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在低段的写话练习中,教材里的课文是重要的资源。如果课堂上能在一、二年级以课文为写话的找体,进一步发挥课义的“例子”优势,使学生学以致用,举一反三,这样就可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”,降低写话的难度。 相似文献
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众所周知,读写结合对于提高学生的写作能力是一条行之有效的途径,但在实际教学过程中效果却往往不尽如人意。让学生的作文与阅读自然链接,以读带写,以写促读,从而可以提高学生的作文水平。一、以读带写1、看谁的补白富有创意在教学中,我利用现行教材中常常出现的艺术空白,让学生进行有创意的 相似文献
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康新宏 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0092-0092
阅读与写作本就是同根相连,在培养学生的核心素养的过 程中,我们要遵循徐特立老先生的一个读书原则：“不动笔墨不 读书”。写作对阅读的意义不仅在传统教学中存在,在当下的 阅读教学中更是不容忽视。 相似文献
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王成军 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):8-10
选人教材的课文大都是文质兼美的典范之作，因而都是可供写作借鉴甚至模仿的蓝本。但是，一些教师在处理文本时，未能很好地把阅读与写作结合到一起，或脱离课文教写作，或无视写作教阅读，从而走入了低效教学的怪圈。 相似文献
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在现行的中学语教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编（有些则是请原作）的改动。个中原委自然多是为了使课在遣词造句方面更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范．、这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。某些未改动的原中固然有一些值得推敲、斟酌乃至修正的地方，因为一些糟粕会在年幼学生的心理上造成负面影响；但更多的修改我以为纯属轻视了学生的鉴赏能力、审美能力和政治上的分析能力。有些篇目在删改时甚至不惜掩盖历史真相，使读增加了课阅读上的难度，甚至使学生对章的理解与作创作初衰出现偏差。 相似文献
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在现行的中学语教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编(有些则是请原作)的改动。个中原委自然多是为了使课在谴词造句方面更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范。这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。 相似文献
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贺灵 《中小学作文教学(小学版)》2011,(10)
语文教学中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂里,阅读本身不是目的,而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。因此,在引导学生阅读一篇篇文质兼美的课文时,不能仅仅关注课文写了什么,更重要的是关注课文是怎么写的,为什么一定要这么写?假如要我写,还可以怎么写?这就是说阅读教学要有作文训练的意识,作文教学也要有阅 相似文献
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许晓娟 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):242-242
作文教学是汉语教学的重要组成部分,作文教学也是历来老师们费力不讨好的教学。近年来无论是在高考还是平时的考试,话题作文已是主流。多年的教学告诉我,有效地利用课文教学来提高学生写话题作文的能力。 相似文献
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王长富 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):63-65
按理说,一个高中学生经过多年的阅读与写作训练,在写作上应具备一定的水平了。然而事实是,大多数学生作文写得磕磕绊绊,肤浅空泛。为何会出现这种窘况呢？笔者认为,最主要的原因是我们的教师在教学中割裂了“渎”与“写”的关系,特别是在读写双向交流中思维能力训练太少。 相似文献
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在小学英语教学中,“听说领先、读写跟上”的教学理念已被广为认可。但在实际教学中,部分教师注重对学生听说能力及语言交际能力的培养,但对于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力,仍有一定困惑。因此,笔者尝试在日常的小学英语中高段的教学中,结合教材和学生实际,让学生通过一定的阅读,进行语言和思维的训练,然后把自己整合后的语言材料记录下来。这样,通过阅读帮助提高写作技巧和水平;然后通过写作,激发学生的阅读愿望,提高阅读效率。 相似文献
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<正>思维品质是英语学科核心素养的重要内容。写作是学生使用英语语言能力进行书面表达和交际的重要方式。写作教学是融合知识整合、知识构建、知识迁移、知识运用和知识创造等一系列思维活动的复杂过程。学生的整个写作过程离不开思维,语言是思维的外在表现,是思维的可视化表达。因此,写作过程中的思维发展与提升成为写作教学的重中之重。一、以读促写读是理解性输入,写是表达性输出。在阅读时,我们解读语篇,探究其主题意义、评析其思想观点、识别其语篇模式与结构、学习其语言修辞等;在写作过程中,我们思考如何传递主题、如何表达中心思想、如何谋篇布局、如何安排详略突出中心、如何遣词造句传神达意。 相似文献
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潘向红 《中小学图书情报世界》2004,(5):63-63
作文命题的创造性、创新性是一种导向，一种趋势。可是高中语文教学中，学生写作水平不高一直是个“老大难”问题。学生作文程式化的现象还相当普遍。要使学生走进写作的理想殿堂，没有什么捷径可走，唯有多读书、活读书、会读书。正如刘向所说的那样：“书犹药也。善读则可以医愚。”要鼓励督促学生多看、多思，扩大阅读面，拓宽知识面，开阔思维空间。一方面要让学生多读一些课外阅读材料；另一方面教师也应根据教学的需要，引导学生有目的地去阅读一些前沿科学和社会热点方面的书籍。多读书报，多接触社会，多进行创造性练笔，坚持语言基本功训练，是提高作文水平的根本途径，而加强阅读则是提高写作水平的重中之重。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(Z2)
读写结合，以写促读菖蒲，桂芳现在不少学生每天上学读书，却养不成读书的习惯。针对这一间题，我采取了“读写结合，以写促读，每课一练”的做法，收到了良好的效果。人是有惰性的，缺乏意志、毅力的人总爱找借口原谅自己。学生自觉读书的习惯养不成，就需要外力——教师... 相似文献
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仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式,它可以降低习作的难度,激发学生习作的兴趣,进而提高他们的习作能力。因此在教学中,要善于抓住课例,教给学生习作的技巧,让习作不再成为学生惧怕的事情。 相似文献