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1.
自20世纪50年代以来,学前教育的重要性日益突出,美国联邦政府陆续颁布了一系列涉及或专门有关学前教育的法案以保障学前教育事业的发展.本文从相关法案的立法宗旨、资金投入和实施方案三方面着手,分析美国的立法特点,结合我国当前学前教育发展存在的问题来探讨如何借鉴美国的经验. 相似文献
2.
近十年的美国学前教育改革进程中,美国联邦政府及州政府一如既往地重视和支持学前教育的发展,两位总统在任期内分别出台了具有标志性的学前教育改革政策.美国的学前教育体制发生了很大的变化,主要表现在学前教育机构向多元化、质量标准化、幼小一体化发展;学前教育行政管理则向集权化和整合化方向发展. 相似文献
3.
幼儿教师专业化是学前教育质量提升的关键,政府是促进幼儿教师专业化的主导力量。20世纪80年代以来的近30年间,美国联邦政府通过立法保障工资待遇与社会权益、规范并提高资质标准、加强在职培训等措施有力地促进了幼儿教师专业化发展,这些做法将为我国政府幼儿教师专业化发展策略的制定提供有益启示。 相似文献
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近年来,我国学前教育取得了长足的发展,但离人民对优质学前教育的需求还存在较大差距。自20世纪中后期以来,发达国家或地区政府在发展学前教育方面采取诸多措施,包括制度体系的建立健全、财政手段的干预、政府直接办园、政府制定课程标准、强化对幼儿教育质量的监督与评价及积极参与家园合作等。这些都为我国学前教育发展提供了很好的经验借鉴:明确政府在学前教育发展中起主体作用;加强政府在法律、政策方面对学前教育的重视;加大政府对学前教育投入,完善教育经费投入机制;建立健全以政府为主导的学前教育机构及质量督导评估体系。 相似文献
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20世纪90年代以来，为提高美国教育质量和兑现教育平等，美国联邦政府在教育改革中实施了一系列的政策和措施，主要有提高学生学业标准、提供择校机会和弱势群体的教育补偿政策。对教育平等的追求从机会平等转向过程平等和结果平等；对弱势群体的教育补偿发展到经济补偿和提供额外教育辅助并行的补偿政策。 相似文献
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为了适应学前教育事业发展的需要,美国联邦政府有意加强了对学前教育事业的干预:通过有条件的拨款法,监控学前教育发展;推动开端计划与其他保教项目的整合,在更大范围内渗透优质教育理念;组织重大研究项目,解决学前教育发展瓶颈问题;开展国家层面的学前教育行动,促进学前教育发展. 相似文献
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试评20世纪美国联邦政府的铁路政策 总被引：1，自引：0，他引：1
汪建丰 《湖州师范学院学报》2002,24(5):35-40
铁路是受到美国政府管制最早也是最为全面周密的一个产业部门，在20世纪，美国联邦政府的铁路政策在很大程度上对美国铁路的盛衰剧变产生了重大影响。深入分析和研究20世纪美国铁路政策的利弊得失，对于人们正确认识市场经济条件下政府职能的发挥和政企关系的调整，不仅具有理论价值，更有现实意义。 相似文献
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王书丽 《历史教学(高校版)》2008,(11)
19世纪末20世纪初,美国联邦政府的货币政策成为一个极具火药味的政治问题。1900年货币法令确立了金本位制,它标志着白银作为政策工具的终结。而随着《1913年联邦储备法》成为法律和联邦储备体系的建立,货币供应弹性得到了部分解决,同时联邦政府在商业银行领域承担起了更大的责任,就此拉开了美国联邦政府金融监管时代的帷幕。 相似文献
9.
20世纪60年代是美国高等教育机会均等取得重大进展的时期,美国联邦政府的干预是促进这一进步的主要因素。社会危机和冷战为美国联邦政府干预高等教育机会均等提供了契机,资产阶级新自由主义改革是美国联邦政府干预高等教育机会均等的主观动力。美国联邦政府干预高等教育机会均等的措施体现在取消高校种族隔离、学生资助、补偿教育计划、发展中学院计划、肯定性行动计划等五个方面。这些措施在促进高等教育入学机会均等和教育过程均等方面作用显著。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(18)
自20世纪90年代中后期起,在国际范围内,学前教育的课程发展问题开始受到越来越多国家的政策制定者的积极关注。学前课程开始逐步进入政策实践领域。进入21世纪,这一趋势更加明显和突出。学前课程似乎正迎来一场世界范围的政策关注浪潮。这一浪潮为学前课程现状与发展机制研究既提供了现实基础,也提出了迫切要求。 相似文献
11.
20世纪80年代以来,为推进学前教育的均衡发展,美国采取了一系列举措,主要包括:以发展优质学前教育为目标,加大学前教育经费投入;关注处境不利儿童教育;加强学前教育质量管理;培养优质学前教育师资等。 相似文献
12.
