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王志云 《语文世界(高中版)》2023,(8):20-21
<正>家国情怀深深植根于中华儿女血脉之中，培养中职学生的家国情怀是适应时代发展的需要，既能够满足培养学生人文素养的教育要求，又能够推动传统文化在学生群体的传播。为此，中职语文教师要在学习语文知识过程中，加强学生家国情怀认同感、使命感和责任感的培养，推动学生爱国精神的形成与发展，促使学生实现全方面发展。 相似文献
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课堂教学是素质教育的主渠道,也是学生人文素养培育的沃土。《英语课程标准》（实验稿）中提出：＂外语教育是全民素质教育的有机组成部分;初中英语课程既是提高学生英语交际运用能力的课程,也是培养学生综合人文素养的重要课程。＂作为英语教师,如何在英语课堂教学中融入对学生人文素养的培养,本文结合我自己的实践经验,对此作些探讨。 相似文献
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家国情怀是新时期中学生历史核心素养的重要内容,历史学科是一门充满人文情怀的学科,其在引导学生树立正确的历史观念、培养学生家国情怀、激发学生爱国主义精神方面具有重要的育人价值。在教育教学改革中,立足学生发展与中华民族复兴的角度,培养学生的家国情怀,有助于提升学生的历史核心素养。基于此,本文从家国情怀素养的基本概述出发,结合初中历史课程,从民族文化、历史人物、历史事件、乡土教育、现实思考等角度,探究初中生的家国情怀培养策略。 相似文献
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英美文学是人文素质教育的重要组成部分,是培养具备人文精神和良好文化修养的高素质外语人才不可或缺的重要课程。英美文学课应成为对大学生进行人文精神教育的最佳平台,用于拓宽学生的文化视野,完善学生的人文知识结构,培养学生的文化素养。在英美文学教学过程中应从以下几方面培养大学生人文素养：强化其人文精神;培养其阅读习惯;培养其跨文化意识。 相似文献
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李光泽 《民族高等教育研究》2023,(5):82-87
文化自信是实现中华民族伟大复兴的深厚力量。外语专业课程中思政元素的有机融入,是培养大学生文化自信、家国情怀的重要途径。本文基于外语课程思政与文化自信的内在联系,结合外语学科的特点,从教学目标、案例分析、教材设计、教学方法及教学内容等方面,通过中外文化和文学的比较,阐释外语专业课程思政视域下大学生文化自信培养路径,从而更好地培养学生的思辨能力,提高人文素养,实现高校立德树人的根本任务。 相似文献
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音乐教育是一项审美教育,对提高每一个受教育者的气质修养、品格情操、热爱祖国、热爱自然的情怀起着不可估量的作用.大学专业音乐教育的主要任务是培养优秀的音乐表演人才和音乐教育人才.由于音乐专业具有强烈的技术成分,常常使一些人淡化了它作为文化理性的一面,重视技巧轻视文化构成,导致文化素养、人文精神和人文价值等方面的一些缺失.为了适应时代发展的要求,培养一大批既有专业知识、专业能力,又具有良好的人文素质的音乐教师,不仅要注重学生专业知识的传授,更应该重视培养和提高他们的人文素养. 相似文献
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当今世界各国普遍重视人文教育,不断促进对人文素养的培养.但是在我国外语教学中,一直以来过于强调其工具性,过分注重学生语言能力的培养,从而忽略了外语教的人文性.外语是一门工具性很强的学科,但更重要的是外语还具有浓厚的人文性.外语的本质是人文性与工具性的统一.小学生所处的年龄阶段可塑性强,对其加强人文教育易产生深远影响;而语言是文化的载体,外语作为一门人文学科,对小学生人文素养的培养就具有更重要的作用.通过外语教学进行人文教育,有其独特的作用,有利于小学生正确认识世界,同时加强对于民族文化的理解,塑造完整的人格. 相似文献
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"德高为师,身正为范",教师作为履行教育教学职责的专业人员,应具备与其职业相称的各种素养,其文化修炼和涵养将直接影响学生的个性发展和能力培养。教师人文素养,我的理解是在日常教育教学中所体现出的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的素质及蕴涵的人文精神。简言之,教师人文素养的结构包括人文知识、人文精神和人文方法三方面的内容。其中,人文知识是基础,人文精神是核心要素,人文方法则是前两者得以实现的手段。一方面,教师本身具有文化涵养,另一方面,教师要凭借其文化涵养去育人。教师人文素养的养成并不是一蹴而就的,闵行区中心小学聚焦"诚信"和"责任",推进以"走进儒家经典"为核心的中华传统文化教育由特色向品牌迈进的过程,在教师文化建设方面构建了诸多平台以涵养教师人文素养。 相似文献
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教育情怀是教师人文素养的重要组成部分,是教育的“正”基石,是教师的“活”灵魂,教师的情怀会潜移默化地影响学生,起到榜样作用。随着“核心素养”养成教育走进地理课程,以地理情怀耕耘教育教学是新时代的要求。有情怀的地理教学是学生在学习和探究解决地理问题的过程中,教师用情怀去感染学生,激发学生的内生动力和潜能,使学生的思想和思维得以科学健康发展,形成受益终身的价值观念。那么,如何培养地理情怀、耕耘地理教学? 相似文献
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新的教学大纲明确指出:外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言,可以加深对他国文化的认识和理解,学会尊重他国的语言和文化,培养和提高学生的人文素质。也就是说,我们在接受外语教育的同时,也同时接受思想品德、文化素养等方面的教育。下面我 相似文献
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杨士杰 《中国科教创新导刊》2009,(8):128-129
目前,外语教学中人文素养的构建缺失比较严重。因此教学中培养学生人文素养具有十分重要的意义。应主要通过如下几种策略培养学生人文素养：（1）提高外语教师的人文素养。（2）培养学习者对文化差异的敏感性。（3）丰厚文学功底。（4）注重英汉两种文化的比较,加强建立跨文化能力教学。（5）加强英美文学教育。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（实验）》指出高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程。“学生通过学习外语，一方面促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。”以学生的终身发展为本，关注学生的情感，提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。作为一门工具性的人文学科，英语教学必须突出“人本”，体现深切地“人文关怀”。英语教学如果舍弃了“人文素养”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。作为英语课程的实施者，我们应当体现“人文性”的教学理念，让学生能得到整体素质的提高与发展。 相似文献
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新课标指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点……在培养学生语文能力的同时,教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。”因此,作为高中语文教育教学的一线教师。我们要充分发挥语文使人向真、向善、向美的人文教育功能。全面提升学生的人文情怀,使他们能更好地把握和认识自己．真正成为精神高尚的人。在教学中．我们应该注意做到如下三个方面。 相似文献