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由于威斯康星理念的兴起,大学确认了直接服务社会的职能,把大学与社会联系到一起,促进了经济的发展和大学自身的发展.对于大学理念、经济发展和社会进步方面都是一个重要的里程碑.本文通过对威斯康星理念的历史考察和现状的介绍,以及对我国大学社会服务职能历史发展的概述,联系到我国大学社会服务职能发展的不足,探索出我国大学社会服务的新途径. 相似文献
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当代“威斯康星理念”的新发展及其启示——以威斯康星大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
"威斯康星理念"是20世纪初美国威斯康星大学倡导并发展起来的关于大学服务社会的思想观念和实践行动体系。"威斯康星理念"一经提出,其价值就得到各国大学的普遍认同。随着时代的变化,"威斯康星理念"的内涵也在不断地丰富和发展。进入21世纪,在国际社会政治、经济改革的背景下,"威斯康星理念"获得了新的发展,不仅传统的推广教育模式得到保持和发展,而且着力构建多主体、多学科参与的服务体制,并注重对社会特定人群提供切实的服务。这些对于我国大学开展服务社会活动具有重要的启示。 相似文献
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面对火热的基础教育课程改革,高等师范院校在干些什么?下一步又该怎么办?1.高师院校应有主动、积极服务基础教育的意识。服务基础教育,建立与基础教育的紧密联系,应该是师范院校的一个重要使命,一项基本职能。我们以为,师范院校大可不必一味地向综合性大学看齐,淡化甚至抹杀自己的个性和特色。其实,一个受成千上万所中小学校欢迎、让成万上亿中小学生受益的师范院校,其地位绝不在一般所谓“研究型大学”之下!2.高师院校的专业、课程设置应充分考虑基础教育的需要。面对基础教育的课程改革,师范院校要积极响应,在培养目标、专业设置、课程内… 相似文献
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张謇实业教育思想与威斯康星理念在起源、内涵和实践路径等方面差异颇大,但二者对现代地方大学服务社会展示良多：一是国家意识、民族情怀和促进经济社会发展是大学服务社会最根本的定位;二是强针对性与高水准是大学服务社会内容上最根本的要求;三是双边互动是大学服务社会最根本的机制;四是深度服务和长效合作是评价大学服务社会成效最根本的标准。 相似文献
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威斯康星思想是美国威斯康星大学倡导的关于大学服务社会的思想观念,在当代出现了服务方式远程化、服务体系多元化、服务对象精细化、服务内容市场化等新变化。我国地方高校转型发展遇到了办学定位未能突出专业性和社会责任、教师社会服务意识能力欠缺、大学政产学研服务社会的深度力度不够等困境。威斯康星思想对我国地方高校转型发展的借鉴意义在于:积极学习"教学服务型大学"办学定位,高度重视大学社会服务职能;大力开展社会服务活动,不断拓宽社会服务领域与途径;倡导"教学学术"和"服务学习"等理念,强化"双师型"教师培养。 相似文献
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威斯康星思想对我国地方高校社会服务职能的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
在高校职能的发展史上,威斯康星办学思想是高校社会服务职能的思想正式形成的标志。威斯康星办学思想对我国地方高校社会服务职能有以下启示：更新教育思想,树立高校社会服务职能观;构建地方高校社会服务机制;拓展社会服务领域,积极培育社会服务能力;形成灵活多样的社会服务形式。 相似文献
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社会服务是大学的三大基本功能之一,参与社会服务是师范院校应对外部挑战和自身生存发展的需要。当前,师范院校在社会服务功能定位方面存在两种偏向:有的学校无视社会功能,有的学校却盲目地参与社会服务。这两种做法都不利于师范院校的社会服务职能的正常发挥。正确的做法是,依据不同类型师范院校自身的条件,准确定位社会服务的范围和内容,积极开展形式多样的社会服务活动,促进师范院校特色的发展。 相似文献
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宋慧敏 《周口师范学院学报》2012,29(3):128-131
如何培养适合基础教育特别是农村基础教育需要的优质师资是河南地方高校正在积极探索的问题。周口师范学院作为河南地方师范院校之一,根据农村基础教育对师资的独特要求,注重提高师范院校教师群体的教育专业化水平,加强师德教育、推行＂（4-X）＋X＂人才分类培养模式、开设凸显教师综合素质和职业技能的教师教育课程平台,增加实践教学内容与环节,提升学生从教技能与技巧,有针对性地教育和培养师范生,使师范毕业生在走上工作岗位后真正地成为适合农村基础教育需求的优秀师资。 相似文献
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威斯康星大学通过专家服务和传递知识两条途径开创了大学直接为社会服务的职能,被称为“威斯康星思想”。它的产生既有宏观层面的原因;又具有微观层面的原因;本文在此基础上探讨了现代高等教育对威斯康星思想的继承和发展策略：在大学内部和周边地区提倡创业;政府、企业和大学进行有效的合作;丰富大学的校园文化,扩大社会影响。 相似文献
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方庄 《中国远程教育(综合版)》2004,(7)
