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“四舍五入”是人们熟悉的数字修约规则。大量的实践和研究表明,采用“四舍五入”法修约数据,会使结果的误差偏大,造成系统误差。因为这种规则中进位的项数是五个,舍去的项数是四个,出现进位的可能性(即进位的概率)比舍去的可能性(即舍去的概率)大。它使得修约后数值的平均值偏离于原来数值的平均值。由于数字修约引起的误差称为舍入误差,也叫凑整误差。为了克服“四舍五入”的缺陷,人们提出了一些办法,使得有的“5”入,有的“5”舍。“5”使本身引起的正负误差有抵消机会,也就是要做到进、舍的项数相平衡,舍入误差的总和为零。具体的做法(修约规则),可以概括为:“四舍六入五考虑;五后非零则 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,5~6岁幼儿应"理解规则的意义,能与同伴协商制订游戏和活动规则"。建议"结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则"。现以大班社会活动"运动场的规则"为例,谈谈我对于组织和指导幼儿进行情境化体验式社会活动的实践与思考。 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2005,20(3):64-64
摘要也称文摘，英文也称abstract，其含义国际标准化组织在国际标准《文献工作——出版物的文摘和文献工作》中作了明确界定：“是指一份文献内容的缩短的精确的表达而无须补充解释或评论。”国家标准《GB6447——1986文摘编写规则》的定义是：“以提供文献内容梗概为目的，不加评说和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。” 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2009,(9):23-23
摘要也称文摘,英文称abstract,其含义国际标准化组织在国际标准《文献工作——出版物的文摘和文献工作》中作了明确界定：“是指一份文献内容的缩短的精确的表达而无须补充解释或评论。”国家标准《GB6447——1986文摘编写规则》的定义是：“以提供文献内容梗概为目的,不加评说和补充解释,简明、确切地记述文献重要内容的短文。” 相似文献
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王永国 《郧阳师范高等专科学校学报》2005,25(4):4-9
任自垣是明初武当山的道士,他参加了明代《永乐大典》的编纂,是明代《道藏》的总纂官,是明代首部《武当山志》的作者。他是一位非同寻常的道士,他经历了明初的五个朝代,与三朝皇帝关系甚密。他幼入茅山修道二十余年,提调武当山十八年。从道录司右玄义到太常寺寺丞,他是一位前无古人后无来者的传奇儒学高道。 相似文献
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《淮北职业技术学院学报》2006,5(2):96-96
摘要也叫文摘，英文也称abstract，其含义国际标准化组织在国际标准《文献工作——出版物的文摘和文献工作》中作了明确界定：“是指一份文献内容的缩短的精确的表达而无须补充解释或评论。”国家标准《GB6447——1986文摘编写规则》的定义是：“以提供文献内容梗概为目的，不加评说和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。” 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(1)
<正>1.为使多位数字便于阅读,可将数字分成组,从小数点起,向左或向右每3位分成1组,组间隙留一空隙(约为1个汉字的1/4),但不得用逗号、圈点或其他方式。非科技出版物也可不分节。2.纯小数必须写出小数点前用以定位的"0"。3.阿拉伯数字不得与除万、亿及法定计量单位词头外的汉字数字连用。如453 000 000可写成45300万或4.53亿或4亿5 300万,但不能写作4亿5千3百万;三千元可写成3 000元或0.3万元,但不 相似文献
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对新修订的《混凝土结构设计规范》(GB5 0 0 10— 2 0 0 2 )在原规范 (GBJ10— 89)基础上的主要变化进行了评述。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2011,(4):67
