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高职高专大学英语教学中情感策略的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
情感策略在教学实践中起着重要的调节作用,是提高学生学习效率的有效途径。对于英语基础比较薄弱的高职高专院校学生,较之其他学习策略更为重要。因此,在高职高专院校大学英语教学中运用情感策略,具有一定的现实意义。 相似文献
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本项研究以辽宁对外经贸学院2006级高职高专学生为研究对象,调查民办高校高职高专学生使用英语学习策略的情况,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析.在本次调查结果的基础上,探讨了对民办高校高职高专学生大学英语教学的启示:将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来、使学生学习风格与学习策略相适应、加强合作语言学习、关注民办院校高职高专学生情感、通过元认知策略建立自主学习意识. 相似文献
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学习动机是影响高职高专院校学生英语学习的重要因素之一。本文作者对影响高职高专院校学生英语学习动机的因素进行了调查和分析,并结合自身的大学英语教学实践总结了激发高职高专院校学生学习英语的动机的策略．希望有助于大学英语的教与学。 相似文献
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基于认知主义和建构主义的二语习得理论,结合高职高专学生的英语语言水平的实际情况,本文认为翻译是一种适合高职高专学生的有效的教学策略。在高职高专英语教学中,翻译可作为记忆策略、情感策略、社交策略和补偿学习策略来用,能增进学习的成效。 相似文献
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语言学习者都在有意识或无意识地使用学习策略进行语言学习,语言学习策略的使用与成功的语言学习究竞有怎样的关系始终是这一领域内的一个重要课题.为了了解学生英语学习策略的使用状况,为成功的语言学习提供指导,笔者对北京航空航天大学、北京工商大学和北京航空航天大学北海学院三所学校的学生进行了学习策略问卷调查,调查结果显示:北航和北京工商大学学生倾向于采用元认知策略,而北海学院学生更倾向使用补偿策略.根据三所学校学生使用学习策略的状况,笔者分析了针对北海学院学生教学的有益启示. 相似文献
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朱文光 《中国科教创新导刊》2012,(19):81-81
当前,高职高专英语教学改革中,新的教学模式强调了学生的主体地位,重点强调了学习者学习策略培养和训练的重要性。笔者针对目前的高职高专课堂英语教学现状,对语言策略训练进行了理论分析,并着重阐述了教师如何引导学生掌握并且运用适当的学习策略知识,从而促进学生自主学习和个性化学习,并提高高职高专英语教学水平。 相似文献
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高职生英语词汇学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇是语言的建筑材料,没有词汇便没有语言本身。英语词汇的学习没有捷径可循,但是正确的使用一些学习策略可以使之变得有章可循。本文从词汇观念、元认识管理策略、认知策略以及社交策略等几个方面通过问卷形式对一所高职院校学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查分析,从中发现学生在英语词汇学习策略方面所存在的一些问题,并针对这些问题提出相应的英语词汇教学对策,强调在教学中合理使用策略有助于学生掌握英语语言,有利于培养学生语言实用交际能力,提高教学效果和学习效率。 相似文献
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听力是英语学习中最基本最重要的一项技能,然而由于学习策略的原因,高职高专非英语专业学生A级考试的听力部分成绩却不太理想。为了提高高职高专非英语专业学生A级考试的听力成绩,笔者通过问卷。访谈和测试相结合的形势,调查分析了高职高专非英语专．业学生在听力部分学习策略的使用情况以度语言学习策略对英语A级听力部分成绩的影响,以便对今后的教学提出参考。 相似文献
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林菊叶 《延安教育学院学报》2007,21(4):53-54
本文采用调查问卷的形式抽样调查了高职高专学生在英语学习中使用词汇学习策略的能力情况,发现高职高专学生使用英语词汇学习策略能力较低,以期对培养高职高专学生使用英语词汇学习策略的教学提供一定的参考。 相似文献
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以语言学习策略理论为基础,笔者对青海高职学生的英语学习策略水平运用情况进行了调查,结果表明：青海高职学生的整体英语学习策略运用为中等偏低水平,整体使用学习策略的分值显示出高职学生学习策略运用水平不容乐观,其中,补偿和元认知策略运用最多,情感/社会策略运用得较少。因此,建议在今后的英语教学中融入对高职学生语言学习策略的训练。 相似文献
