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宋代朱熹有这样一首诗：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”朱子讲的是他的读书体验。拿来一本书,作者观点思想一目了然,即所为的“清如许”。这是作者平时不停地读书、思考、探究和“每事问”才有的清爽,朱子称平日积累为“活水”。可见,“清如许”的产生,源于活水。有活水的培养,才有赏心悦目、心旷气爽之清如许。 相似文献
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对同一个问题,由于学生思维方式的不同,就会出现不同的提问内容。如《美丽的小兴安岭》一课的教学,学生围绕“阳光千万缕”一句的质疑就展示了多种不同层次的思维方式的问题：有的问：“什么叫‘千万缕’?”这是以“什么”为形式的直问;有的问：“阳光无处不在,为什么会出现‘千万缕’?”这是以“为什么”表达的深问;有的问：“既然千万缕的阳光能射到草地上, 相似文献
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数学课堂教学的“活”从何而来? 古诗云: “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们应通过各种途径引来“活水”． 1．趣例1文所介绍的课例是一个范例,在《数列》的起始课的开头,教者与学生共同背诵一首耳熟能详的儿歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿; 相似文献
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“激疑拓展”是我校“以‘疑’为线索,以‘思’为核心”阅读多思教学法的实验步骤之一。这一环节即是教师诱发、点拨和探索课文的重、难点,激起学生疑深、疑透、疑广,拓展学生思路,培养思维品质。因此教师宜在课文的重、难点或特点之外巧下“金钩”,设置问题情境,激起学生的认识矛盾,使学生形成强烈的思考动机,让学生“多思”、“善思”,拓展思维,培养创造能力。一、以趣问激疑拓展引奇激趣之问能激发学生浓厚的思考兴趣。我在教《小蝌蚪找妈妈》一文（引导学生精读）后提问：“要是小蝌蚪问你：‘小朋友,我要怎样才能找到妈妈,… 相似文献
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作文,写出来是有条理的文章,成文之前则是一团浑沌的思想。学生写作文就像是从脑海里分流出一条小溪,思想就是作文的源头,而思想的活水又来源于学习和生话。为什么要引给学生源头活水?“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“巧妇难为无米之炊”。学生写作文就是输出自己的... 相似文献
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课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师,前者是提问,后者是激“问”。激“问”也常常需要先用提问的方式去激活思维。因此,精心设计的提问可以说是调动和引导学生思维的“抓手”。课堂上的情况告诉我们,学生思维最活跃的时候,往往是教师提出一些富有启发意义的问题的时候。提问算不上什么全新的教学手 相似文献
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“巧妇难为无米之炊”。大部分学生面对作文题目．往往感到脑子空空,苦于“囊中羞涩”,没有素材,无话可说．更不知如何下笔。古诗云：“问渠哪得清如许,为有源头活水来．”因此指导学生积累生活中的点滴感受．是为作文提供素材的活水源泉．有了这股活水．不愁没有好素材。如史铁生这一类经历型作家。他们没有经过系统的写作学习．甚至没有受过多少学校教育．但他们积累了丰富的人生经历．有厚重的情感体验．再加上自己广泛的阅读。 相似文献
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对于形近字“虚”和“虑” ,平时运用时 ,有为数不少的学生将“虚”、“虑”用错 ,经常把“虚心”写成了“虑心”。区分这两个字 ,我从字形分析入手 ,先在黑板上板书这两个字 ,问学生 :“这两个字有什么相同的地方？”学生立刻回答 :“部首都是‘虎’字头。”然后 ,我指着“虚”字启发学生 :你们平时在做作业时 ,遇到不懂的难题应该怎么办？学生回答 :“要虚心请教老师或同学。”“对 ,要记住‘虚心’的‘虚’里面是个‘作业’的‘业’字。”我慢慢地说。接着又指着“虑”字 ,对学生说 :“这个字里面有个用心的‘心’字 ,那么 ,在课堂上当老… 相似文献
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<正>星期六下午,读五年级的苏斌与读二年级的表弟赵志一起在家里做作业。苏斌想考考表弟,于是问表弟：“‘氵（三点水）’和‘冫（两点水）’有什么区别,你知道吗？”“那你知道吗？”赵志毫不示弱地反问道。苏斌很得意地说：“既然我能问你这个问题,我当然知道答案了。‘氵’和‘冫’都是汉字的偏旁,但是……” 相似文献
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曾德烤 《中国基础教育研究》2008,4(10)
古人云：“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此,激活语文课堂教学,应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新,把课上“活”,还要在教学方法上真正变注入式为启发式,达到教与学和谐交流,把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。 相似文献
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课堂是一个弹性、动态的意识生成过程，是师生共同探究、实践、创新的时空。课堂教学的关键在于创新，只有创新，课堂才能焕发旺盛的生命力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在教学中，教师要努力激活学生的思维，为课堂注入创新的“活水”，这是培养创新意识的有效途径。一、以放激活———提高兴趣是前提传统的课堂教学中有诸多的“清规戒律”，使学生长期处于被动的、无意义的接受学习状态中，毫无兴趣可言。正如教育家陶行知所说：“从前的先生，只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾；专门勉强拿学生来凑他的… 相似文献
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语文教育专家吕叔湘认为 :“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙 ,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙 ,它的名字叫‘活’”。“活”是变革的前提 ,“活”是创新的基础。那么 ,怎样做才能让语文教学真正“活”起来呢 ?一、让教学内容活起来要让教学内容活起来 ,语文教师必须打通渠道 ,引进语文教学的源头活水。朱熹说 :“问渠那得清如许 ,唯有源头活水来。”借用一下 ,问课哪得“活”如许 ,唯有源头活水来。那么什么才是语文教学的源头活水呢 ?首先是那多姿多彩的社会生活。古人曰 :“行万里路 ,读万卷书… 相似文献
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南宋哲学家、教育家朱熹有首诗叫《观书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是作者读书的感悟,却也道出了作文的真谛,作文的“活水”来自哪里呢?来自生活,又如何把“活水”引出来呢?一、要重视“读”与“写”的积累写作文没有捷径,唯有多读多写,正如欧阳修所说:“唯勤读书而多为之,自工。”任何一项技能都是长期大量反复训练的结果,写作作为一种生活、知识、思想融于一体,感知、思维、表达共同作用的复杂综合技能,更离不开大量的训练,量变才能质变,没有一定量的保证,无法使学生写作水平提高。1.“… 相似文献
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“半亩方塘一整开,天光云影共徘徊,问渠那得清如许,为有源头活水来。”朱熹的《观书有感》很明确地指出了读书与写作的关系。作文“活水”的引入来自多种渠道,只要我们兼收并蓄,广采博览,就会形成“不尽活水滚滚来”的良好势头。 相似文献
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南宋哲学家、教育家朱熹曾有诗云：“半亩方塘-鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”青年教师要使自己的教学工作得心应手，永远“清如许”，让学生如沐春风，就必须随时给自己的教学工作增添“活水”，并为“活水”寻找到好的“源头”。事实证明，一份办得好的教育报刊，就是一所好的“进修学校”，就能为教师，特别是青年教师提供这种“活水”、找到这种“源头”。 相似文献