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近年来,益智类节目在我国急速升温。受众的角色经历了一次次的改变。在这个过程中,受众正在从被动的接收者成长为主动的参与者。益智类节目也在进行着一次又一次的革新。受众和节目在互相影响中不断成长,受众的选择使得节目品质更高,节目的高品质也在潜移默化中提高了受众的业余时间的质量。 相似文献
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市西中学思维广场试图通过学习空间的变化促使学生的学与教师的教发生根本性的变革,学生在思维广场中的学习方式由被动接受转变为自主学习,而教师则由以讲为主的传授者转变为讨论的组织者。笔者在实践中经历了从“选择传统内容”到“选择讨论主题”再到“选择思辨讨论主题”的过程,通过教师选择主题的理念上的变化,引发了学生学习过程从“被动听”“被动参与”到主动“想听”“想参与”的变化。 相似文献
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建构主义学习理论认为：学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者；教师不再是教学内容的传递者，而是教学活动的组织者；学生也不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主。教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程。 相似文献
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新媒体的诞生为传统文化类节目的创造性转化和创新性发展提供了新的机遇。同时,新媒体时代的到来也促使受众由信息的被动接受者变为主动创造者、分享者,人们对信息内容的质量要求也更高。在传统技术条件下,传统文化类节目普遍存在内容同质化、形式单一化、传播渠道固定化等问题,对观众吸引力不足。在新媒体背景下,传统文化类节目需要充分利用新技术,创新呈现形式和传播模式,深度挖掘传统节日、历史故事、文物作品等的传统文化元素,打造富有吸引力的文化精品。其创新之路应从内容上注重深掘文化内涵,刻画视听亮点,推动传统文化内容生产与传播的创造性转化与创新性发展;从形式上紧扣内容本身,打造在场叙事,以全新节目形式为观众营造沉浸交互式节目氛围,为传统文化节目呈现形式树立新范式;从渠道上打通传播路径,以实现传统文化类节目的“破圈”之道。 相似文献
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第一。从改革发展具体进程的角度来看。中国的改革已经结束了初创的阶段。而进入到一个依靠社会公正的规则进行制度创新和制度建设的新阶段。在中国的现阶段，改革进入了一个新的时期。如果说改革的初期是以“破除旧体制”为主的话，那么，现在的改革则是以“建立新体制”为主；如果说中国改革初期得益于某种意义上的“无序”的话，那么，中国现阶段的改革离不开“有序”；如果说改革的初期是以“启动”为主的话，那么，现在的改革则是以“制度创新和制度建设”为主。中国现阶段的初次分配领域和再分配领域之所以出现了这样或那样的问题，其主要原因便是在这些领域中缺乏必需的社会公正规则。有鉴于此，在改革的现阶段，必须将社会公正放到一个突出的位置。 相似文献
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布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”过去教学以讲述为主，学生长期处于被动听讲状态，没有学习过程的参与，天长日久则渐失兴趣，产生厌倦情绪，无自主探究可言。在生物教学中，新课程理念注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式， 相似文献
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白亚峰 《陕西教育学院学报》2008,24(3):122-124
在传播学研究中,媒体和受众的关系一直以来都受到学者们广泛的关注。通过对过去经典研究的梳理,可以发现受众观念经历了从“被动的受众”到“主动的受众”的变化。近年来的一些传播事例也表明,随着网络的成熟,传受之间的关系发生了根本的变化,“受众中心”替代了“传者中心”,受众地位得到了充分的尊重,受众的传播权利也得到了很大的提升。 相似文献
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2001年12月11日,我国正式加入世界贸易组织,那么,为什么说这次“入世”是我国对外经济关系的根本转折呢?近代以来,中国有一个从被动开放到被动封闭再到主动开放的历史过程。从“与世隔绝”到“面向世界”再到“走向世界”,中外经济关系沿着崎岖的道路曲折演进。鸦片战争以前,中国昧于天下时势,妄自尊大,人为地隔绝于世导致了闭目塞听。鸦片战争以后西方列强以征服者的姿 相似文献
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新编高中语文课本第一册、第三册的第一单元都是诗歌单元，这样的安排正是从学生的实际出发，发展学生的个性着手的。教师应做好学生从初中到高中的过渡阶段，从高一到高二的衔接过程，改变过去主要以传授知识为主的课堂为现在以发展学生个性为主的“生命课堂”．那么，怎样发展学生的个性呢?笔者在诗歌教学方面，从主动参与、乐于研究；营造氛围，活跃思维；借助多媒体，创新教学；品味诗歌，德育渗透等方面做了尝试． 相似文献
