默化中改变着课堂教学模式,正在润物细无声地改变着教师的教和学生的学。小学数学教学要与时俱进,就要将信息技术与数学课堂深入融合,就要把信息技术、信息资源和小学数学教学内容有机结合,进而实现既定的教学目标,完成相应的教学任务。就现代信息技术在小学数学教学中的运用展开论述,旨在通过现代信息技术的巧妙运用,进一步提升课堂教学质量,并提升学生的数学能力。 相似文献
19.
祁自安 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):23
数学能力大小直接体现在,能不能运用或者有多大能力运用数学知识处理现实问题。进行小说数学教学时,怎样能让低年级学生把数学知识与生活进行有效联系,运用数学眼光来观察、了解并处理生活之中的现实问题很重要。 相似文献
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李秀娟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):48-48
我们数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,打破教学常规,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,加强数学与生活的联系.要善于适时布置超前任务,让学生将问题带入生活.课堂要善于创设生活情境,激发探究欲望.可以适当处理教材,重组教材,把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂. 相似文献