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师德建设是师资队伍建设的重要方面。师德建设的内容很多，但最核心的是提高教师爱学生的自觉性和主动性，以及在爱学生的过程中教育学生的能力。一个教师即使知识很丰富，业务水平很高，其他方面也做得很好，但如果对学生毫无爱心，经常体罚或变相体罚学生包括“心罚”学生，如讽剌挖苦学生、用繁重的作业惩罚学生以及以其他方法侮辱学生的人格等，这样的教师就是师德不好的教师，也不可能是合格的教师。像最近媒体所披露的在学生脸上剌“贼”字的陕西省某小学教师，在学生脸上剌“不会背书”的河南省某小学教师，把学生吓出精神病的四川省… 相似文献
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中小学生“问题行为”新析 总被引：1，自引：0，他引：1
德育工作重要任务之一，是培养学生良好的行为习惯，而要培养良好的行为习惯，必须帮助学生纠正“问题行为”或称不良行为。从很大程度上讲，培养良好行为习惯的过程，就是纠正问题行为的过程。二者是一个问题的两个方面。中小学生都会有这样那样的“问题行为”，怎样认识和对待他们的问题行为，是能否有效地帮助他们纠正问题行为的关键。按照一般的传统观点，往往把学生的“问题行为”归因为他们个人的缺点，是他们的个性或思想品质造成的。按这样的现点看问题，常易对学生采取埋怨、指责或其它简单粗暴的态度，甚至把本来不是问题的正当行… 相似文献
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今天的教育目标，是培养未来的人才。今天在校接受教育的青少年，能否成为未来社会所需要的人才，其相关因素很多，但起决定作用的因素之一是当今教师素养的高低。教师的素养主要包括思想政治素养与业务素养两个方面，其具体要求在不同的时期、不同的时代会有所不同。本文仅就二十一世纪的今天，教师所应具备的业务素养谈一点意见。笔者认为，在二十一世纪，教师应具备的业务素养，主要是以下四方面：一、能够比较熟练地运用电脑进行教学工作在上世纪末就有人提出：学会使用电脑是进入二十一世纪之门的门票。对于教师而言，学会使用电脑则是… 相似文献
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理想、信念和世界观等非智力因素对中学生的成长起着导向作用。它既是思想政治教育的重要内容，也是心理教育不可缺少的方面。人在幼年时候的思想言行，主要是听从家长和老师的支配和引导，而随着年龄的增长，便会渐渐增多乃至完全自我支配的成分。那么，人长大以后是什么在支配自己的思想言行呢？是思想上形成的信念。人要形成自己的信念和现念，必须具备两个基本条件：一是有了比较丰富的知识和经验，二是有了分析、判断、推理等抽象思维能力。中学生正是以上两个条件开始形成的时期，所以也是信念开始形成的时期，而且，一个人在十几岁形… 相似文献
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不少人认为，“逆反心理”和“闭锁心理”是中学生（包括不是中学生的青少年———下同）的两大心理特点。这种观点是值得商榷的。认为“逆反心理”是中学生的心理特点的主要根据是：中学生不再像小时候那样听家长和老师的话了，他们常爱跟大人争辩和顶牛，凡事喜欢自己做主，有时候还故意跟大人反着来，等等。中学生的上述表现能说明他们有“逆反心理”吗？我们认为不能，而只能说明中学生随着身体的成长、知识的增多、经验的丰富、能力的增强，他们的成人心理和自主意识以及独立思维和批判思维的能力得到了快速的发展。这些心理和能力的发… 相似文献
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编辑同志: 我有一个初中一年级的女儿,这孩子小时候特别听话,是个人见人夸的乖乖女,可是从今年春天开始,我发现她变了,对大人的话再也不像以前那样言听计从了。本来我家离学校特别近,为了方便对她教育,我们。直让她走读(她班里的同学大部分都是寄宿),可现在她却闹着要去寄宿,我们不同意,她就在家里处处和我们顶牛,我们说什么她都要和我们争论一番。给她买回的衣服她说不喜欢,说什么也不肯穿;节假曰让她和我们一起去走亲访友她不肯去,宁愿自己一个人闷在家里看书、看电视;还经常把自己的小屋反锁上不让我们进去,说不能随便侵犯她的隐私……弄得我和她父亲都头疼不已,真不知道这孩子是怎么了?是不是人们常说的青春期的“逆反心理”?我们该怎么办才好呢? 相似文献
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青少年学生的“犟”,在很多时候表现为不听从教师的教导,甚至跟教师顶牛。学生这种“犟”的原因,除了前面分析过的学生自身的心理因素外,还跟教师的教育态度和教育行为不妥有关。或者说,教师的教育方式欠妥,是引起青少年学生“犟”的外部诱因。因此,要帮助青少年克服“犟”脾气,减少他们对教师的对立心理和行为,在师生间建立和谐的关系,形成良好的教育机制,教师就 相似文献
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对自我意识和成人心理迅速发展着的青少年,人们谈论得多的是他们“犟劲”中的消极方面,因而常常对“逆反性”、“危险性”看得过多,把教育的难度看得过大。充分认识他们心理发展中的消极因素,是十分必要的。但是,如果只看到青少年心理上的消极面,看不到或者不能充分地看到他们心理发展中的积极因素,也就不能主动地、充满信 相似文献
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教师为学生的成长而呕心沥血,理所当然地应该受到学生的肯定、赞扬和感谢。在我们执教的几十年间?一直期望着,而且也得到过许多学生的赞扬,并从中得到了极大的欢乐和鼓励。然而,经验和理智又告诉我们:只有学生的赞扬是不够的,它会使我们产生自满情绪而不求进取;只愿听学生的赞扬,也是不合实际的,因为任何一位教师,包括优秀教师都不可能是完美无缺的。所以,教师要改进工作,必须十分 相似文献