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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3):54-58
社区教育专职教师是社区教育的骨干力量,其能力建设事关社区教育的蓬勃发展。本文基于素质冰山模型,从知识与技能、社会角色、自我概念、个性、动机这五个维度构建了社区教育专职教师能力模型,继而进一步探讨了基于素质冰山模型的社区教育专职教师能力建设的策略。 相似文献
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社区教育专职教师的专业发展是建设与发展社区教育的重点工作。就社区教育专职教师胜任素质的理论与特点、提升社区教育专职教师专业素养的途径两方面进行探讨,并分析了社区教育专职教师专业发展的案例,以期促进社区教育专职教师团队的持续发展。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(6):40-44
社区教育专职教师是社区教育工作队伍的骨干支撑。建设一支结构合理、相对稳定的具有专业素养的社区教育专职教师队伍是发展社区教育、构建终身教育体系的关键所在。本文在对上海市社区教育专职教师现状进行调研的基础上,分析目前社区教育专职教师在薪酬水平、专业发展、职称评定等方面存在的主要问题并提出专职教师队伍建设的相关对策。 相似文献
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社区教育专职教师培训是社区教育专职教师队伍建设和职业发展的关键,也是有效提升社区教育工作质量的重要保障.系统概括当前上海市社区教育专职教师培训的基本特征,对上海市社区教育专职教师培训中存在的问题进行梳理、分析,并尝试提出有效提升培训质量、提高培训实效的对策建议. 相似文献
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社区教育专职教师是社区教育发展的骨干力量,由于社区的快速发展,建设一支高素质的社区教育专职教师队伍已刻不容缓。从多个角度探讨社区教育专职教师队伍建设的必要性与紧迫性,分析目前社区教育专职教师队伍中存在的主要问题,并对如何建设社区教育专职教师队伍提出了建设性意见。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(3):78-82
以非正规、非正式的学习活动为主要形式的社区教育,内容包罗万象,边界范围极为广泛,难以归入现存教育体系中的某个特定教育类别。这种主题多样性的特征使得社区教育的教学区别于普通教育、正规教育而有着鲜明的特色,进而决定了社区教育专职教师教学能力的独特性。本文以上海市松江区为例,采用问卷调查的方法,对终身学习理念下社区教育专职教师教学能力及影响因素进行归纳分析,得出影响社区教育专职教师教学能力的因素,并提出了终身学习理念下提高社区教育专职教师教学能力的基本结论与建议。 相似文献
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社区学校专职教师多由中小幼学校转岗而来,经历了普通教育教学向社区教育教学的转变。当前,社区学校专职教师的教学积极性和教学能力有待提高、教学需求有待满足。解决这些问题,亟需行政管理部门、业务指导部门和专职教师共同努力。 相似文献
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2013年,上海市中学职称评定系统里设立了社区教育学科,符合要求的社区教育专职教师可以申请社区教育科目的高级职称。然而,在政策瓶颈突破之后,社区教育专职教师队伍职业发展仍然面临重重困境,主要表现在岗位职责、身份认同、职后培训、专业发展等方面。针对社区教育专职教师发展面临的困境,岗位工作回归教师本位;建立导师制度,提高学术论文写作能力;立足校本课题,提升科研能力;建立专业培训体系等措施,将有力促进社区教育专职教师的职业化和专业化发展。 相似文献
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社区教育队伍是开展社区教育工作的保证,社区教育专职教师是这支队伍中的核心力量,其专业化建设,一方面依靠自身的追求——自觉学习、自我培训,另一方面需要外力的引导、推动——为教师专业成长搭建平台,创造机会。以江苏省如东县教育局的工作举措为例,从构建培训参观交流载体、搭建技能特长展示平台、架设社区教育研究阶梯等方面,阐述教育主管部门在社区教育专职教师专业化建设中应该发挥的作用。只有外力和内力共同作用,才能加速社区教育专职教师队伍的专业化建设。 相似文献
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有效的社区教育专职教师培训是社区教育专职教师队伍建设和职业发展的关键,也是提升社区教育工作质量的关键。基于成人学习理论、建构主义学习理论与教师职业生涯发展阶段理论,对社区教育专职教师培训进行再设计时,需要更加关注互助式培训、参与式培训、反思式培训与分层式培训。 相似文献
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社区教育教师多由中小幼等普通教育教师转岗而来。基于同中小学教师对比的视角,以上海市闸北区为例,采用对比法、文献法、调查法,从分析其工作特性出发,提出完善优化社区教育专职教师能力建设的对策。 相似文献
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社区教育专职教师是社区教育的骨干力量,社区教育专职教师的职业素养决定着社区教育的服务能力和水平。本文以太原市为例,分析了我国社区教育专职教师的职业素养现状及存在的问题,并剖析影响我国社区教育专职教师职业素养提升的制约性因素,如进入门槛低、专业化培训跟不上、相关待遇得不到保障、社会的职业认可度较低、个体职业内驱力不足。进而提出促使我国社区教育专职教师职业素养提升的策略建议：严把入职门槛,拓宽来源渠道;建立专业化培训制度,多渠道培训人才;完善保障和激励机制,吸引优秀专业人才;加大宣传力度,营造良好的社会氛围;加强个人职业修养,完善职业人格。 相似文献
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刘秀贤 《河北广播电视大学学报》2014,(6):50-52
社区学校是社区教育的载体,专职教师是社区学校师资队伍中的核心部分和中坚力量,对其进行专业化建设,符合时代发展的诉求,加快提升社区居民的整体素质,有利于推进社区教育的发展。但仅就江苏江阴地区来说,社区学校专职教师队伍现状不佳,还存在数量不足、素质偏低、职责不明等问题,应在规章制度、考核机制、专业自修与培训等方面,采取一系列的措施及方法,加快专职教师专业化建设进程。 相似文献
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随着社区教育的不断发展,社区教师队伍专业化也是社区教育发展的必然趋势,通过梳理我国社区教育专职教师专业发展的现状及存在的问题,并提出了针对社区教育专职教师专业化发展的有针对性的对策建议,以期能促进我国社区教育专职教师专业化的发展. 相似文献
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我国社区教育教师队伍力量薄弱,现阶段的发展仍存在很多问题,突出表现在专职教师队伍专业化程度不高、兼职教师队伍和志愿者队伍不稳定且流动性大.因此,在未来我国社区教育教师队伍的建设中,应注重专职教师专业化水平的提升,发挥兼职教师的辅助性作用,形成志愿者队伍的教育合力,加强理论研究,强化社区教师自我发展意识,力求开拓出一条符合我国社区教育发展模式的教师队伍建设路径. 相似文献
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文章运用工作特性理论研究社区教育专职教师群体,力图从工作特性的微观视角深度探寻其工作特点。主要使用了行动研究、叙事研究方法近距离观察和分析社区教育专职教师从事的日常工作,触及其工作感受,激发思考,提出相应建议,以期为提升社区教育内涵建设,提供必要的建议和参考。 相似文献
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我国社区教育教师队伍能力建设在教师构成、专业化程度、综合能力方面存在不足。加强社区教育师资队伍能力建设,要立足社区组建优秀的社区教育师资团队,要加强社区教育教师队伍的专业化建设,要完善教师队伍的考核机制。 相似文献