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随着科技的飞速发展对传统教育的巨大冲击，素质教育向应试教育发起了庄严的挑战。班级授课制下的“班长”制管理模式越来越制约学生的发展。在过去一个世纪的教学改革与实验中，由于“合作学习”的组织形式能使学生由部分参与向全体参与转变；由被动参与向主动参与转变；由“个人单干”式环境和“你死我活”式竞争环境向“合作互助，协同发展”式环境转变；从“班长”协助老师实行一元化管理向管理主体多元化转变；从学生单一性的知识学习活动向丰富多彩的立体化活动转变，于是，新型班级管理体系的建立成为必然。一、新型班级管理体系的理… 相似文献
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改革以教师为中心的单向式传播知识模式，创造一个学生为主体的新的教学模式。把“教学过程”看做是学生的“学习过程”。将学生由被动接受知识的地位，推向主动获取知识的主体地位。 相似文献
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不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞，实际操作时多以教师的主体活动为载体。这一阶段，学生的学习多处于被动调节的状态，对学习活动也多属于被动参与的性质。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，教师在导人新课时就应变学生被动学习为学生主动参与，变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，变以学生“洗耳恭听... 相似文献
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美国心理学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。在小学低年级数学课堂教学中，怎样才能使学生由“信息的被动接受者”变为“知识获得过程的主动参与者”?笔者认为：爱是第一需要。想要学生主动参与学习，必须先要学生喜爱学习。怎样才能让天真活泼的小朋友对学习产生兴趣呢?笔者在素质教育的实践中，尝试把律动、活动、游戏有机地引入小学低数课堂，使教材在趋于活泼、富有趣味方面作了一些尝试。 相似文献
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张淑贤 《新疆教育学院学报》1995,(3)
语言教学的特点决定了语文教学的过程不仅是语言知识的传授，听说读写训练过程，而且是感情活动的过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握知识，发展智力，形成一定世界观基础和培养道德品质的过程，所以语文教学的过程必须符合学生的思维过程，做到“教’与“学”的互相渗透与和谐发展。让学生真正参与教学过程，课堂上以学生的活动为主，教师的活动压缩到最低限度，使学生的学习由被动变为主动、那么如何使学生的学习由被动变为主动。积极参与教学活动呢？我在教学中进行了一些探索，下面以指… 相似文献
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王志亮 《湖北广播电视大学学报》2011,31(9):48+9-48,9
近几年来,农民歌唱家逐渐成为社会关注的一个重要群体,他们以农村作为舞台,把歌唱作为娱乐,在现代传媒的推动下,几近一夜成名,并且拥有自己的“粉丝”团体,以及由粉丝团体为主体构成传播互动团队,同时成为媒体娱乐版的宠儿。从李玉刚到刘大成,从“旭日阳刚”再到“大衣哥”朱之文,是什么让他们拥有如此大的人气？又是什么让这些生活在物质相对匮乏的社会底层的农民能够拥有了属于自己的一片表演天地？笔者试图以他们的受众群体、传播平台为依托,从社会、娱乐文化、审美的角度对此做简单的剖析。 相似文献
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孙美荣 《大连教育学院学报》2005,21(1):81-81
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习不应是信息的被动接受，而应是知识获得过程的主动参与。”知识只有通过学生主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。因此，在课堂教学中要创设能引导学生主动参与的环境，激发、培养学生主动参与意识，让学生积极主动参与学习的全过程。 相似文献
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周云仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(9)
美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”如果学生缺乏一种参与的乐趣，那么学习就会索然无味，课堂教学效率必定低下。因此，课堂教学中，教师要善于启发和引导学生最大限度地参与课堂活动，让他们充分表现和发挥自己的才能，真正成为学习的主人，在乏味的内容中享受到一种快乐，以培养积极主动的参与意识，从而促进智力的发展。 相似文献
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美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”因此,教师有必要研究如何让学生自主参与到课堂教学中。 相似文献
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中小学教师继续教育是社会发展和教育改革的必然要求，也是教师成长的必由之路，为了提高中小学教师继续教育的实效，需要努力实现“十个转向”，即从重视师能”转向重视师德，从接受知识转向更新观念，从重视认识因素培养转向重视非认知因素培养，从培养“化传递员”转向培养“创造型人才？”从培养知识型教师转向培养科研型教师，从增加知识转向解放潜能，从重视学科知识学习转向重视教育教学方法的改进；从教师为主转向学员自我教育为主，从重视训练转向重视培养，从被动受训转向主动求训。 相似文献