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一、明晰尊重教育的含义
同学杨九俊说过这样一件事，他同江苏部分校长到加拿大考察，在一所小学听了一节数学课，教师在给学生讲“3+5=？”时，一个学生举手说“3+5=6”！这样一个令人尴尬的场面出现后，教师不仅没有责备这个孩子，反而对孩子大加赞赏：“很好，真不简单，你的计算已经非常接近正确的答案了！”九俊同学不禁感言：“他是一位真正懂得和实践尊重教育的教师。这个孩子将来数学即使不怎么样，他的兴趣也会由此有较大的提高，如果说好了，那这位教师的鼓励应该给他的一生带来巨大的影响。”九俊同学在这里提到的尊重教育，展开来说应该包括两个方面的意思。 相似文献
同学杨九俊说过这样一件事，他同江苏部分校长到加拿大考察，在一所小学听了一节数学课，教师在给学生讲“3+5=？”时，一个学生举手说“3+5=6”！这样一个令人尴尬的场面出现后，教师不仅没有责备这个孩子，反而对孩子大加赞赏：“很好，真不简单，你的计算已经非常接近正确的答案了！”九俊同学不禁感言：“他是一位真正懂得和实践尊重教育的教师。这个孩子将来数学即使不怎么样，他的兴趣也会由此有较大的提高，如果说好了，那这位教师的鼓励应该给他的一生带来巨大的影响。”九俊同学在这里提到的尊重教育，展开来说应该包括两个方面的意思。 相似文献
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教育界有一句名言：“校长是学校的灵魂，有一位好校长，就会有一所好学校。”每位具有时代意识的校长，都应该千方百计使自己所领导的学校沿着办学高品位、教师高水平、教学高质量、学生高素质、管理高效益的方向发展，努力创设更加理想的育人氛围，从而实现真正意义上的素质教育。笔者认为，校长必须增强下列六种意识： 相似文献
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爱，是人类永恒的主题。对于教育而言，爱更是其核心，其灵魂。西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我国名教育家林崇德教授说得更直白：“没有爱就没有教育!”作为一名教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。但是，要做到真正爱学生是很难的。台湾教育学家高震东就说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!”其实，在我看来，爱学生之难，主要难在对“爱”的理解，对“爱”的解读。很多老师自以为自己很爱学生，结果未能起到好的效果，未能得到学生的喜爱和尊重，有时甚至是事与愿违。那么，何为爱学生呢？我认为爱学生就得走进学生的心里，做到关注学生、尊重学生、信任学生、宽容学生、激励学生、赏识学生、感动学生。[第一段] 相似文献
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优秀中学校长的素质及其培训--对重点中学校长的调查 总被引：4，自引：0，他引：4
关于校长的重要性，在西方有“有怎样的校长，就有怎样的学校；有怎样的学校，就有怎样的学生”的谚语，而在我国有“一位好校长就是一所好学校”的说法。由此可见，国内外对校长对学校教育作用的认识是相同的：校长既是学校的管理者，是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者，也是教师的“教师”。美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校的质量和效益的关键”［１］；《国际教育评论》中有关博茨瓦纳校长的一份调查报告中指出：“有效学校的领导，无论是在发达国家，还是在发展中国家，都是学校质量和有效性… 相似文献
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当前,我国的教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨,“素质教育”是以全面提高公民的素质为目的的基础教育,要实现这一目标,每个教师都必须有强烈的转化后进生的意识。用真挚的爱感化后进生。要教育好学生,首先必须热爱学生,这是教师职业道德的核心。要爱学生,既要爱优秀生,更要爱后进生。爱后进生,要给他们温暖,给他们鼓励,克服其心理压力,清除其掉队的失落感,让他们赶上来。我班有位男生,面黄肌瘦,头发如鸡窝,身上总有一股难闻的味道。同学们都不愿意与他同桌,更不愿意跟他在一起玩。我通过家访了解到：他因患先天性… 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”二十多年的教学生涯中,我渐渐悟出了这句格言的含义。是的,爱学生,不仅要爱那些聪明、漂亮、优秀的学生,也要爱那些不听话、成绩差的学生,不偏爱一位优生,也不放弃—位差生,更不能歧视任何一位问题生。 相似文献
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《班主任》2012年第3期刊登了一个讨论专题：“学生总是感受不到老师的爱,怎么办？”陕西的何建老师提出：一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有一些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而,大多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成是老师在“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为老师,我们到底应该怎么做呢？笔者认为,问题的根本在于：究竟什么是“爱”？我们如何理解“爱”？ 相似文献
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对任何学生都不爱的教师可能极少，但是，只凭自己的主观感觉和个人喜好而只爱某些学生的教师，即师爱的砝码向一边倾斜的现象却不是个别的。就有学生这样说：“我们老师只爱长相好、穿着好、成绩好的‘三好生’，特别是他们中的女生。老师对他们总是笑脸相迎、主动打招呼，解答问题也特别耐心。可是，老师对其他学生，特别是对我们长相差、穿着差和学习成绩差的‘三差生’，态度就完全不同了。他见我们就像没看见一样，理也不理；我们喊他，他也不回答，最多用鼻子哼哼；我们一做错事，他就大发雷霆；有问题问他，他不但不回答，反而质问我… 相似文献