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目的 了解三年制高职学生学习风格,为学习任务分析和教学策略制定提供依据.方法 采用Felder学习风格问卷,对我院2007级三年制高职学生进行自填式问卷调查.结果 经Quick Cluster和Hierarchical Cluster分析,我院2007级2075名三年制高职学生学习风格相当一致,有63.33%的学生以积极主动型、感觉型和视觉型为主体学习风格.结论 喜欢通过一些活动和尝试来学习的学生多于通过思考来学习的学生;倾向于学习事实性内容的学生多于喜欢发现事物的发展可能性及相互关系的学生;善于通过情境记忆的学生多于通过口头语言来记忆的学生. 相似文献
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元认知策略与外语自主学习能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谢美蓉 《湖南科技学院学报》2008,29(3):216-218
现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标.该文通过对非英语专业学生英语自主学习现状和元认知策略的运用情况的调查分析,笔者认为,在大学英语教学中运用元认知学习策略有助于学生自主学习能力的培养,尤其是从元认知策略的培养入手,更有助于培养学生的自主学习能力. 相似文献
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石燕萍 《成都教育学院学报》2008,22(4):26-28
随着经济和社会的快速发展,对高职非英语专业学生的英语实际运用能力的要求愈来愈高。提高高职学生的英语实际运用能力,了解他们的学习动机是必不可少的。文章通过2007年6月在南京信息职业技术学院的一次英语学习问卷调查,分析了高职非英语专业学生的英语学习动机组成的四个方面：兴趣、信心、恒心以及评议,并对此展开了讨论。此四个方面相辅相成、紧密联系。高职教师在教学过程中,如能从以上四个方面来安排教学内容,开展教学活动,那么高职学生就可以在宽松的学习氛围中,激发和保持其英语学习动机,并通过参与教学活动来提高英语能力。 相似文献
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刘桂芳 《南昌教育学院学报》2011,(12):100-101
高职英语教学成效如何最终取决于学习主体,即学生的学习过程。通过对高职学生英语学习过程的研究,进一步发现学习成效和正确有效的学习策略之间有着直接的正关系。学习策略对于高职学生学好英语来说至关重要,学生一旦掌握了科学的学习策略,他们的英语学习效率就会明显的提高。高职英语学习策略训练的多途径性是当今高职英语教师面临的一项重要任务,笔者通过对高职英语学习策略训练的多途径性进行研究,希望能对促进现时代高职英语教学做出有益贡献。 相似文献
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陈伯敏 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):53-57
语言学习策略是学习者为了促进自身有效学习而采取的积极措施。在对高职学生英语学习策略调查的基础上,对高职艺术设计类与普通高职学生的英语学习策略、记忆策略进行了对比分析,从中寻求高职艺术设计类学生英语学习策略运用的特点和差异,为我们对此类学生的英语课堂教学和课外学习指导提供了一些针对性的建议。 相似文献
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杨洪兰 《湖北广播电视大学学报》2012,32(8):42-43
在中国外语教学环境下,大学生英语写作水平受各方面因素的影响。作者根据几年来的大学英语教学实践经验,结合学生在英语写作过程中常出现的错误以及相关数据资料进行分析,重点从重视程度、教学方法、母语的负迁移和教材等方面来分析大学英语写作中存在的主要问题,并提出可行性的应对策略。 相似文献
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李洁宏 《江西教育学院学报》2008,29(3):106-108
外语学习策略是学习者为了使语言学习更加有效而有意识地采取的特定行为。大学生英语学习策略的使用情况及其特点是文章关注的焦点。研究结果显示,相当数量的学生对外语学习策略的使用仍处于较低的水平,而英语学习策略的使用对英语成绩有显著影响。在外语教学中,教师应不断挖掘对自己学生有用的语言学习策略,培养学生的独立学习能力。 相似文献
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张菊芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):284+286
军校作为特殊的高校,其学员的外语学习动机有其特性,如何最大限度地激发学员外语学习动机是提高军校外语教学效果的重要环节。本文通过实证研究,对适用于军校学员的大学英语学习动机的自我激励策略进行了探索,以期为军校教师指导学员进行大学英语学习动机的自我激励行为提供一些参考。 相似文献