自20世纪60年代以来,美国为提高学前教育质量,从四个方面建立了比较完善的学前教育保障体系：教师质量保障体系;学前教育评估、激励与问责体系;学前教育科研立法保障体系;家庭指导与服务体系。学前教育质量保障体系的建立极大地促进了美国学前教育质量的提高。 相似文献
13.
《中学教育》2015,(5):91-97
供给激励"和"需求干预"是公共政策的两种基本途径。前者通过激励机构提供服务,后者则通过影响个人的选择行为而提高服务效率。美国联邦政府在上世纪50年代面对公众不断上涨的学前教育需求,在供给激励屡次失败后,采取政策妥协态度,以干预家庭需求的方式,进行了多种政策工具的创新。本文综述了这段历史,并对其中的政策工具进行了解释,得出两个主要的结论:(1)善良的愿望并不能自动达到高效地满足公众对学前教育的需求,过于简单的实施战略,会带来低效率的弊病,并产生意想不到的负面效果;(2)尊重实施过程中的问题,努力进行政策工具的创新和开放,学会妥协以实现多种政策目标。 相似文献
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贺红芳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2023,(6):118-125
教师工资制度涉及工资水平、工资结构和工资保障等构成要素，是吸引和稳定高素质人才从事教师职业的关键因素。美国学前教师的工资水平较低且内部差异大，教师工资由基本工资和补充工资两部分组成，在保障主体上大多由社区私营机构自主保障。20世纪90年代以来，美国联邦政府和州政府通过立法、设立拨款项目、发放财政补助、制定最低薪酬水平、提供工资补贴等一系列改革措施，着力完善学前教师的工资制度。在借鉴美国改革经验的基础上，可从健全学前教育法律法规、制定最低工资标准、完善工资补充政策、设立专项拨款项目等多种途径入手，以解决我国学前教师工资制度中存在的突出问题。 相似文献
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瑞典学者爱伦·凯(1847—1926)在1899年预言:“20世纪是儿童的世纪。”100年后的今天,历史证实了这一预言。成人与儿童的关系在20世纪实实在在地发生了哥白尼式的革命。“20世纪是儿童的世纪”这一观念推动了整个儿童教育事业的发展,并促使学前教育在20世纪末成为一个全球性的重要课题。时代进入了21世纪,随着知识经济的发展,社会对人才的需求越来越大,对人才的质量要求越来越高,这必将使学前教育受到前所未有的重视。发展21世纪学前教育的关键是什么?是高质量的学前教育!但是,什么样的学前 相似文献
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20世纪80年代以来,美国联邦政府出台的一系列大学技术转移政策,促进了大学知识生产方式的深刻变革。大学知识生产环境高度情境化,跨学科知识生产范式兴起,知识生产共同体表现出明显的异质性,质量评定强调创新知识的社会价值。 相似文献
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20世纪80年代以来,学前教育市场化改革成为世界主要国家应对全球经济危机与社会文化变迁的重要教育政策选择,为这些国家解决学前教育可获得性、可支付性和质量问题提供了一种解决方案,但也隐含着诸多难以规避的风险与挑战。作为学前教育市场化改革“激进派”的典型代表,澳大利亚学前教育在20世纪末从社区供给模式转变为市场供给模式,在扩大学前教育资源的同时,保教领域的内在矛盾也日渐突出,如质量标准的提高造成服务成本上升,小微型保教机构因利润微薄纷纷倒闭,反而营造了有利于营利性企业垄断发展的环境;政府对学前教育社会服务的财政投入持续增长,但保教服务价格持续攀升,形成了“高补贴、高收费”的怪圈;学前教育质量改革受到“成本”和“效率”问责,保教服务“去专业化”现象凸显,学前教育质量改革前景不明。以澳大利亚的经验为镜鉴,我国学前教育改革要明确政府的治理角色,避免“市场中心主义”思想,坚持“育人为本”的价值取向,鼓励学前教育治理制度创新,去除市场化改革路径依赖。 相似文献
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从1856年美国第一所幼儿园诞生至今的150多年中,美国联邦政府不断加大对幼儿教育的投入。其中最有影响力的是1965年国家通过的＂开端计划＂,对贫困幼儿提供免费的学前教育。 相似文献
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20世纪60年代后期,为了顺应教育机会均等、教育民主化的潮流,英国政府开始有条件地注意学前教育。《普洛登报告》的发布,大力促进了英国学前教育的发展,＂教育优先地区＂、幼儿教育机构的设置、管理、幼儿入学等多方面的提议,对我国西部地区学前教育的发展,提供了有益的启示：增加投入,加强管理,促进教育公平;大力提高保教人员的素质;托幼机构的设置应多样灵活。 相似文献