本期主打:《2011兔年春晚》1.就他那点儿小心思,当时我这脑子,灵光一现,啪,又借他一万。(小品《美好时代》)2.这就叫,舍不出血本,我争不过老王。舍不出媳妇儿,我换不来房!(小品《"聪明"丈夫》)3.你这样的一看就是外面有人的,我这样的一看就是外面有债的。(小品《"聪明"丈夫》) 相似文献
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"符号规则"是《应用光学》教学的重要内容,根据李林主编的《应用光学(第四版)》的"§2-2符号规则",讨论了讲授符号规则的教学方法。将"符号规则"与作图、计算的教学组合起来,以光路图贯穿整个教学过程,以增强教学效果,使学生更好地理解"符号规则"。 相似文献
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《规则》发布实施以来,高校档案工作者积极探讨并尝试将其运用到高校档案整理工作中。厘清高校档案实体分类的演变过程及整理方法、把握《规则》的适用范围、灵活界定"件"、探索高校档案"卷""件"并存的管理模式、将《实分法》与《规则》有机结合,是高校档案实施《规则》的基础、前提、关键、有效方法和长远目标。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2019,(6):53-62
"在刑事诉讼中可以作为证据使用"条款在《刑事诉讼法》及相关司法解释中已成体系,用于解决特殊材料的证据能力问题,可概括为授权性证据能力规则和提示性证据能力规则。《监察法》第三十三条第一款虽同样表述有"在刑事诉讼中可以作为证据使用",但既难归为授权性证据能力规则,又难归为提示性证据能力规则,其正当性存疑。这也就导致监察材料在刑事诉讼中作为证据使用缺乏直接的规范依据。基于教义学分析,解决办法即是修改《刑事诉讼法》第五十条第一款、第五十二条或者增加第五十四条第五款,以期在立法技术上使《刑事诉讼法》与《监察法》更加协调。这有益于澄清监察材料在刑事诉讼中作为证据使用的应然逻辑和规范依据,也有益于解决《监察法》第三十三条第一款与《刑事诉讼法》第五十四条第二款的竞合问题。 相似文献
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文章就新的国标《建筑工程建筑面积计算规范》(GB/T50353-2005)中的建筑面积计算规定与1995年建设部发布的《全国统一建筑工程预算工程量计算规则》(土建工程GJDGZ-101-95)中关于“建筑面积计算规则”的异同进行了对比分析,掌握其中的异同对建筑工程建筑面积计算及其经济指标分析将具有指导意义。 相似文献
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成健 《中学历史教学参考》2000,(5)
(1)有读者在来信中对“甲午战争前 ,北洋舰队的军事实力弱于日本”的论断提出置疑。现简复如下 :目前在史学界大多数学者中 ,包括研究甲午战争史的权威专家戚其章先生和关捷先生基本上持这种观点。以下材料摘自关捷先生著《觉醒—甲午战风云与近代中国》 ,仅供参考。北洋舰队拥有总舰 34艘 ,日本为 4 0艘 ;北洋舰队炮数约 2 6 0 ,日本约为 378;北洋舰队鱼雷发射管约为4 9,日本约为 58;北洋舰队总吨数约 4 180 0 ,日本约574 4 8;北洋舰队总马力约 50 0 0 0匹 ,日本约 10 0 0 88匹 ;北洋舰队平均速力为 12 4节 ,日本为 14 5节 ;北洋舰队总兵… 相似文献
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《中小学教育惩戒规则(试行)》不仅是教师履行教育管理学生基本权力和责任的底线保障,也是培养学生的法治意识、规则意识的一种方法和手段.教育者在规则教育、惩戒教育时要注意把握好"度",特别是面对小学低中年级学生,他们的心智还很稚嫩,更要慎用惩戒.我们要在"规则"和"天性"之间找到平衡点,从顺应学生天性的角度制订规则,用规则调整、指导其言行,从而达到"从心所欲不逾矩"的育人效果. 相似文献
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丁式贤先生在《新台州》杂志2012年第9期著文《南宋天台九宰相》,文中称,“当时成丁人口仅5万余的天台县,就有宰执9位,其中左、右宰相及相当职务4位,副相5位”。笔者认为这种说法值得商榷。除贾似道之外,其他8位,有些不是天台人,有些虽是天台人,但不是宰相及相当职务,也不是副相。 相似文献