大学教学理念:学术旨趣与职业取向的融合高等教育大众化过程中,大学的办学理念出现研究型大学理念与“威斯康星理念”并行的状况,学术旨趣和职业取向在大学教学中逐渐融为一体。随着高等教育大众化发展的日渐深入,作为纯粹“象牙塔”的传统大学理念受到了巨大冲击,强调服务社会的所谓“威斯康星理念”和研究型大学理念一样受到广泛关注。大学无论处在大众化体系的何种层次,为社会服务都已成为其当仁不让的社会责任。当代大学在实践其崇高的“为真理而教”的传统教学理念的同时,也在积极地“为社会而教”、“为产业而教”。美国产学研合作取… 相似文献
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《赣南师范学院学报》2013,(3):87-90
威斯康星思想在现代高等教育的发展中有着非常重要的意义,通过对其思想进行论述,对我国体育院校发展的现状和问题进行剖析,并在威斯康星社会服务思想的指导下,寻求我国体育院校服务型发展之路:指导思想明确;科研发展、共享;开放学校的体育设施和网络服务;向社会提供专家、人员服务;培养实用性人才. 相似文献
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“威斯康星思想”与高等教育的社会职能 总被引：11，自引：0，他引：11
20世纪初,美国威斯康星州立大学在校长万·亥斯的领导下进行了卓有成效的改革。他们从本州的客观实际出发,在教学和科研的基础上,通过专家服务和传播知识两条渠道,大力发挥大学为社会服务的职能、积极促进社会进步与经济发展。这种把教学、科研同服务紧密结合起来的办学模式,在美国高等教育史上被称为“威斯康星思想”。“威斯康星思想”的提出,旨在解决学校与社会之间的关系问题,使教育的“天职”得以复归。它对于具有美国特色的高等教育的形成起了重要作用,为世界现代高等教育的改革与发展提供了具有普遍意义的经验。 相似文献
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“威斯康星思想”与高等教育的社会职能 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪初,美国威斯康星州立大学在校长万·亥斯的领导下进行了卓有成效的改革。他们从本州的客观实际出发,在教学和科研的基础上,通过专家服务和传播知识两条渠道,大力发挥大学为社会服务的职能,积极促进社会进步与经济发展。这种把教学、科研同服务紧密结合的办学模式,在美国高等教育史上被称为“威斯康星思想”(Wisc onsin Idea)。威斯康星州当时正处于从单一农业种植经济向以奶制品为重点的综合经济转变过程 相似文献
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李晓娟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(3):239-241
“威斯康星思想”的产生使大学直接参与并服务于社会的职能正在随着高等教育的发展不断得到进一步的强化,对于我国新建地方本科院校来讲,基于威斯康星思想的启示积极地服务于社会和人民的需要,不仅仅能够促进教学和科研的兴旺,加速人才的培养,还能够使大学自身在经济上获益． 相似文献
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威斯康星理念在美国的产生适应了美国经济社会的需要,顺应了世界高等教育发展的必然规律,是大学博弈与定位的成功案例。一百年来,威斯康星理念全方位地影响着世界高等教育的发展,包括大学的形态、大学的制度、大学的地位、大学中的人及各利益相关者等。当前我国借鉴并实践威斯康星理念必须处理好包容与借鉴、责任与服务等关系。 相似文献
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大学校长关于大学服务社会的思想是其办学思想的重要组成部分,也是大学履行社会服务职能、助力国家和社会发展的体现。中国著名大学校长服务社会的理念影响着大学服务社会的实践。在人才服务上,致力于培养与当地经济发展相适应的人才;在科技服务上,强调大学肩负着提供科技服务的使命,承担着科技研发和转移转化的重任;在文化服务方面,主要体现在改良社会文化与风俗、思想与文化引领两个方面。他们的社会服务思想具有服务地方经济发展、肩负中华民族复兴使命与增进人类幸福三个方面的主要特征。 相似文献
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在奥尔特加.加塞特看来,19世纪是个＂大众人＂的世纪,懒散草率的＂大众人＂充斥于社会的每个角落,就连作为培养人才的大学竟也沦落为＂大众人＂的附庸。为此,奥尔特加.加塞特提出,大学要面向＂大众人＂的反叛进行改革,必须彰显其独有的引领社会风范的作用。 相似文献
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孙碧 《北京大学教育评论》2016,14(1):76-91
“威斯康星理念”被教育史界公认为大学社会服务职能确立的标志。本文将“威斯康星理念”置于进步主义时代威斯康星州内进步派和中坚派政治斗争的语境,聚焦于康芒斯、麦卡锡和伊利等社会科学学者,指出他们在学术生涯早期因其学说中浓厚的政治色彩而遭遇一系列学术自由事件之后,如何在专家工作中处理既要参与社会改革和服务又力图避免卷入党派斗争的两难问题。由于此种两难困境,学者们不得不在“提供信息和技术”服务与实现社会改革的政治理想的边界之间小心游走,但他们的谨慎并没有使大学免于成为党派斗争的受害者。本文通过对社会科学学者面临的两难问题及其谨慎心态的分析,试图揭示“威斯康星理念”的神话光环所遮蔽的高等教育“认识论哲学”和“政治论哲学”之间永恒的冲突及其危险。 相似文献